【摘 要】
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长期坚持教学现场的观察,笔者发现课堂存在假装学习与虚假学习的现象. 2016 年9月发布的《中国学生发展核心素养》中,把“学会学习”作为六大核心素养之一. 笔者阅读团队教师
【机 构】
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福建省晋江市龙湖镇衙口中心小学 362200
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长期坚持教学现场的观察,笔者发现课堂存在假装学习与虚假学习的现象. 2016 年9月发布的《中国学生发展核心素养》中,把“学会学习”作为六大核心素养之一. 笔者阅读团队教师的工作报告与阶段反思,通过大量课堂观察课例,发现部分学生出现以下现象:有的学生游离课堂,或发呆,或玩学具、啃指甲,当教师纠正他,他却假装写字、假装读书、不懂装懂;批改作业时发现学生缺乏思考,敷衍对待;到了考试,成绩暴露出一大堆问题. “学会学习”作为六大核心素养之一,因此,帮助学生从困境中走出来,迫在眉睫. 笔者尝试在班级构建学习共同体,基于学习的“三位一体论”,建立“协同学习”的同侪关系,助学生于学困中突围.
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