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【内容摘要】由于新时代要培养创造型人才，物理教学的地位和作用越发凸显，提高物理教学质量、培养学生的科学素养成为现阶段物理教学的工作重点。新课标要求初中物理要“从生活走向物理，从物理走向社会”，倡导教师将身边的东西应用于物理教学中，将物理课堂生活化。基于生活化的物理教学能够提高学生的学习兴趣，使物理知识和原理更易于理解，同时能够促进师生之间的交流。本文从物理课堂教学、物理实验教学和习题讲解方面阐述物理生活化的课堂实践策略，希望能够给教育工作者提供可借鉴的经验。
【关键词】初中物理 生活化教学 实验 习题
考试分数是老师、家长和学生关注的共同话题，学生每天沉浸在物理符号和公式中，很少有精力和时间去探究生活中的物理现象，所以，物理教师应该注意物理与生活的联系，将物理知识应用到生活当中，帮助学生构建生活与物理之间的联系，以达到学以致用的目的。
生活中有许多物理现象，例如夏天装有冰水的杯子外壁会凝结成小水珠，看起来很浅的游泳池其实水很深……司空见惯的生活现象当中都蕴含着物理知识。初中阶段的学生好奇心较强，对于新鲜事物充满热情，初中是学生初次接触到物理知识的阶段，如果在教师的正确引导之下，使学生对物理产生浓厚的兴趣，将物理现象和知识与生活密切联系，感受到物理知识和学习物理的乐趣，将会提升物理课堂的活力和吸引力。
一、课程教学生活化
初中阶段的学生对于事物和概念的认知水平较低。物理对于他们而言是一个有新鲜感的课程，所以物理教师在教学之前，应当将教学整体设计立足于学生的生活经验，让学生能够通过生活中的现象理解物理概念，并随着时代的发展，将生活化教学内容不断进行更新，才能保持学生学习物理的兴趣，让学生从生活中意识到物理的重要性。初中物理课程中的很多定义，规律和公式是能够通过生活中的现象和经验中总结出来和得到验证。物理教师在对抽象的物理概念和知识进行讲点解时，应当让学生在生活实践中进行探索。例如，在讲授功率这节物理内容时，教师可以在预习阶段让学生观察自家的家用电器上的标签，抄录电器标签上的主要信息。这样在课前，学生就对功率等概念有了初步的认识，在课堂讲解之后，教师可以布置学生对比交流所自己所抄录的标签，找出不同用电器所用功率之间的区别和联系。这样的教学模式，能够锻炼学生在生活中的观察能力以及对知识的运用能力。
二、实验教学生活化
初中生对于生活中的光现象有一定的认知基础，比如影子、眼镜、彩虹等都是与光相关的物理现象。但是都是学生不理解其中的物理原理，所以将生活中的光现象用物理实验来解释就成为了教学过程中的重点。光的直线传播是光学的基础，也是研究折射、反射等相关现象的必备知识。物理教师可以在课堂上向学生们展示光学实验，引导学生们了解光在不同介质中的直线传播规律。光在空气中的传播路径是看不到的。在课堂演示实验过程中，教师可以用激光笔作为光源。实验时，沿着激光笔的方向喷射空气清新剂或者是用喷雾器喷出水雾，接着用激光笔照射，就可以观察到光的直线传播路径。此后，可以让学生们参与到光的直线传播实验当中，请两位同学各拿一张带有小孔的纸板，先将两张纸板交错放置于黑板前，请另一位同学用激光笔对准第一张纸板上的小孔照射，这时在黑板上看不到光斑。接下来缓慢移动处在后方的纸板位置，当经过调整可以看到光斑时，发现两个纸板上的小孔与光源恰好在同一条直线上。通过以上实验可以得出在空气中光是沿直线传播的。
三、习题讲解生活化
物理习题的解题过程是学生将理论与实际相结合，应用所学知识和原理的一个重要途径，也是教学的重要环节。物理习题变化多样，在解题过程中，学生们一般都要用到自己所熟悉的物理模型或者是结合生活经验来解答物理问题。
对于蒸发吸热这一知识点，在学课程学习之后，学生们就可以解释为什么从游泳池中出来后会觉得冷，但是如果要求学生能在学习新课之后能够判断对干燥的温度计扇扇子是否可以降低温度计的读数，有一定的难度，因此在习题讲解过程中对这一知识点，应当设计有层次的问题，帮助学生层层深入的领会这一物理规律。问题如下：
夏天的时候，扇扇子为什么会觉得凉快？
对着干燥的温度计扇扇子，读数会有变化吗？
用酒精棉球包住本温度计的玻璃泡，再对温度计扇扇子，读数会有变化吗？
这一系列问题，围绕蒸发吸热现象展开，从生活中出汗后扇扇子会感觉到凉快入手，引导学生思考包裹着酒精棉球的温度计，酒精蒸发吸热使读数下降。这一系列的问题，从生活中的现象着手，调动了学生参与讨论的积极性，最终启发学生思考题目中的问题。将生活中的现象引入解题指导中，以提问讨论的形式引导学生层层深入思考问题，提高课堂效率，使生活中的现象在课堂上达到“一石激起千层浪”的效果。
【參考文献】
[1]彭波. 基于生活化的初中物理实验教学研究[D].湖南师范大学，2016.
[2]于淼. 初中物理生活化教学的现状研究[D].沈阳师范大学，2016.
[3]蒲克委.刍议新课程标准下初中物理生活化教学的实践[J].中华少年，2015（10）：92-93.
（作者单位：吉林松花江中学）
【关键词】初中物理 生活化教学 实验 习题
考试分数是老师、家长和学生关注的共同话题，学生每天沉浸在物理符号和公式中，很少有精力和时间去探究生活中的物理现象，所以，物理教师应该注意物理与生活的联系，将物理知识应用到生活当中，帮助学生构建生活与物理之间的联系，以达到学以致用的目的。
生活中有许多物理现象，例如夏天装有冰水的杯子外壁会凝结成小水珠，看起来很浅的游泳池其实水很深……司空见惯的生活现象当中都蕴含着物理知识。初中阶段的学生好奇心较强，对于新鲜事物充满热情，初中是学生初次接触到物理知识的阶段，如果在教师的正确引导之下，使学生对物理产生浓厚的兴趣，将物理现象和知识与生活密切联系，感受到物理知识和学习物理的乐趣，将会提升物理课堂的活力和吸引力。
一、课程教学生活化
初中阶段的学生对于事物和概念的认知水平较低。物理对于他们而言是一个有新鲜感的课程，所以物理教师在教学之前，应当将教学整体设计立足于学生的生活经验，让学生能够通过生活中的现象理解物理概念，并随着时代的发展，将生活化教学内容不断进行更新，才能保持学生学习物理的兴趣，让学生从生活中意识到物理的重要性。初中物理课程中的很多定义，规律和公式是能够通过生活中的现象和经验中总结出来和得到验证。物理教师在对抽象的物理概念和知识进行讲点解时，应当让学生在生活实践中进行探索。例如，在讲授功率这节物理内容时，教师可以在预习阶段让学生观察自家的家用电器上的标签，抄录电器标签上的主要信息。这样在课前，学生就对功率等概念有了初步的认识，在课堂讲解之后，教师可以布置学生对比交流所自己所抄录的标签，找出不同用电器所用功率之间的区别和联系。这样的教学模式，能够锻炼学生在生活中的观察能力以及对知识的运用能力。
二、实验教学生活化
初中生对于生活中的光现象有一定的认知基础，比如影子、眼镜、彩虹等都是与光相关的物理现象。但是都是学生不理解其中的物理原理，所以将生活中的光现象用物理实验来解释就成为了教学过程中的重点。光的直线传播是光学的基础，也是研究折射、反射等相关现象的必备知识。物理教师可以在课堂上向学生们展示光学实验，引导学生们了解光在不同介质中的直线传播规律。光在空气中的传播路径是看不到的。在课堂演示实验过程中，教师可以用激光笔作为光源。实验时，沿着激光笔的方向喷射空气清新剂或者是用喷雾器喷出水雾，接着用激光笔照射，就可以观察到光的直线传播路径。此后，可以让学生们参与到光的直线传播实验当中，请两位同学各拿一张带有小孔的纸板，先将两张纸板交错放置于黑板前，请另一位同学用激光笔对准第一张纸板上的小孔照射，这时在黑板上看不到光斑。接下来缓慢移动处在后方的纸板位置，当经过调整可以看到光斑时，发现两个纸板上的小孔与光源恰好在同一条直线上。通过以上实验可以得出在空气中光是沿直线传播的。
三、习题讲解生活化
物理习题的解题过程是学生将理论与实际相结合，应用所学知识和原理的一个重要途径，也是教学的重要环节。物理习题变化多样，在解题过程中，学生们一般都要用到自己所熟悉的物理模型或者是结合生活经验来解答物理问题。
对于蒸发吸热这一知识点，在学课程学习之后，学生们就可以解释为什么从游泳池中出来后会觉得冷，但是如果要求学生能在学习新课之后能够判断对干燥的温度计扇扇子是否可以降低温度计的读数，有一定的难度，因此在习题讲解过程中对这一知识点，应当设计有层次的问题，帮助学生层层深入的领会这一物理规律。问题如下：
夏天的时候，扇扇子为什么会觉得凉快？
对着干燥的温度计扇扇子，读数会有变化吗？
用酒精棉球包住本温度计的玻璃泡，再对温度计扇扇子，读数会有变化吗？
这一系列问题，围绕蒸发吸热现象展开，从生活中出汗后扇扇子会感觉到凉快入手，引导学生思考包裹着酒精棉球的温度计，酒精蒸发吸热使读数下降。这一系列的问题，从生活中的现象着手，调动了学生参与讨论的积极性，最终启发学生思考题目中的问题。将生活中的现象引入解题指导中，以提问讨论的形式引导学生层层深入思考问题，提高课堂效率，使生活中的现象在课堂上达到“一石激起千层浪”的效果。
【參考文献】
[1]彭波. 基于生活化的初中物理实验教学研究[D].湖南师范大学，2016.
[2]于淼. 初中物理生活化教学的现状研究[D].沈阳师范大学，2016.
[3]蒲克委.刍议新课程标准下初中物理生活化教学的实践[J].中华少年，2015（10）：92-93.
（作者单位：吉林松花江中学）