【摘 要】
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一些含有情感体验的《背影》教学设计,有的在关于作者真情的体验环节并没有达到应有的深度,没能体现出亲情的复杂性;有的虽达到了应有的深度,也指出了亲情的复杂性,但在教学
【机 构】
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浙江省杭州市余杭区仓前中学 浙江 杭州 311121
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一些含有情感体验的《背影》教学设计,有的在关于作者真情的体验环节并没有达到应有的深度,没能体现出亲情的复杂性;有的虽达到了应有的深度,也指出了亲情的复杂性,但在教学中使用了较多作者与其父亲关系的资料,而没有充分利用《背影》文本。笔者以为,立足于《背影》文本语段进行教学设计,也能把作者对于父爱由抗拒到领受的过程揭示出来,让学生感受到作者的真情及亲情的复杂,进而明确作者《背影》写作的情感契机。基于此,笔者进行了教学设计及执教的尝试。
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