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摘要：幼儿语言能力的发展对社会和幼儿自身的发展起到重要的作用。在幼儿园的教育中，教师为幼儿创设多种适宜的环境，也有利于为幼儿营造轻松、愉悦的氛围，这样会使幼儿的交际能力得到有效的提高，还会促进幼儿语言能力的发展。
关键词：幼儿;环境;语言能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-280
引言
在21世纪中，学前教育的要求是教师要让幼儿大胆地与人沟通、交流，培养幼儿良好的语言能力。语言能力在幼儿的教育中是至关重要的，幼儿时期是语言表达能力学习与形成的关键时期，此时幼儿的语言表达能力很大程度上会影响他们未来的发展。幼儿园的纲要中指出培养幼儿语言能力的关键是为幼儿创设一个敢说、喜欢说的环境。因此，教师在发展幼儿的语言能力时，要为幼儿创设多种适宜的环境。
一、为幼儿创设多彩的活动环境，让幼儿在实践中学习语言
教师要为创设阅读活动环境，在这种环境中，幼儿之间能够对阅读的经验进行充分地交流，对出现的问题共同地解决。具体来说，教师可以先在活动区域中放置阅读材料录音，保证幼儿有足够的时间去听录音，幼儿在倾听的过程中，会培养自身的倾听能力[1]。接着，教师可以安排阅读绘本的环节，师幼之间进行互动，对阅读到的内容进行充分交流，这样可以很好地增强幼儿的理解能力。在完成活动后，教师要将幼儿阅读的材料放回语言区，让幼儿可以继续学习这一知识。教师也可以在区域活动中放置一些绘本，这些绘本要符合幼儿的认知能力和年龄，幼儿在观看的过程中，会独立地进行思考，在出现问题时，会主动地寻找答案，解决问题，并将学习到的知识告诉其他的同伴，促进幼儿表达能力的发展。
为幼儿创设社会实践活动的环境，课外活动也是锻炼幼儿语言能力的一种方式。幼儿教师可以组织课外活动，将幼儿分成不同的小组，方便幼儿之间进行互动。在开展实践活动中，对幼儿与环境和同伴之间的互动进行关注，让他们进行充分地交流，促进幼儿语言能力的发展。在活动结束后，教师可以让幼儿讨论活动中的心得，让幼儿对活动的成果进行回味，锻炼幼儿的语言能力。
二、为幼儿创设丰富的空间环境，潜移默化地影响幼儿的语言
幼儿的空间环境包括班级环境和走廊环境。班级环境是幼儿学习和交流的重要场所，教师为学生创设良好的班级环境能够潜移默化地影响幼儿。幼儿教师可以在班级中创设语言区，让幼儿在语言区中充分地进行交流，教师在创设每个班级的语言区时，要有侧重点，如想要培养幼儿的表达能力，可以多投放图片;想要培养幼儿的理解能力，可以多投放绘本;想要培养幼儿的听力能力，可以多投放音频资料。
在走廊环境的布置上，教师要注重系统性，可以在地面上做一些标识，如在地面贴上幼儿感兴趣的标识，在墙面贴上有趣的图画，吸引幼儿阅读这些内容，刺激幼儿的语言能力[2]。也可以在墙上也可以张贴幼儿的作品、照片、与学科相关的图片，或者是一些装饰物，让幼儿融入到语言环境中。需要注意的是，幼儿教师在创设环境时，要有层次性，能够满足不同幼儿的发展需求。
三、创设合理科学的语言环境，让幼儿敢说
教师在为幼儿创设环境时，要积极地鼓励幼儿参与到环境中的创设中，让幼儿敢于发表自己的看法。教师可以与幼儿一起对环境创设的方案进行构思，让幼儿说出自己喜欢的环境的样子，同时还可以与幼儿亲手对废旧材料进行改造，制作墙饰、挂饰、教具等，这样幼儿在创设环境的过程中，会有着自豪感和成就感。如此，幼儿会更愿意与教师进行交流，说出自己的想法和构思，这对语言能力的发展起到重要的作用。
教师也可为幼儿创设教育的环境。例如，在每天晨读前，教师可以讓幼儿说一下昨天遇到了哪些人，做了哪些有趣的事，让幼儿与其他的同伴进行积极地讨论，幼儿在讨论的过程中，自身的语言表达能力会得到锻炼。另外，教师在教学中，可以为幼儿组织游戏，在游戏中提高幼儿的语言运用能力。如可以组织幼儿进行“故事接龙”的活动，在游戏中，教师先给幼儿设置一个情景模式，给出故事中的人物形象，让幼儿发挥自己的想象力，将人物和事件串联在一起，先选择一名幼儿讲出故事的开头，后面的幼儿用前一个幼儿给的开头接着向下讲，形成一个个生动有趣的小故事，如此，幼儿的语言能力也被激发出来了[3]。
教师还可在生活中培养幼儿的语言能力，如在午餐前，让幼儿介绍午餐的种类，饮食对人身体的重要性等内容;在午睡前，教师可以为幼儿讲解一些小故事，对幼儿的倾听能力进行培养;在午饭后，可以带领幼儿散步，在散步中让学生说一说，这样不仅能够帮助幼儿消化食物，还可提高幼儿语言表达能力。
结束语
综上所述，环境对幼儿的语言能力具有重要的影响，幼儿在愉快的环境中，会更愿意表达自身的想法。这样长时间下去，幼儿的表达会变得更加流畅，词汇量也会变得丰富。但需注意的是，教师在为幼儿创设环境时，要充分考虑幼儿的身心发展规律和认知水平，这样才能让环境在促进幼儿语言中发挥最大的优势。
参考文献
[1]魏俊芝.幼儿语言发展环境创设摭谈[J].中国农村教育，2019（27）：50-51.
[2]张淑敏.区域角活动中幼儿语言的教育与发展[J].中国校外教育，2018（35）：157-158.
[3]朱俞贤.如何利用角色游戏培养幼儿语言能力研究[J].课程教育研究，2017（42）：26-27.
关键词：幼儿;环境;语言能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-280
引言
在21世纪中，学前教育的要求是教师要让幼儿大胆地与人沟通、交流，培养幼儿良好的语言能力。语言能力在幼儿的教育中是至关重要的，幼儿时期是语言表达能力学习与形成的关键时期，此时幼儿的语言表达能力很大程度上会影响他们未来的发展。幼儿园的纲要中指出培养幼儿语言能力的关键是为幼儿创设一个敢说、喜欢说的环境。因此，教师在发展幼儿的语言能力时，要为幼儿创设多种适宜的环境。
一、为幼儿创设多彩的活动环境，让幼儿在实践中学习语言
教师要为创设阅读活动环境，在这种环境中，幼儿之间能够对阅读的经验进行充分地交流，对出现的问题共同地解决。具体来说，教师可以先在活动区域中放置阅读材料录音，保证幼儿有足够的时间去听录音，幼儿在倾听的过程中，会培养自身的倾听能力[1]。接着，教师可以安排阅读绘本的环节，师幼之间进行互动，对阅读到的内容进行充分交流，这样可以很好地增强幼儿的理解能力。在完成活动后，教师要将幼儿阅读的材料放回语言区，让幼儿可以继续学习这一知识。教师也可以在区域活动中放置一些绘本，这些绘本要符合幼儿的认知能力和年龄，幼儿在观看的过程中，会独立地进行思考，在出现问题时，会主动地寻找答案，解决问题，并将学习到的知识告诉其他的同伴，促进幼儿表达能力的发展。
为幼儿创设社会实践活动的环境，课外活动也是锻炼幼儿语言能力的一种方式。幼儿教师可以组织课外活动，将幼儿分成不同的小组，方便幼儿之间进行互动。在开展实践活动中，对幼儿与环境和同伴之间的互动进行关注，让他们进行充分地交流，促进幼儿语言能力的发展。在活动结束后，教师可以让幼儿讨论活动中的心得，让幼儿对活动的成果进行回味，锻炼幼儿的语言能力。
二、为幼儿创设丰富的空间环境，潜移默化地影响幼儿的语言
幼儿的空间环境包括班级环境和走廊环境。班级环境是幼儿学习和交流的重要场所，教师为学生创设良好的班级环境能够潜移默化地影响幼儿。幼儿教师可以在班级中创设语言区，让幼儿在语言区中充分地进行交流，教师在创设每个班级的语言区时，要有侧重点，如想要培养幼儿的表达能力，可以多投放图片;想要培养幼儿的理解能力，可以多投放绘本;想要培养幼儿的听力能力，可以多投放音频资料。
在走廊环境的布置上，教师要注重系统性，可以在地面上做一些标识，如在地面贴上幼儿感兴趣的标识，在墙面贴上有趣的图画，吸引幼儿阅读这些内容，刺激幼儿的语言能力[2]。也可以在墙上也可以张贴幼儿的作品、照片、与学科相关的图片，或者是一些装饰物，让幼儿融入到语言环境中。需要注意的是，幼儿教师在创设环境时，要有层次性，能够满足不同幼儿的发展需求。
三、创设合理科学的语言环境，让幼儿敢说
教师在为幼儿创设环境时，要积极地鼓励幼儿参与到环境中的创设中，让幼儿敢于发表自己的看法。教师可以与幼儿一起对环境创设的方案进行构思，让幼儿说出自己喜欢的环境的样子，同时还可以与幼儿亲手对废旧材料进行改造，制作墙饰、挂饰、教具等，这样幼儿在创设环境的过程中，会有着自豪感和成就感。如此，幼儿会更愿意与教师进行交流，说出自己的想法和构思，这对语言能力的发展起到重要的作用。
教师也可为幼儿创设教育的环境。例如，在每天晨读前，教师可以讓幼儿说一下昨天遇到了哪些人，做了哪些有趣的事，让幼儿与其他的同伴进行积极地讨论，幼儿在讨论的过程中，自身的语言表达能力会得到锻炼。另外，教师在教学中，可以为幼儿组织游戏，在游戏中提高幼儿的语言运用能力。如可以组织幼儿进行“故事接龙”的活动，在游戏中，教师先给幼儿设置一个情景模式，给出故事中的人物形象，让幼儿发挥自己的想象力，将人物和事件串联在一起，先选择一名幼儿讲出故事的开头，后面的幼儿用前一个幼儿给的开头接着向下讲，形成一个个生动有趣的小故事，如此，幼儿的语言能力也被激发出来了[3]。
教师还可在生活中培养幼儿的语言能力，如在午餐前，让幼儿介绍午餐的种类，饮食对人身体的重要性等内容;在午睡前，教师可以为幼儿讲解一些小故事，对幼儿的倾听能力进行培养;在午饭后，可以带领幼儿散步，在散步中让学生说一说，这样不仅能够帮助幼儿消化食物，还可提高幼儿语言表达能力。
结束语
综上所述，环境对幼儿的语言能力具有重要的影响，幼儿在愉快的环境中，会更愿意表达自身的想法。这样长时间下去，幼儿的表达会变得更加流畅，词汇量也会变得丰富。但需注意的是，教师在为幼儿创设环境时，要充分考虑幼儿的身心发展规律和认知水平，这样才能让环境在促进幼儿语言中发挥最大的优势。
参考文献
[1]魏俊芝.幼儿语言发展环境创设摭谈[J].中国农村教育，2019（27）：50-51.
[2]张淑敏.区域角活动中幼儿语言的教育与发展[J].中国校外教育，2018（35）：157-158.
[3]朱俞贤.如何利用角色游戏培养幼儿语言能力研究[J].课程教育研究，2017（42）：26-27.