1 加强学习兴趣研究，为实现有效教学奠定基础
　　新课程标准下的初中历史教材，一改往日枯燥无味的面孔，以崭新的姿态呈现在学生面前。仔细研究，不难发现，新教材无论在内容上还是在形式上，都增强趣味性和可读性，在客观上为培养学生学习的兴趣提供了得天独厚的条件。因此，调动学生学习历史的兴趣，是实现历史有效教学的关键。
　　1.1 巧用课前导言法
　　导言，就像一出好戏的序幕，这是能否一下子抓住观众，使他们发生兴趣的关键。好的导言就像一支“兴奋剂”，一上课就能注入学生的心田，启迪学生的思维，协助学生摘取历史知识的花朵。例如，在讲授初一历史“大变革的时代”一课时，笔者就播放课前引言——商鞅立木赏金的故事，顿时，学生都很惊讶商鞅为什么要这样做。笔者从他们那一脸迷惑的表情就可以看出他们都很急于知道答案，从而对这一课的学习内容产生浓厚的兴趣，表现出较强的求知欲望。
　　1.2 运用媒体教学法
　　在课堂教学中，提高学生的注意力非常重要。计算机多媒体教学是提高学生注意力的有效教学手段。运用媒体教学，可以激发学生学习的兴趣，唤起他们的有意注意，使注意力高度集中，在主动参与中愉快地学习。
　　1.3 穿插故事教学法
　　知之者不如好之者。教育心理学研究表明，人的情感与认识不可分割地联系着，愉快时感知敏锐，记忆牢固，想象活跃；反之，消极情绪则会压抑认识活动的开展。因此，在教学中，只有首先唤起学生的学习兴趣，才能充分调动学生本身的精神力量，才能使教学变得充满活力，引人入胜。
　　2 加强学生主体性研究，为实现有效教学提供保障
　　2.1 尊重学生，充分体现课堂教学民主性
　　先要尊重学生的主体性，还要尊重学生的差异性，更要尊重学生的创造性。学生具有很大的潜能，在学习过程中，他们有独立的思维方式，不时闪现出创造的火花。他们大胆求异、质疑、挑战教材、挑战老师，这正是新课程所追求的目标。教师不要受传统教育的束缚，要勇敢地鼓励学生挑战教材、挑战老师，使学生的求异创新甚至荒诞离奇的思维也受到保护。
　　2.2 倡导自学，让主体意识穿越学生心灵
　　自学即自主学习。以学生自主学习为中心来组织课堂教学活动是新课程提倡的一种教学模式。要构建自主学习历史的课堂教学模式，须采用一定的策略。1）问题导引的策略。教师把教学内容根据要求转化为一组组面向全體学生的序列性问题，以问题引发学生的动机与行为，精心设置问题情景。2）自学为主、讲授为辅的策略。学生自主学习并不排斥教师的精讲，只是要求教师的精讲要“精”和“当”。当学生对历史观点缺乏背景知识或其认识陷入困境时，教师就须讲解点拨。教师的精讲对于学生学习知识来说只是起铺垫导向的辅助作用。3）个人思考与同伴合作学习相结合的策略。个人思考探索是开展同伴合作、小组讨论的基础，开展合作学习活动不仅仅是为了认知，还为了培养训练学习的合作意识与技能。
　　3 加强学生阅读能力研究，为实现有效教学插上翅膀
　　阅读理解，就是学习书面也就是教材内容的潜在意义，然后把理解的潜在意义同认知结构联系起来，以便领会这种意义。历史教材是学生的主要阅读材料，如何依托教材使学生学会阅读技能，提高阅读能力呢？
　　3.1 让学生认识培养历史阅读能力的重要性
　　在教学中，要使学生认清历史阅读在整个历史学习中的地位，认识到掌握历史阅读的策略和方法的重要性，从而自觉地努力提高自己的历史阅读能力。许多学生不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅地阅读、有理解地阅读，还没有学会阅读的同时进行思考。最主要的是他们还没有认识到阅读的重要性。阅读是人类特有的最普遍最持久的学习方式，一个人要学会学习并且能够终身学习，首要的和基本条件就是要学会阅读。
　　3.2 培养历史阅读能力先从教师导读开始
　　阅读能力不可能是天生具有或自然形成的，特别是理解材料的能力，必须经过学习和训练才能具备。在教学中，阅读包含学生自读和教师导读两个方面，两者相辅相成，缺一不可。其中学生“读”的实践制约着教师“导”的方式，教师“导”的水平又决定着学生“读”的质量。但对于阅读教学的成败来说，教师导读乃是关键。教师在指导学生的阅读时，一定要设计好一系列问题，使之环环相扣，引导学生深入阅读。
　　总之，新课程标准下，历史教学是一件非常艰辛的工作。它的确需要广大的历史教育工作者去多角度地潜心研究，从中引出一些规律性的东西来。惟其如此，才会真正迎来有效教学明媚的春天！
　　（作者单位：山东省平度市唐田中学）