很多教育工作者认为语言是用来交际的，语言具有实用性、真实性，但在当前教育形式下，初中英语教学既需重视实际语言能力的培养，也要重视学生语法能力的训练。让学生能将学到的语法知识巧妙地应用到实际交流之中，提高英语学习的效率与水平。本文通过对初中生自身的特点与其学习状态的介绍，将语法教学与语言交际能力教学相融合，给出两者进行融合的原则，并对一些实际案例进行分析，希望能对教学有实际意义。
　　一、初中生英语学习的特点
　　小学英语教学内容较少，很多学生真正接触英语语法学习是从初中开始的，因此，初中，可以称得上是学生学习英语的构筑时期。　初中英语基础的好坏将直接影响到学生今后学习英语的能力。初中阶段，是学生从儿童过渡到青少年的时期，学生的情感体验与兴趣会发生突出变化，对新鲜事物充满好奇，与此同时，他们的脑海中也积累着大量的疑问。他们渴望交流，渴望问题得到解决，渴望获取新知。
　　在这个特殊的解读时期，英语教学须考虑到学生自身发生的改变，他们的形象思维也逐步被抽象思维所填充，思考方式与行为方式也在发生着巨大的改变。这一阶段，是他们接受新知，学习兴趣高涨的时期，如果在这一阶段，教师教学能激起学生浓厚的学习兴趣，并能带动学生融入学习氛围之中，让学生对一些语法与词汇产生兴趣，能全身心的投入到学习中，将学习作为一种习惯，便能产生独特的教学效果。因此，巧妙地利用学生的身心发展规律来教学，教学效果会很显著。
　　二、初中英语语法教学与语言交际能力培养的融合
　　为使学生具备良好的语言交际能力，且使学生拥有良好的语言功底，初中英语教学必须将语法教学与语言交际能力的教学相融合，在教学实际中遵从初中英语语法教育与语言交际能力培养相融合的原则，逐步提升学生的语言积累，提升学生的语言交际能力。
　　（一）两者融合的原则
　　1.　在交际教学中发现语法
　　语言是为沟通交际服务的，因此，在整个英语教学过程中，要体现语言的交际功能，也就是遵循交际原则，让学生可以将学到的知识活学活用。语言形式丰富多彩，学生需直面语言环境，在真实的场景下，锻炼语言交际能力。教师在交际原则的指导下，需要为学生创造一个良好的语言环境，让学生在实际活动中不断发现语法规则。
　　2.了解文化背景
　　不同的语言有着不同的文化背景，因此，教师需要让学生了解不同语言的文化背景，对不同文化的交际模式有所了解，增强语言文化意识。教师在平时的教学过程中，要有意识地将文化差异显现出来，引导并教给学生在不同的场合用怎样的语言，不同的语言环境下，哪些话题是可以讨论的，哪些话题是不可以讨论的。
　　3.　趣味性教学
　　教师在进行语法教学的过程中，要注重教学的趣味性，将课标内容划分层次，使教学富有层次性，由表及里，让学生可以充分吸收语法知识。语法教学需讲究多样性，采用多种形式，例如举例、练习、讲解等方式，不断增强教学内容的趣味性，使学生在体会多样性的前提下体会英语语法学习的规律。
　　4.　反复记忆
　　英语是一个反复学习的过程，初中学生记忆力较强，在此前提下，教师如果遵从科学记忆的规律，进行反复性教学，便能加深学生印象，提高学生学习效率，调动学生学习外语的积极主动性，能加强整个教学过程的有效性。
　　（二）两者融合的案例分析
　　真正的教学必须要结合教学案例进行教学分析，尤其在语法教学中，教师需寻求一些好的教学案例，让学生既明白语法知识，又懂得语言的实际用途，将语言应用于实际。
　　在进行语法“be　going　to”的学习过程中，教师需要结合实际，设计一个教学案例，比如让学生谈一下假期安排，教师可提供给学生部分信息，让学生根据这些信息去交流讨论，如，学生之间可互相提问What is　Tom　going　to　do　？学生通过各自之间的语言交流活动，互相获取信息，提高语言运用能力，提高语言交际功底。
　　学生在进行语法练习时，不要只关注语法形式的准确性，而不关注句子是否具有实际意义。学生需要一个语法环境，教师在教学过程中要让学生明白语法是为现实交际服务的，仅知道语法，而忽视了句子本身具有的实际意义，是没有效果的，学生需要在学习语法规则的基础上，能正确将所学语法知识运用到实际中去，使句子具有正确的现实意义。
　　三、结语
　　初中英语教学既要教会学生基本的语法知识，也需锻炼学生的交流沟通技巧，本文结合初中学生的学习特点，对初中语法教学与语言交际能力教学相结合的教学方式进行了探究，希望能提高初中课堂质量，提升学生学习英语的能力与技巧。