2006年1月18日，“人民小学教师发展学校”诞生了!窗外，是隆冬的严寒，学校多功能报告厅内，全体老师却意趣盎然，南师大赵志毅、吴永军教授的精彩讲座拉开了我校教师新发展的帷幕。
　　此后的每周三下午，教师发展学校就会如期开课，我校骨干教师也成为了校本讲师，理论培训、实践指导、名作欣赏，甚至还在业余时间开展健身操的学习，一时间，活动开展得很红火。
　　可是，有一天，负责学习考勤的主任跟我谈了点建议：老师们太忙了，能不能改为间周一次。那一学期才多少次?要知道，我恨不得老师们一下子成长起来。作为校长，我太知道队伍建设的重要性了，教师发展学校从构想到运作倾注了我很多心血，我正等着开花结果呢，老师们却……我的心头涌上了失落和困惑。
　　我还是想听听老师们真切的想法。通过交流，我知道有的老师认为靠这点时间培训成长为研究型、学者型教师远远不够，也有的觉得不想成名成家不想这么累。看来，教师专业发展不能无视教师的差异，而应该突出教师发展的适切性与务实性。让一部分人先“富”起来!我一方面根据年龄层次分层要求，根据学科不同分类要求，调整了教师的学习密度，使得培训和实践更有针对性、实效性：一方面决定以“青年教师发展论坛”为载体让一部分人在教育科研之路上先“行”先“富”。
　　谁是那些先“行”先“富”起来的人?为了不落下任何一个愿意发展的教师，“青年教师发展论坛”以志愿者形式招收学员，增加了星期六下午学习研讨的时间。于是，学校教师图书室、会议室，常有一群人围坐在一起，建构主义、有效教学……在一个个学习主题的引领下，他们热烈地讨论着，当然我是其中的一员。
　　有时候，老师们意犹未尽，还常常和我进行网上交流，为了改一篇稿子，会进行三四个来回。每当老师告诉我他(她)又有一篇文章发表或获奖的时候，我由衷地高兴。培植先进典型意义重大，“青年教师发展论坛”里悄然聚集了一批学科带头人、骨干教师，他们终将引领着广大教师向前去。
　　“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠知识的溪流来滋养它”，“徜徉在学生这块洁净的心田，播撒下智慧的种子，蓦然回首，乐竟在其中”……教师节，我读着学校橱窗展示的教师的从教感言，被温暖着、触动着。实际上，没有谁不愿意发展，只是每位教师有着各自的发展方式和发展速度。“率先行”是为了更好地“齐步走”，全体教师专业成长、共同发展是教师队伍建设的既定方向和总体趋势。
　　尊重差异，等待花开，教师发展如此，其他各项工作也是一样。学校管理的成败很大程度上取决于对项目、对规则的执行。有效的执行不应回避层次和差异，关键是要有积极的氛围引领，在差异中坚持，在差异中执行。就如推门课可有不同“推法”，突然造访、提前预约，预约时间的不一，不同成长时期的教师可以有着不同的跟进形式。我力求在民主的方式下。在和融的氛围中，最大限度地调动师生，并体现着组织的正面态度和行为意向。“以人为本”，管理的原点是尊重，基于尊重基于差异的管理才是人们所乐于接受的，人们乐于接受的才会持久有效。