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12月23日至28日，怀揣一份景仰和希冀，我们走进了东北师范大学的校门，参加中国教师教育网与东北师范大学共同举办的“广东省梅州市梅江区小学校长高级研修班”的学习培训，深厚的历史积淀、开放的教育理念和浓郁的学术氛围吸引着我们这些来自梅州山区学校的小学校长们积极地去学习、汲取、触摸、思考。
培训活动安排紧凑、合理，学习任务很重。培训中，认真聆听了博士生导师王廷波的《变革性实践中的学校课程领导——以东北师大附小“个性化”教学改革为例》、李泽宇教授的《校长与科研》、于伟校长的《保护天性、尊重个性、培养社会性——东北师大附小“率性教育”的理论实践探索》、林森教授的《新时代校长的专业发展——校长做好“五种角色”》、曲正伟教授的《校长领导力的提升》、刘明校长的《云技术时代的微课与翻转课堂》、孙唯校长的《基于信息技术的学习变革研究与实践》、王小英教授的《关于有效教学的几个基本问题的思考》等专题讲座；到东北师大附小观摩与交流实地参观学习。结合专家讲座和参观考察的实际，还就“什么样的教学是有效教学”进行了热烈的专题研讨。这次学习给了我强烈的感染与深深的理论引领，每天往来于食堂、教室、寝室之间，安心读书、静心听讲、潜心反思，忙碌而又充实！
这次学习活动不仅有专家教授的学术指导，也有科研机构研究人员的科研引领，还有一线校长的“亲身实践”与现身说法。虽说短短的几天不能撼动固有的思想体系，不可能改变太多的教育管理思维，但与教授、校长们面对面的接触和思想碰撞中，内心多少还是擦出些许火花，听了讲座，自己的理念在更新，思维在拓展，思想在进化。
东北师大班主任刘文龙老师说得好：“每次学习培训我们不求大家都大彻大悟，如果其中有一位校长、一个教授、一位专家的讲课对你能产生一点启示，你们就不枉此行了。”
“一次东师行，一世东师情。”或许最能诠释此次培训的目的。
东北师大教科院王小英教授的《关于有效教学的几个基本问题的思考》，使我从另一个角度重新认识儿童。王教授讲，儿童是天生的的哲学家、科学家、艺术家。她以湖北监利的一个小女孩从观察蜜蜂写出《蜜蜂并不是靠翅膀发出声音》的论文来说明这个论断，令人心悦诚服。王教授还通过“鱼牛”的故事让我们深刻感受实践在儿童知识建构中的重要价值。故事是这样的：青蛙和鱼在池塘里快乐的生活着，一天，青蛙对鱼说：外面的世界多美啊，我们一起去看看吧！可是鱼不能离开水，所以青蛙只好独自离开了。过了一段时间，青蛙高高兴兴的回来了，向鱼描述了外面多姿多彩的世界。它对鱼说：我在外面看见了一头牛，它有两个犄角，还有一条长长的尾巴，可神奇了。鱼边听边把牛的样子画了下来，但它画的仍然和鱼的模样一样，鱼没有亲眼看见过牛的样子，所以只能凭自己的认知去感觉。
从“鱼牛”的故事可以看出：学生不是被动的接受教学内容，教师的教并不等于学生的认识。正可谓不同的孩子眼中对同一问题有不同的理解，面对每一个需要在实践中建构知识的孩子，我们只有让孩子去实践、去感受、去建构，才是适合孩子的方法。教学需要交流，需要学生发言。如果小鱼不说出来，不画出来，青蛙知道小鱼的“鱼牛”吗？肯定不会。教学实践中，也需要学生把自己的理解说出来，需要学生把自己问题抛出来，可是很多时候教师没有这份耐心，不给学生机会，或者对学生的错误建构冷嘲热讽，消极的评价使学生闭口不言，这样，老师根本不知道学生的问题和困惑，学生似懂非懂，教师糊里糊涂，教学质量必然大打折扣。
听课中，我对林森教授的《新时代校长的专业发展——校长做好五种角色》的讲授产生了浓厚的兴趣，感触诸多。
在他的讲座里，他提到的第一个主题观点就是中国教育发展的时代感—认知“新时代”，并提出了三个感悟，即感悟中国社会的进步、感悟中国教育的进步、感悟中国教育人的进步，认为现代的中国校长更需要的是有宏观思维。他引用了鲁迅的一句话“睁眼看世界”，希望校长具有宽泛的教育视角。
在讲述校长“专业发展”的涵义的内容时，他表达了这样的观点，他认为，专业是职业的高级形式，专业发展或专业化是达成“专业”这个目标的过程。他认为，“专业发展”一般是指在专业精神、专业知识、专业能力等方面的专业素质不断更新、丰富、完善的过程。校长专业发展的研究主要是基于教师研究普识观点，校长专业发展一般内涵是三方面：专业精神、专业知识、专业能力。
他提出，在校长专业发展的操作内涵方面，基于二维“五角色”“四素质”来构建。一维：校长角色——五角色（教育者、领导者、管理者、研究者、协调者）；二维：专业素质——四素质（思想素质、知识素质、能力素质、个性素质）。每个校长都要根据自己的角色素质情况进行修养。
听了林森教授的讲座，感觉到他30多年从事校长办学方面的专业研究，一辈子就干这么一件事情，是很值得我借鉴，意识到、体会到要深入到问题的核心，没有长期的持续研究很难做到深刻和系统。
东北师大教育学部曲正伟副教授讲授的《校长领导力的提升》让我有眼前一亮之感。曲教授博覽群书，旁征博引，用幽默风趣的语言，寓意深刻的故事，深入浅出地讲解了有关校长领导力的问题。他以“校长的制度生存逻辑”为引子，对“校长的职业定位”、“校长领导力的内涵”和“校长领导力提升的着力点”进行了阐释。他的观点符合国际上对于校长领导力研究的主流观点，结合中国的校长的生存现状，给现职校长提供了很好的建议。
曲教授认为校长的领导力是一种“能力丛”，是多种能力的综合，其中包括了四种核心能力：愿景制造能力、教学指导能力、团队领导能力和制度执行能力。我认为校长应该成为愿景的制造者。
此次培训已经结束，但学习不会结束。我将会用培训中得到的理论、经验与研究方法，不断探索，勇于实践，提升自己，为学校的教育教学工作做出应有的贡献。
培训活动安排紧凑、合理，学习任务很重。培训中，认真聆听了博士生导师王廷波的《变革性实践中的学校课程领导——以东北师大附小“个性化”教学改革为例》、李泽宇教授的《校长与科研》、于伟校长的《保护天性、尊重个性、培养社会性——东北师大附小“率性教育”的理论实践探索》、林森教授的《新时代校长的专业发展——校长做好“五种角色”》、曲正伟教授的《校长领导力的提升》、刘明校长的《云技术时代的微课与翻转课堂》、孙唯校长的《基于信息技术的学习变革研究与实践》、王小英教授的《关于有效教学的几个基本问题的思考》等专题讲座；到东北师大附小观摩与交流实地参观学习。结合专家讲座和参观考察的实际，还就“什么样的教学是有效教学”进行了热烈的专题研讨。这次学习给了我强烈的感染与深深的理论引领，每天往来于食堂、教室、寝室之间，安心读书、静心听讲、潜心反思，忙碌而又充实！
这次学习活动不仅有专家教授的学术指导，也有科研机构研究人员的科研引领，还有一线校长的“亲身实践”与现身说法。虽说短短的几天不能撼动固有的思想体系，不可能改变太多的教育管理思维，但与教授、校长们面对面的接触和思想碰撞中，内心多少还是擦出些许火花，听了讲座，自己的理念在更新，思维在拓展，思想在进化。
东北师大班主任刘文龙老师说得好：“每次学习培训我们不求大家都大彻大悟，如果其中有一位校长、一个教授、一位专家的讲课对你能产生一点启示，你们就不枉此行了。”
“一次东师行，一世东师情。”或许最能诠释此次培训的目的。
东北师大教科院王小英教授的《关于有效教学的几个基本问题的思考》，使我从另一个角度重新认识儿童。王教授讲，儿童是天生的的哲学家、科学家、艺术家。她以湖北监利的一个小女孩从观察蜜蜂写出《蜜蜂并不是靠翅膀发出声音》的论文来说明这个论断，令人心悦诚服。王教授还通过“鱼牛”的故事让我们深刻感受实践在儿童知识建构中的重要价值。故事是这样的：青蛙和鱼在池塘里快乐的生活着，一天，青蛙对鱼说：外面的世界多美啊，我们一起去看看吧！可是鱼不能离开水，所以青蛙只好独自离开了。过了一段时间，青蛙高高兴兴的回来了，向鱼描述了外面多姿多彩的世界。它对鱼说：我在外面看见了一头牛，它有两个犄角，还有一条长长的尾巴，可神奇了。鱼边听边把牛的样子画了下来，但它画的仍然和鱼的模样一样，鱼没有亲眼看见过牛的样子，所以只能凭自己的认知去感觉。
从“鱼牛”的故事可以看出：学生不是被动的接受教学内容，教师的教并不等于学生的认识。正可谓不同的孩子眼中对同一问题有不同的理解，面对每一个需要在实践中建构知识的孩子，我们只有让孩子去实践、去感受、去建构，才是适合孩子的方法。教学需要交流，需要学生发言。如果小鱼不说出来，不画出来，青蛙知道小鱼的“鱼牛”吗？肯定不会。教学实践中，也需要学生把自己的理解说出来，需要学生把自己问题抛出来，可是很多时候教师没有这份耐心，不给学生机会，或者对学生的错误建构冷嘲热讽，消极的评价使学生闭口不言，这样，老师根本不知道学生的问题和困惑，学生似懂非懂，教师糊里糊涂，教学质量必然大打折扣。
听课中，我对林森教授的《新时代校长的专业发展——校长做好五种角色》的讲授产生了浓厚的兴趣，感触诸多。
在他的讲座里，他提到的第一个主题观点就是中国教育发展的时代感—认知“新时代”，并提出了三个感悟，即感悟中国社会的进步、感悟中国教育的进步、感悟中国教育人的进步，认为现代的中国校长更需要的是有宏观思维。他引用了鲁迅的一句话“睁眼看世界”，希望校长具有宽泛的教育视角。
在讲述校长“专业发展”的涵义的内容时，他表达了这样的观点，他认为，专业是职业的高级形式，专业发展或专业化是达成“专业”这个目标的过程。他认为，“专业发展”一般是指在专业精神、专业知识、专业能力等方面的专业素质不断更新、丰富、完善的过程。校长专业发展的研究主要是基于教师研究普识观点，校长专业发展一般内涵是三方面：专业精神、专业知识、专业能力。
他提出，在校长专业发展的操作内涵方面，基于二维“五角色”“四素质”来构建。一维：校长角色——五角色（教育者、领导者、管理者、研究者、协调者）；二维：专业素质——四素质（思想素质、知识素质、能力素质、个性素质）。每个校长都要根据自己的角色素质情况进行修养。
听了林森教授的讲座，感觉到他30多年从事校长办学方面的专业研究，一辈子就干这么一件事情，是很值得我借鉴，意识到、体会到要深入到问题的核心，没有长期的持续研究很难做到深刻和系统。
东北师大教育学部曲正伟副教授讲授的《校长领导力的提升》让我有眼前一亮之感。曲教授博覽群书，旁征博引，用幽默风趣的语言，寓意深刻的故事，深入浅出地讲解了有关校长领导力的问题。他以“校长的制度生存逻辑”为引子，对“校长的职业定位”、“校长领导力的内涵”和“校长领导力提升的着力点”进行了阐释。他的观点符合国际上对于校长领导力研究的主流观点，结合中国的校长的生存现状，给现职校长提供了很好的建议。
曲教授认为校长的领导力是一种“能力丛”，是多种能力的综合，其中包括了四种核心能力：愿景制造能力、教学指导能力、团队领导能力和制度执行能力。我认为校长应该成为愿景的制造者。
此次培训已经结束，但学习不会结束。我将会用培训中得到的理论、经验与研究方法，不断探索，勇于实践，提升自己，为学校的教育教学工作做出应有的贡献。