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摘要：七年级是初中阶段的开端，学生对初中英语教学的难度与内容尚在适应期内，三观养成加快且刚开始定型，是培养良好口语交际及其他学习习惯的关键时期。英语教师应抓住机遇，针对当前七年级英语口语交际训练现状及问题进行分析研究，用科学方法加强对学生高效口语交际水平的研究和教学，让其重视口语交际，提升口语交际水平，培养良好的口语交际习惯。
关键词：七年级英语;口语交际;训练方法;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-31
近年来，立足素质教育背景促进学生全面发展、终身发展，已成为各学科教师在教学中奉行的行动指南。在初中英语教学中，口语交际作为学生实现英语综合能力全面发展的重要一部分，必须要让学生引起高度的重视，并在教师引导与帮助下培养良好的口语交际能力和习惯。七年级是初中阶段的重要开端，因此教师应打起十二分精神，关注这一时期对学生口语交际能力教学的研究和科学训练。
一、七年级学生英语口语交际普遍存在的问题
学生进入七年级之后，面对更大的学习压力和更难的英语知识，在小学阶段养成的一些不好的学习习惯所带来的负面后果就会越发明显。加之学生对于英语知识的消化与吸收时间拉长，在实际的口语交际中也暴露出一些明显问题：第一，部分学生习惯了懒散、自由的课堂学习环境，自控力不足，对英语的学习兴趣欠缺，在口语交际训练中缺乏动力。第二，学生需花费更多时间与精力在消化初中英语知识上，相应地在课外或私下自主练习口语交际时频率与质量明显下降。第三，大环境下口语交际环境的欠缺，使得学生难以开口。第四，由于一些内外部因素导致学生对独自进行口语交际缺乏信心，害怕开口。
二、影响七年级学生口语交际能力发展的主要因素
通过对上述现状及问题进行分析，可以看出影响七年级学生口语交际能力发展的主要因素有：第一，应试教育、考试制度的影响仍在。目前仍有不少初中生大多只关注在书写方面的英语知识学习和应用，对口语交际重视不足。第二，教师作为教学主导者，自身教学理念、教学方法应用不当，将直接影响学生的英语兴趣、学习动力、消化质量等。第三，环境对初中生的影响极大。缺少良好交际氛围与客观环境的支撑，初中生在不适当的环境中独立开口的心理压力更大，也不能从环境中得到有效反馈，难以提升口语交际水平和应用能力。
三、提升七年级英语口语交际训练有效性的方法
以下将从突破应试观念，转变单一书面训练的教学视角，从创设口语交际环境，开展趣味教学两方面，结合具体教学实例进行具体探讨：
口语交际的根本目的是为了学生能将英语应用到实际生活中，实现表达自我、文化交流、解决问题等目的，所以学生就必然要在生活化的环境中去开口说英语。因此教师要在关注学生书写能力发展的同时，还应重视如何设计丰富有趣的英语口语交际训练活动，让七年级学生在轻松、快乐的客观环境、人文环境的影响下，主动、高效地训练口语交际能力。
（一）课前
在教授人教七年级英语上册Unit 3之时，课前，教师可将本单元基本知识和重要句型如Is this your pencil？以微课的方式让学生提前预习。并要求学生选择家庭中的一件物品，独自或与家长配合完成相关句型的交际对话，初步接触并感知Is this...？和物主代词的有关知识及应用方式，同时也可建立起英语与日常生活的基本关联。
（二）课中
在课堂教学中，教师可在基本对话的基础上，融入本单元关于物主代词的语法知识，然后请学生活用不同人称的形容词性物主代词、名词性物主代词，对预习阶段的单一问答进行丰富，发展为多次问答对话。就单元的基本句型，结合手边常見的物品，与同桌或小组成员进行真实情境交际训练，例如，A：This is my ruler. B： No， it isn’t yours. It’s hers. A： Where is my ruler？ B： I don’t know. Maybe it’s under the desk.
（三）课后
在课后，教师则可进一步针对学生在课堂表现中存在的问题，布置具有发展性的课后口语交际作业。如：上述的表达中“I don’t know”太常见，无法体现学生的独立思考。A的两个句型中也有一定的重复，提问对象也没有跳出本单元“文具”的类型。所以可以尝试选择除了文具之外的其他生活物品，如pet， book， a cup of tea等，以及句型Is this her/he/our/its...？ Let me help you to find it.等进行丰富和发展，有助于帮助学生在反思与优化中进一步提高口语交际能力。
（4）评价
教学评价应贯穿课程教学始终。教师要对学生的课前预习成果（比如口语交际视频）、课中即时表现、课后作业及任务的完成情况，都要对每个学生给予针对性，言之有物的点评。让学生感受到教师的关注，并能借助教师的明确指导知晓自身的不足和优势，进而优化与继续保持。并且除教师评价外，教师也可采用朋辈评价（如小组、同桌评价）、学生自我评价的方式，让学生参与到评价中，可以增强学生的课堂主人翁意识，调动学生学习与评价的积极性，也可通过评价过程和评价内容，让七年级学生学会客观、全面、理性地认识自己，明确目标，继续努力。
结语
现阶段的七年级英语口语交际教学中存在一定问题，不利于学生英语综合能力的全面发展。应从环境、教师、教学、评价多个维度，在七年级加强对学生的英语口语交际训练。帮助其发展英语综合能力，养成良好学习习惯，实现全面发展。
参考文献
[1]袁华.浅谈提升初中生英语口语能力的有效策略[J].才智，2019（32）：196.
[2]黎俊雅，李前.影响初中学生口语交际能力的因素及对策[J].农家参谋，2019（12）：266.
黑龙江省黑河市嫩江市鹤山学校 161400
关键词：七年级英语;口语交际;训练方法;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-31
近年来，立足素质教育背景促进学生全面发展、终身发展，已成为各学科教师在教学中奉行的行动指南。在初中英语教学中，口语交际作为学生实现英语综合能力全面发展的重要一部分，必须要让学生引起高度的重视，并在教师引导与帮助下培养良好的口语交际能力和习惯。七年级是初中阶段的重要开端，因此教师应打起十二分精神，关注这一时期对学生口语交际能力教学的研究和科学训练。
一、七年级学生英语口语交际普遍存在的问题
学生进入七年级之后，面对更大的学习压力和更难的英语知识，在小学阶段养成的一些不好的学习习惯所带来的负面后果就会越发明显。加之学生对于英语知识的消化与吸收时间拉长，在实际的口语交际中也暴露出一些明显问题：第一，部分学生习惯了懒散、自由的课堂学习环境，自控力不足，对英语的学习兴趣欠缺，在口语交际训练中缺乏动力。第二，学生需花费更多时间与精力在消化初中英语知识上，相应地在课外或私下自主练习口语交际时频率与质量明显下降。第三，大环境下口语交际环境的欠缺，使得学生难以开口。第四，由于一些内外部因素导致学生对独自进行口语交际缺乏信心，害怕开口。
二、影响七年级学生口语交际能力发展的主要因素
通过对上述现状及问题进行分析，可以看出影响七年级学生口语交际能力发展的主要因素有：第一，应试教育、考试制度的影响仍在。目前仍有不少初中生大多只关注在书写方面的英语知识学习和应用，对口语交际重视不足。第二，教师作为教学主导者，自身教学理念、教学方法应用不当，将直接影响学生的英语兴趣、学习动力、消化质量等。第三，环境对初中生的影响极大。缺少良好交际氛围与客观环境的支撑，初中生在不适当的环境中独立开口的心理压力更大，也不能从环境中得到有效反馈，难以提升口语交际水平和应用能力。
三、提升七年级英语口语交际训练有效性的方法
以下将从突破应试观念，转变单一书面训练的教学视角，从创设口语交际环境，开展趣味教学两方面，结合具体教学实例进行具体探讨：
口语交际的根本目的是为了学生能将英语应用到实际生活中，实现表达自我、文化交流、解决问题等目的，所以学生就必然要在生活化的环境中去开口说英语。因此教师要在关注学生书写能力发展的同时，还应重视如何设计丰富有趣的英语口语交际训练活动，让七年级学生在轻松、快乐的客观环境、人文环境的影响下，主动、高效地训练口语交际能力。
（一）课前
在教授人教七年级英语上册Unit 3之时，课前，教师可将本单元基本知识和重要句型如Is this your pencil？以微课的方式让学生提前预习。并要求学生选择家庭中的一件物品，独自或与家长配合完成相关句型的交际对话，初步接触并感知Is this...？和物主代词的有关知识及应用方式，同时也可建立起英语与日常生活的基本关联。
（二）课中
在课堂教学中，教师可在基本对话的基础上，融入本单元关于物主代词的语法知识，然后请学生活用不同人称的形容词性物主代词、名词性物主代词，对预习阶段的单一问答进行丰富，发展为多次问答对话。就单元的基本句型，结合手边常見的物品，与同桌或小组成员进行真实情境交际训练，例如，A：This is my ruler. B： No， it isn’t yours. It’s hers. A： Where is my ruler？ B： I don’t know. Maybe it’s under the desk.
（三）课后
在课后，教师则可进一步针对学生在课堂表现中存在的问题，布置具有发展性的课后口语交际作业。如：上述的表达中“I don’t know”太常见，无法体现学生的独立思考。A的两个句型中也有一定的重复，提问对象也没有跳出本单元“文具”的类型。所以可以尝试选择除了文具之外的其他生活物品，如pet， book， a cup of tea等，以及句型Is this her/he/our/its...？ Let me help you to find it.等进行丰富和发展，有助于帮助学生在反思与优化中进一步提高口语交际能力。
（4）评价
教学评价应贯穿课程教学始终。教师要对学生的课前预习成果（比如口语交际视频）、课中即时表现、课后作业及任务的完成情况，都要对每个学生给予针对性，言之有物的点评。让学生感受到教师的关注，并能借助教师的明确指导知晓自身的不足和优势，进而优化与继续保持。并且除教师评价外，教师也可采用朋辈评价（如小组、同桌评价）、学生自我评价的方式，让学生参与到评价中，可以增强学生的课堂主人翁意识，调动学生学习与评价的积极性，也可通过评价过程和评价内容，让七年级学生学会客观、全面、理性地认识自己，明确目标，继续努力。
结语
现阶段的七年级英语口语交际教学中存在一定问题，不利于学生英语综合能力的全面发展。应从环境、教师、教学、评价多个维度，在七年级加强对学生的英语口语交际训练。帮助其发展英语综合能力，养成良好学习习惯，实现全面发展。
参考文献
[1]袁华.浅谈提升初中生英语口语能力的有效策略[J].才智，2019（32）：196.
[2]黎俊雅，李前.影响初中学生口语交际能力的因素及对策[J].农家参谋，2019（12）：266.
黑龙江省黑河市嫩江市鹤山学校 161400