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摘要：我们提倡素质教育，希望学生能主动学习，这是一个交流和合作的过程。学生把学习当做乐趣，真正地掌握更多知识。本文分析了合作学习相比较填鸭式教学的优势，讲解小学语文教学中合作学习的现状，探讨小学语文教学中合作学习策略的教学效果，培养学生探索创新的精神，以期为培养师生之间、生生之间和谐共处、通力合作打下坚实的基础。
关键词：小学语文阅读;合作学习;应用策略
一、 前言
学习不是一个人的单打独斗，集体的力量更能让知识产生魅力，小学生要了解合作的意义，要具有善于与人合作的团队精神。而且教师在教学中始终要以学生为本，帮助学生理解小学语文阅读课堂的一些知识，构建合作学习教学模式。
二、 小学语文课堂教学现状分析
（一） 对新课标理解有误
许多教师没有参加过严格的新课标培训，所以老师没有真正领悟新课标的精神。整堂都是教师的专属安排，教师一直在“忙碌”，学生只是静静地看着，没有参与，看不到学生思考，造成教师累得半死，学生一点知识没学到：还有就是有的教师为了响应“翻转课堂”，让整堂课一切学生说了算，放任自流，课堂秩序混乱，形式化严重。
（二） 教学方式僵化
许多教师都有着长期的教学经验，不愿学习新的知识，改变原有的教学模式，这样就会加重备课负担，老教师不愿意学习，新教师没有学习的机会，导致小学语文教学一直是老样子，学生还是被动学习，教学效果不理想。
（三） 基础设施落后
语文是一种需要想象力的学科，但是有的学生想象力比较差，所以需要一定的教学工具作为辅助，但，由于有的教师不愿意花时间备课，再加上设备落后不好用，耽误上课时间，对于需要想象力的知识，许多教师都只能靠自己独立完成描述内容，导致学生听不明白，学习积极性不高。
（四） 部分教师业务水平不高
有的小学语文教师认为小学语文只不过是读书认字，没有升学的压力，就没有一定的重视价值，她们本身就轻视自己的地位，导致他们懒于学习新的知识，不愿意进行教育改革，即使有新的教学活动，也是流于形式，其中的内容还是比较枯燥，导致学生不愿意参与到活动中，教学任务无法完成。
三、 小学语文教学中合作学习的重要性
（一） 体会集体的重要性
现在的孩子都是独生子女比较多，他们没有分享与合作的意识。通过合作学习语文知识，可以帮助学生体会到集体的重要性，认识到团结的力量，拥有合作的技能就可以迁移到生活中，帮助他们更好生活，对于他们成长都有积极意义。
（二） 挖掘自身的潜能
俗话说：“当局者迷”，自己是最不了解自己的，而参加合作之后，许多人就会开始了解，小组之间会进行比较客观的评价。帮助自己发现自己的优点，挖掘自身的潜能，以更优秀的姿态去学习，扬长避短，在合作学习中更好地发挥出自己的作用。
（三） 提高学习成绩
每个学生的学习能力和学习层次是不一样的，教师没有精力去辅导每个学生，但是进行合作学习，小组之间就能够互相辅导，减轻教师的任务，同时，因为学生之间都是平级，他们交流没有障碍，学得好的同学会巩固知识，不会的学生也能够解开疑点，从而提高每个人的成绩。
（四） 增进友谊
每个班上都有性格内向的人，他们不愿意参加活动。默默无闻，不受重视，合作学习可以帮助她们融入集体中，减少同学之间的矛盾，让他们在长期的学习交流中巩固友谊，形成良好的班级氛围，这样更有利于学习和成长。
四、 小学语文教学中合作学习策略
（一） 培训学生的合作技能
小组合作学习是一种新的学习方式，学生还不太了解，需要教师引导进行培训，当然也会出现一些有的学生乱说一通，有的学生不参与的现象，无法提出真正意义上的看法，所以我们教师要加强学生的合作技能培训，挑选小组长，要指导合作学习小组如何承担不同难度的任务，如何辅导同伴，让他们学会共同讨论;学会反思，尊重成员之间的分歧;只要教师有意识地长期培养学生，他们在潜移默化中一定能够学到许多知识。
（二） 正确选择把握合作的学习方式
并不是所有的课程都适合合作学习，所以教师要正确选择时机来进行合作学习，关注教学的内容，从学生的学习实际出发，促进学生有效地合作学习。例如，在教学《草船借箭》一课时，有一名学生认为应该改为“草船骗箭”因为借用后要归还，而文中并没有。这时候有了疑问，教师就可以组织学生探讨，满足同学们有合作学习的愿望，把学生的自主学习引向深处。
（三） 创设情境激发学生参与兴趣
许多同学对于学习没有积极性，我们可以为他们创造情景，让他们不得不参与进来，比如：我在教《长征》这一课时，我以《长征》曲目作为这节课的导入。学生对于歌曲产生兴趣，激发了学生们探索的欲望，进而促进身心的全面发展。例如，我在教学《狼和小羊》一课时，先要求学生自主阅读课文，然后让每个小组编配舞台剧，学生在表演中弄清狼和小羊的内心活动，从而了解狼为什么要找茬，如何找茬。明白了狼的目的就是为了吃掉小羊，让学生不得不参与其中，进行合作学习，能够激发学生深入思考，理解课文的思想内容。
（四） 全面评价学生
小学生还是孩子，他们需要鼓励，在学习上也是一样，教师及时的奖励可以增强学生的自信心，教师应当去关注学生的回答行為，积极地进行教师、学生和教材之间的对话。找到学生的闪光点，认真表扬他们，激发他们的潜能，比如在学习《美丽的小兴安岭》这一课时，因为我们不在小兴安岭附近，所以对于小兴安岭不太了解，这时候有个内向的学生提出他去过，并积极的描述哪里的风景，表达他的感受，虽然语言不是很确切，但是，敢于表现自己，找出来分享就值得表扬，教师的表扬就会让他认真听讲，积极提问，由此提升他们自身知识储备，变得热爱语文，享受语文。
五、 结语
总之，合作学习有利于学生知识的掌握，有利于他们发现自己的优点，也有利于教师专业水平的提高，不断更新观念，从而实现自身的价值，帮助学生全方面掌握知识，在合作中体会学习的真谛，让他们健康成长。
参考文献：
[1]吴永萍.试谈学生合作学习意识的培养[J].河南教育，2002（9）.
[2]高向斌.合作学习教学的几个基本问题[J].教学与管理，2000（11）.
[3]吴红锦.如何有效地开展合作学习[J].成都行政学院学报，2001（5）：25.
作者简介：
胡易强，贵州省遵义市，贵州省遵义市红花岗区新舟镇建平小学。
关键词：小学语文阅读;合作学习;应用策略
一、 前言
学习不是一个人的单打独斗，集体的力量更能让知识产生魅力，小学生要了解合作的意义，要具有善于与人合作的团队精神。而且教师在教学中始终要以学生为本，帮助学生理解小学语文阅读课堂的一些知识，构建合作学习教学模式。
二、 小学语文课堂教学现状分析
（一） 对新课标理解有误
许多教师没有参加过严格的新课标培训，所以老师没有真正领悟新课标的精神。整堂都是教师的专属安排，教师一直在“忙碌”，学生只是静静地看着，没有参与，看不到学生思考，造成教师累得半死，学生一点知识没学到：还有就是有的教师为了响应“翻转课堂”，让整堂课一切学生说了算，放任自流，课堂秩序混乱，形式化严重。
（二） 教学方式僵化
许多教师都有着长期的教学经验，不愿学习新的知识，改变原有的教学模式，这样就会加重备课负担，老教师不愿意学习，新教师没有学习的机会，导致小学语文教学一直是老样子，学生还是被动学习，教学效果不理想。
（三） 基础设施落后
语文是一种需要想象力的学科，但是有的学生想象力比较差，所以需要一定的教学工具作为辅助，但，由于有的教师不愿意花时间备课，再加上设备落后不好用，耽误上课时间，对于需要想象力的知识，许多教师都只能靠自己独立完成描述内容，导致学生听不明白，学习积极性不高。
（四） 部分教师业务水平不高
有的小学语文教师认为小学语文只不过是读书认字，没有升学的压力，就没有一定的重视价值，她们本身就轻视自己的地位，导致他们懒于学习新的知识，不愿意进行教育改革，即使有新的教学活动，也是流于形式，其中的内容还是比较枯燥，导致学生不愿意参与到活动中，教学任务无法完成。
三、 小学语文教学中合作学习的重要性
（一） 体会集体的重要性
现在的孩子都是独生子女比较多，他们没有分享与合作的意识。通过合作学习语文知识，可以帮助学生体会到集体的重要性，认识到团结的力量，拥有合作的技能就可以迁移到生活中，帮助他们更好生活，对于他们成长都有积极意义。
（二） 挖掘自身的潜能
俗话说：“当局者迷”，自己是最不了解自己的，而参加合作之后，许多人就会开始了解，小组之间会进行比较客观的评价。帮助自己发现自己的优点，挖掘自身的潜能，以更优秀的姿态去学习，扬长避短，在合作学习中更好地发挥出自己的作用。
（三） 提高学习成绩
每个学生的学习能力和学习层次是不一样的，教师没有精力去辅导每个学生，但是进行合作学习，小组之间就能够互相辅导，减轻教师的任务，同时，因为学生之间都是平级，他们交流没有障碍，学得好的同学会巩固知识，不会的学生也能够解开疑点，从而提高每个人的成绩。
（四） 增进友谊
每个班上都有性格内向的人，他们不愿意参加活动。默默无闻，不受重视，合作学习可以帮助她们融入集体中，减少同学之间的矛盾，让他们在长期的学习交流中巩固友谊，形成良好的班级氛围，这样更有利于学习和成长。
四、 小学语文教学中合作学习策略
（一） 培训学生的合作技能
小组合作学习是一种新的学习方式，学生还不太了解，需要教师引导进行培训，当然也会出现一些有的学生乱说一通，有的学生不参与的现象，无法提出真正意义上的看法，所以我们教师要加强学生的合作技能培训，挑选小组长，要指导合作学习小组如何承担不同难度的任务，如何辅导同伴，让他们学会共同讨论;学会反思，尊重成员之间的分歧;只要教师有意识地长期培养学生，他们在潜移默化中一定能够学到许多知识。
（二） 正确选择把握合作的学习方式
并不是所有的课程都适合合作学习，所以教师要正确选择时机来进行合作学习，关注教学的内容，从学生的学习实际出发，促进学生有效地合作学习。例如，在教学《草船借箭》一课时，有一名学生认为应该改为“草船骗箭”因为借用后要归还，而文中并没有。这时候有了疑问，教师就可以组织学生探讨，满足同学们有合作学习的愿望，把学生的自主学习引向深处。
（三） 创设情境激发学生参与兴趣
许多同学对于学习没有积极性，我们可以为他们创造情景，让他们不得不参与进来，比如：我在教《长征》这一课时，我以《长征》曲目作为这节课的导入。学生对于歌曲产生兴趣，激发了学生们探索的欲望，进而促进身心的全面发展。例如，我在教学《狼和小羊》一课时，先要求学生自主阅读课文，然后让每个小组编配舞台剧，学生在表演中弄清狼和小羊的内心活动，从而了解狼为什么要找茬，如何找茬。明白了狼的目的就是为了吃掉小羊，让学生不得不参与其中，进行合作学习，能够激发学生深入思考，理解课文的思想内容。
（四） 全面评价学生
小学生还是孩子，他们需要鼓励，在学习上也是一样，教师及时的奖励可以增强学生的自信心，教师应当去关注学生的回答行為，积极地进行教师、学生和教材之间的对话。找到学生的闪光点，认真表扬他们，激发他们的潜能，比如在学习《美丽的小兴安岭》这一课时，因为我们不在小兴安岭附近，所以对于小兴安岭不太了解，这时候有个内向的学生提出他去过，并积极的描述哪里的风景，表达他的感受，虽然语言不是很确切，但是，敢于表现自己，找出来分享就值得表扬，教师的表扬就会让他认真听讲，积极提问，由此提升他们自身知识储备，变得热爱语文，享受语文。
五、 结语
总之，合作学习有利于学生知识的掌握，有利于他们发现自己的优点，也有利于教师专业水平的提高，不断更新观念，从而实现自身的价值，帮助学生全方面掌握知识，在合作中体会学习的真谛，让他们健康成长。
参考文献：
[1]吴永萍.试谈学生合作学习意识的培养[J].河南教育，2002（9）.
[2]高向斌.合作学习教学的几个基本问题[J].教学与管理，2000（11）.
[3]吴红锦.如何有效地开展合作学习[J].成都行政学院学报，2001（5）：25.
作者简介：
胡易强，贵州省遵义市，贵州省遵义市红花岗区新舟镇建平小学。