摘要：在教学实践中把新的教育思想落实到具体的教学活动中，营造了生动活泼的教学氛围，最大限度地激发了学生的学习热情，真正提高了语文课堂教学的效率。下面，我结合这次教学实践，谈谈优化语文课堂教学的几点策略。
　　关键词： 语文课堂教学策略
　　一、转变教育观念，提高自身素质
　　现代教学观认为，课堂教学过程是师生情意、活动和认识活动相互作用的过程。在教学活动的全过程中，学生是主体，教师是主导。因而教师素质的高低，直接对学生学习效果产生直接的影响。所以要优化语文课堂教学，教师必须转变教育观念，从知识、方法等方面来完善和提高自己。
　　步入课改年级，翻开七年级语文课本，阅读着一篇篇更具有现代意识，更具有时代感的新课文，我知道，树立现代化的教育观念已迫在眉睫。身为教师的我应将自己的主导作用表现在讲重点，讲规律上。在导学上，要发展学生智能，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生情感的健康发展。自己也必须不断扩大知识面，完善知识结构，不断在摸索中学习，学习中实践，实践中总结，力争用自己的个性去演绎作品的个性，用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。从而适应时代变化的需要，让自己每天站在学生面前时，都能别具一番神韵，别有一番风采。
　　二、优化教学目标，明确教学方向
　　新课标要求我们必须树立全面的教学任务观，确立综合发展观，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新能力，强调学生情感、态度和价值观的培养，注重提高学生的语文素养。七年级《牧鹅散记》是一篇介绍动物的科学小品文，语言生动有趣，浅显易懂，与学生的心理、生活息息相关，有很强的亲和力。从这一点出发，我悉心钻研教材，潜心筛选教材的诱发点，根据学生的学习潜力，因“课”制宜，决定以生为本，明确课堂教学的主要任务不在于让学生记住多少考点，而是激起学生学习语文的兴致，培养学生得心应手地学习语文的娴熟技巧。
　　所以，我将知识目标定为品味语言，学习准确、生动、形象地说明事物的方法；能力目标则定为自主、合作阅读课文，筛选整理相关信息；情态、态度、价值观则定为引导学生弄清作者的写作意图，感悟作者对生活的细致观察，籍以激发学生的求知的欲望，探秘的好奇心、想象力，以及大胆探究、勇于质疑的科学精神，从而促使学生养成观察生活并从观察中发现问题，探究质疑的良好习惯。在课堂教学过程中，有的放矢，使教学目标适时到位，具体落实，从而达到低耗、高效、优化的教育效果。
　　三、创设教学环境，为学生提供发展的空间
　　人的任何活动都是在一定环境中进行的，学生只有在民主、平等、和谐的环境中才能获得健康、和谐的发展。上课前，我把情绪调适到符合教学内容的最佳状态，把激情和微笑、信心和爱心带进课堂。首先，以自己生动的语言渲染和体态语言诱导，询问“同学们喜欢看动画片吗？”同学们异口同声地答“喜欢”，由此，我趁机播放动画片《尼尔斯骑鹅历险记》有关片段，迅速地把学生带进一个奥妙新奇而情感丰富的世界，也使他们置身于一个其乐融融的忘我的情境中。看完动画片后，我又机智地牵引同学们回想与鹅有关的词语、诗句或故事。此时，学生们的表现欲、学习兴趣已被撩拨得无法抑制，这样，师生之间、学生之间的情绪相互影响和激发，达到了师生情感共振的理想境界，也为后面舒展教学的拳脚搭建了有机合作的平台。在此后的课堂学习中，为保证每一个学生都能得到表现和发展，我十分重视建立合作、友爱、平等的师生交往关系，力争为孩子们展现一个崭新的、色彩斑斓而又独到的世界。
　　四、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
　　现代教学论指出：教学过程不是一般的认知过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。新课标也提出：在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念，不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”我根据学生这一心理特点，着力构建充满生命力的课堂，让学生联系个人的生活体验，阅读评议文本、习得知识，积累语言，获得独自的见解。例如：在品味语言这一教学环节，我先告诉同学们品味语言的方法，接着让学生分小组朗读自己最喜欢的语句或语段，然后陈述喜欢这一句的理由，最后在全班交流。这一设计，既让学生明确了“共同任务”以及自己承担的责任，又将学生的积极性、主动性和创造性最大限度地调动了起来，都开始动脑、动手、动口实践，使外部的学习活动内化为自己的的探究活动，再加上我相当注意对每一个学生的学习过程的跟踪评价，并以平等的身份参与到学生的学习活动过程中，与学生展开平等的思想与情感交流，对学生在学习中遇到的问题进行适时的指导和及时的帮助，不把机械的定量或定性行为作为评价学生语文能力的特殊而又苍白的依据。让学生感觉到语文素养在自主、合作、探究的学习方式中得到提升。
　　五、优化课堂结构，深化课堂教学改革
　　优化课堂结构，必须构建科学的课堂教学模式，必须遵循学生的认知规律和语文学科的特点，注意教学的分层递进和步步深化，并力求使不同层次的教学目标与不同类型的学生的活动层次相互协调，促进全体学生在各自原有的基础上不断发展。同时，课堂结构必须注重整体优化。既要注意课堂教学各环节的相互联系、作用和影响，又要注意课内外的相互影响，既要重视知识的综合功能，又要重视能力的综合提高，例如在品读完本文的准确、生动、形象的语言特点后，我要求学生根据大屏幕上提供的动物或自己平常的观察采用这种语言为大家描述一种动物的习性。学生觉得这次体验创造口头发表作品的机会不容错过，个个联系生活实际，引入自我体验，写出了自己的独特发现。在交流过程中，学生的精彩表达不断涌现，一时喝彩掌声阵阵，不仅活跃了课堂气氛，将课堂教学推向了高潮，而且增强了课堂的生活气息，使学生体验到创作的乐趣，明白：“问渠哪得清如许，为有细心观察来。”身体力行，亲身体验要比“双耳不闻窗外事”更有趣，更有利于成长。
　　总之，在新课程改革思想下，我们应转变观点，运用新理念，新思维，新方法改变课堂教学，用自己的智慧点燃学生的思维，让学生真正成为课堂学习的主人，让学生在学习过程中不断创新，体验到创新学习的快乐，感受到成功的乐趣，真正达到优化语文课堂教学，努力提高教学质量。
　　（作者单位：河北省邯郸市涉县第四中学）