【摘 要】本文立足于技校语文教学的真实情况，从“增加传统渗透，明晰古诗文技巧”“拓展课外阅读，丰富人生阅历”“讲授阅读技巧，提升阅读效率”“引导阅读思考，加深语文理解”“立足生活实践，激发学生共鸣”五个方面出发，对如何提升技校学生的语文阅读与鉴赏能力进行分析与探究。
　　【关键词】技校学生;阅读鉴赏能力;策略
　　【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）30-0025-02
　　语文是一门充满人文情怀的学科，在语文学习中，学生可以体悟和领略浓厚的人文情怀、深厚的历史底蕴、跌宕起伏的故事情节。文学的魅力使学生醉心于语文阅读与鉴赏之间。技校的学生语文基础薄弱，这就需要教师立足班级学生的具体情况，激发他们语文学习兴趣，讲解阅读的方法与技巧，提升学生的阅读效率。此外，教师应进行优秀传统文化的合理渗透，让学生看到传统文化的积极之处，应贴近文化脉络，拓展学生适合阅读的课外读物，丰富其自身的人生阅历。教师要善于引导学生立足生活实践，联系自身情感，进行思考，从而使学生与文学作品产生共鸣，加深理解。
　　一、增加优秀传统文化渗透，明晰古诗文阅读赏析技巧
　　中华民族历史渊远流长，留下了数不尽的文学瑰宝，这是中华民族独有的文学特色，在阅读教学中增加优秀传统文化的渗透，明晰古诗文阅读赏析技巧，对于提升学生的文化自信心有重要作用[1]。正如习近平主席说：“文化自信是一个民族的根本，是对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。”如在《无衣》一文的教学中，教师要首先引导学生了解古诗词学习的重难点，使学生通过朗诵，在《诗经》独有的韵律之中，感受这首诗的语气、语调、意境。其次，教师要引导学生掌握古诗文的重点字词含义。王，此指秦王;于，语助词;兴师，指起兵;等等。在这样的引导下，学生则可以切身体会到这首古诗文中所要传达出的激昂慷慨、同仇敌忾的精神，表现出的秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。最后，教师可以为学生讲解传统古诗词的主要内容，让学生了解四言诗、五言诗在结构、句式中有什么不同，这也能为学生掌握古诗词打下坚实基础，有效调动学生在阅读赏析时的学习兴趣。在课文教学中增加优秀传统文化的渗透，能够有效提升学生的阅读能力与鉴赏水平，使学生掌握古诗词诵读之法，为发展学生思维、提升学生的语文素养奠定重要基础。
　　二、拓展课外阅读，丰富人生阅历
　　正如古人所言：“读书破万卷，下笔如有神。”良好的阅读积累对于学生语文成绩的提升具有重要的作用。提升学生的阅读能力与素养只靠课本上的知识是远远不够的，这就需要教师针对班级学生的具体情况，拓展课外阅读，增加技术学校学生的知识储备[2]。以《项链》一文为例，文章讲述了小公务员的妻子爱慕虚荣，为了参加聚会借了一串“钻石项链”，但是回家的路途中不慎丢失，为了偿还项链，她为别人打短工，整整劳苦了十年，最后得知所借项链原是一串假钻石项链，故事极具讽刺艺术。在学生掌握文章内容之后，教师可以向学生推荐《莫泊桑短篇小说文集》，这本书中收录着莫泊桑的经典作品，他的笔法十分尖锐、冷静，笑中含泪，让人在阅读之时不禁联想到自己。在这样的教学引导下，学生会在课余时间主动阅读文学名著，并撰写读书笔记，如有学生在阅读《羊脂球》之后写道：“人没有高低贵贱，小说把无拘束性下的人性体现得淋漓尽致，以普法战争为背景，不同阶层的几人乘着马车逃亡，为了保护自己，他们牺牲了羊脂球的利益。在安全离开后，这些人并未感激羊脂球的付出，反倒是对其鄙夷与唾弃，表现出了卑鄙自私和出卖同伴的丑恶嘴脸。”对于文学作品，不同年龄段的人会有不同的心得体会，这样的阅读引导，不仅仅有助于加深学生对课文内涵的理解，更有助于全面增加学生的语文知识积累，从而最大程度地提升其语文素养。
　　三、讲授阅读技巧，提升阅读效率
　　造成技校学生对于阅读产生厌烦心理的原因是其没有扎实地掌握阅读技巧，这就会造成在日常学习中，学生无法把握文章的脉络与重点，无法正确理解文章内涵。阅读带给学生的体验是其他教學内容所无法替代的，想要提升学生的阅读兴趣，教师就需要丰富自身教学模式，用丰富的教学手段引导学生体会阅读的趣味性[3]。以《故都的秋》一课的教学为例，教师应引导学生通读全文，划分文章大体段落，总结段落含义。如第一部分为一、二自然段，开篇作者直抒胸臆，感叹南国的秋色不如北方，表达了对于故都的眷恋之情;第二部分为三到十二自然段，作者通过具体事物倾诉了秋草“清”、槐树落蕊而知秋意，表达了客居他乡的悲秋之感;最后一部分是最后两个自然段，作者再次强调了南国之秋味不如北国之秋味浓。通过划分段落，学生初步了解了文章内容。紧接着，教师可引导学生寻找重点句子，通过重点句子揣摩文章深意，这样一来，既实现了略读掌握文章脉络，又实现了精读文章体会文章内涵。在这样的教学引导下，教师不仅使学生对课本知识有了高效掌握，还能通过正确的阅读技巧调动学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度，促进学生思维发展，有效提升学生的语文素养。
　　四、引导阅读思考，加深理解
　　对于一篇文章的阅读，不应该只局限于文字本身，而是要透过文字与作者对话，体会其中表达的思想感情与深层内涵。优秀的文学作品具有重要的启发意义，这就需要语文教师引导学生深入了解文章情感，从而全面加深学生对文章的理解，提升学生的阅读能力与鉴赏水平[4]。以《读书人是幸福人》这篇课文的教学为例，作者认为喜爱读书的人是幸福的，他们在阅读的过程中可以感悟丰富的精神世界，体会书中的百态人生，让生命趋向无限的可能性，教师可以此勉励学生多读书。教师在带领学生阅读课文后，应引导学生说出阅读带给自己的变化与心得体会。有学生说：“在阅读中可以感悟到文学巨大的魅力，诗词歌赋、经史子集都是中华民族的优秀传统文化，荒诞故事、真挚爱情，这些也使我们的生命有无限可能，读书使人趋向于善良高尚，读书的时光是美好的。我经常送书给朋友，希望书能装点朋友的人生。”还有学生说：“读书使人内心平静，很多故事能激发我们思考，读书使人明智，因为书籍中蕴含的知识是能够直接促进我们成长的精神养料，与书为友，催人进步。”学生能从文字本身加深对于文章的思考，文字本身也不再是教学中的死板论点，而是指引学生反思与努力的重要标杆。 　　五、立足生活实践，激发学生共鸣
　　文学带有浓厚的感染力，因为文学作品都是植根于生活的。将文学作品与实际生活联系能够最大程度地引发学生共鸣，提升其阅读能力，锻炼其语文思维[5]。以《我的母亲》一文的教学为例，文章表达了老舍对母亲的思念，在文中，老舍仔细地描写了母亲的性格，她勤劳、热心、疼爱儿女。母亲给老舍的是“生命的教育”，体现了母亲对于子女的浓浓关爱。老舍以子女的视角诉说着对于母亲的感激、怀念和赞颂之情。在学生清楚文章内容之后，教师可引导学生联系自己的生活，说一说对母亲的感情。如有学生说：“作为技校学生，在生活中难免会被人指指点点，被拿来与重点高中的学生比较，我的母亲对于这些言论从来都不会放在心上，每当听到旁人議论时，她总会温柔地安慰我，天生我材必有用，每一个人的存在都是有意义的。这催生了我的进取之心，努力学习技术，争取做一名出色职业人员。”还有学生说：“我的母亲是一个再平凡不过的母亲，就是这样的一个女人支撑起了整个家庭，从我的吃穿用度到家庭的大小事务，母亲都打理得井井有条，有了她的保护，我才能健康成长，我十分感激我的母亲。”在这样的引导下，学生将阅读融入进了自己的生活，阅读也不再是简单的文字，而是一种催人奋进的精神力量。在对文章阅读的深度共鸣中，学生能进行探索性的阅读、创造性的阅读，从而以文字为力量，形成正确的人生观和价值观。
　　综上所述，学生阅读鉴赏能力的形成与发展是一个渐进的过程，并不是一蹴而就的。因此，技校语文教师在教学实践中应当脚踏实地，努力探索、积极创新、大胆实践，积累更多阅读能力与鉴赏素养有机融合发展的途径及方式方法。这既是语文新课改赋予教师的历史使命，更是推动学生茁壮、和谐发展的客观要求。
　　【参考文献】
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　　[2]王宝.新形势下优化技校语文阅读教学初探[J].中国科教创新导刊，2010（10）.
　　[3]翟树桃.技校语文教学中的阅读教学分析[J].文理导航，2015（24）.
　　[4]李雪梅.技工学校语文阅读教学现状及策略[J].教育界：综合教育研究（上），2018（11）.
　　[5]张力.技校语文阅读教学常见问题及其改善建议[J].都市家教：创新教育，2017（4）.
　　【作者简介】
　　何翠凤（1976～），女，福建漳浦人，本科，中学高级教师。研究方向：语文教育。