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摘要：舞蹈元素在小学音乐教学中有着重要的作用，它可以激发音乐课堂的活跃性，能够让小学生感知更快乐的音乐课堂。教师可以通过课前的舞蹈律动、舞蹈动作的模仿，以及拓展环节的舞蹈创编等环节来激发学生的创造力，增强学生的情感表现，打造活力飞扬的音乐课堂。
关键词：小学音乐；舞蹈元素；活跃性
小学生的年龄特点决定了他们活泼好动，音乐教师可以通过音乐课堂开展舞蹈活动，来开发小学生的音乐综合能力。学生在舞蹈的带动中会更加积极主动地投身到教学活动中，展现课堂的趣味性、生动性。
课前律动，活跃课堂气氛
教师在音乐课堂的教学之初应该开展课前的舞蹈律动，让学生在新教歌曲之前就感受教學的活跃气氛。学生在律动舞蹈的带动中，可以调节紧张的气氛，放松心情，为接下来的学习活动提供有力的保障。
例如，在欣赏歌曲《云雀》时，教师就在课前开展了舞蹈律动活动，教师带领学生跟随音乐节拍做简单的小鸟飞的动作，律动的音乐教师就用本节课的听赏音乐即可。教师律动动作的设计要简单易学，要结合听赏音乐的音乐内涵来展开，可以把手臂动作设计为翅膀飞的动作，让学生随着音乐展开有规律的韵律练习。这里的律动动作设计要让学生一学即会，动作要有规律特点，便于学生学习记忆。律动中要结合教师生动的言语，要让学生在教师的引导中，充分享受音乐节拍的快乐，把自己沉浸在音乐中，随音乐舞动。教师可以引导学生展开丰富的想象力，把自己想象成飞翔的云雀，自由的翱翔在蓝天。学生们在律动中尽情舞蹈，和老师、伙伴们欢乐的舞在一起，用这种律动舞蹈的形式放松学生的心情，拉进学生和老师之间的距离，创设和谐美好的课堂氛围。
小学生好动不好静，舞蹈元素的加入能够充分发挥他们年龄的特点，教师在课前设计趣味的律动练习，能够很好地激发学生的学习兴趣、学习热情。教师在律动中要和学生交织在一起，营造师生之间的零距离，从而促进课堂的生动性。
动作模仿，增强情感表现
小学生对于舞蹈这种表演形式总是充满了兴趣，他们愿意用舞蹈动作表现自己的情感。教师可以在歌曲学习中结合舞蹈动作的模仿训练，这样不仅仅是增强情感表现，也能加强学生对音乐的记忆，让他们更轻松掌握歌曲。
例如，在学习歌曲《我的家在日喀则》时，教师就结合了舞蹈教学。教师在音乐课前对歌曲舞蹈动作进行了精心设计。舞蹈动作和歌词内容要紧密结合，这样更有利于学生掌握歌曲内容，教师在学生基本掌握歌曲旋律之后，进行舞蹈动作的教学，教师的舞蹈动作设计，也要结合学生的实际水平，考虑到整体教学的效果。动作要抓住藏族舞蹈特点，既简单又具有代表性，能够让全体同学轻松学会。教师采用分解动作进行教学，并在教学的同时结合言语讲解，让学生理解歌词大意，结合歌词记动作，利用动作记歌词，让动作与歌词形成相辅相成的关系。教师还可以在教学完舞蹈动作之后，找舞蹈素质好的学生到前边带领练习，通过他们的示范作用让学生巩固掌握所学知识，这种借助模范作用的学习方法对于开发学生的学习主动性更有效。台上和台下的学生们在相互学习交流的过程中，自信心得到了提升，学习主动性得到了调动，对于课堂效果的开发十分有效。
学生们在舞蹈动作的模仿中，体验到了音乐课堂的灵活性和生动性，他们感觉到了音乐和舞蹈结合的丰富多彩。这样的课堂形式更能激发学生的情感表现，让学生在舞蹈中体验音乐教学的独特魅力。
舞蹈创编，启迪思维创造
小学生具有丰富的想象力和创造力，音乐教师应该借助音乐学科的独特魅力来开发学生这方面的潜能。音乐课堂的拓展环节是教师开发学生综合能力的良好时机，教师可以在这一环节开展舞蹈创编活动，启迪学生的创造性思维。
例如，在学习歌曲《哦，十分钟》时，教师就在音乐课堂的拓展环节进行了舞蹈创编活动。教师在学生学会歌曲之后，进入音乐的拓展空间，教师言语引导学生积极的投入到创编当中：“同学们，你们下课的十分钟都是怎样度过的呢？你们喜欢在下课十分钟里玩点儿什么呢？让我们跟随音乐进入我们十分钟的快乐时光吧！看谁玩耍得最快乐？”学生在教师的生动引导中进入自由的创编活动，学生在音乐中自由结组、自由舞蹈，释放着心中的快乐，有的学生把游戏也加进了舞蹈的创编之中，把游戏也变成了有节奏、有韵律的舞蹈，让音乐课堂呈现出创新的理念，展现出音乐课堂的活跃与快乐。
拓展环节的舞蹈创编要激活学生的思维灵动性，让学生在舞蹈中有思想、有创新，这样才能更充分地调动学生的思维创造力，让音乐课堂展现出更多的精彩。
小学音乐课堂要把音乐的歌唱教学与舞蹈教学紧密结合在一起，这样才能更好地开发课堂的活跃性，也更能激发小学生的上课热情。学生们用载歌载舞的形式，展现出魅力无限的音乐课堂，让学生真正享受到音乐课堂的快乐。
参考文献
[1]张淑静.小学音乐教育中音舞结合教学探析[J].音乐时空.2015（03）.
[2]张灵.小学音乐课堂教学中音舞结合初探[J].中国校外教育.2014（S2）.
关键词：小学音乐；舞蹈元素；活跃性
小学生的年龄特点决定了他们活泼好动，音乐教师可以通过音乐课堂开展舞蹈活动，来开发小学生的音乐综合能力。学生在舞蹈的带动中会更加积极主动地投身到教学活动中，展现课堂的趣味性、生动性。
课前律动，活跃课堂气氛
教师在音乐课堂的教学之初应该开展课前的舞蹈律动，让学生在新教歌曲之前就感受教學的活跃气氛。学生在律动舞蹈的带动中，可以调节紧张的气氛，放松心情，为接下来的学习活动提供有力的保障。
例如，在欣赏歌曲《云雀》时，教师就在课前开展了舞蹈律动活动，教师带领学生跟随音乐节拍做简单的小鸟飞的动作，律动的音乐教师就用本节课的听赏音乐即可。教师律动动作的设计要简单易学，要结合听赏音乐的音乐内涵来展开，可以把手臂动作设计为翅膀飞的动作，让学生随着音乐展开有规律的韵律练习。这里的律动动作设计要让学生一学即会，动作要有规律特点，便于学生学习记忆。律动中要结合教师生动的言语，要让学生在教师的引导中，充分享受音乐节拍的快乐，把自己沉浸在音乐中，随音乐舞动。教师可以引导学生展开丰富的想象力，把自己想象成飞翔的云雀，自由的翱翔在蓝天。学生们在律动中尽情舞蹈，和老师、伙伴们欢乐的舞在一起，用这种律动舞蹈的形式放松学生的心情，拉进学生和老师之间的距离，创设和谐美好的课堂氛围。
小学生好动不好静，舞蹈元素的加入能够充分发挥他们年龄的特点，教师在课前设计趣味的律动练习，能够很好地激发学生的学习兴趣、学习热情。教师在律动中要和学生交织在一起，营造师生之间的零距离，从而促进课堂的生动性。
动作模仿，增强情感表现
小学生对于舞蹈这种表演形式总是充满了兴趣，他们愿意用舞蹈动作表现自己的情感。教师可以在歌曲学习中结合舞蹈动作的模仿训练，这样不仅仅是增强情感表现，也能加强学生对音乐的记忆，让他们更轻松掌握歌曲。
例如，在学习歌曲《我的家在日喀则》时，教师就结合了舞蹈教学。教师在音乐课前对歌曲舞蹈动作进行了精心设计。舞蹈动作和歌词内容要紧密结合，这样更有利于学生掌握歌曲内容，教师在学生基本掌握歌曲旋律之后，进行舞蹈动作的教学，教师的舞蹈动作设计，也要结合学生的实际水平，考虑到整体教学的效果。动作要抓住藏族舞蹈特点，既简单又具有代表性，能够让全体同学轻松学会。教师采用分解动作进行教学，并在教学的同时结合言语讲解，让学生理解歌词大意，结合歌词记动作，利用动作记歌词，让动作与歌词形成相辅相成的关系。教师还可以在教学完舞蹈动作之后，找舞蹈素质好的学生到前边带领练习，通过他们的示范作用让学生巩固掌握所学知识，这种借助模范作用的学习方法对于开发学生的学习主动性更有效。台上和台下的学生们在相互学习交流的过程中，自信心得到了提升，学习主动性得到了调动，对于课堂效果的开发十分有效。
学生们在舞蹈动作的模仿中，体验到了音乐课堂的灵活性和生动性，他们感觉到了音乐和舞蹈结合的丰富多彩。这样的课堂形式更能激发学生的情感表现，让学生在舞蹈中体验音乐教学的独特魅力。
舞蹈创编，启迪思维创造
小学生具有丰富的想象力和创造力，音乐教师应该借助音乐学科的独特魅力来开发学生这方面的潜能。音乐课堂的拓展环节是教师开发学生综合能力的良好时机，教师可以在这一环节开展舞蹈创编活动，启迪学生的创造性思维。
例如，在学习歌曲《哦，十分钟》时，教师就在音乐课堂的拓展环节进行了舞蹈创编活动。教师在学生学会歌曲之后，进入音乐的拓展空间，教师言语引导学生积极的投入到创编当中：“同学们，你们下课的十分钟都是怎样度过的呢？你们喜欢在下课十分钟里玩点儿什么呢？让我们跟随音乐进入我们十分钟的快乐时光吧！看谁玩耍得最快乐？”学生在教师的生动引导中进入自由的创编活动，学生在音乐中自由结组、自由舞蹈，释放着心中的快乐，有的学生把游戏也加进了舞蹈的创编之中，把游戏也变成了有节奏、有韵律的舞蹈，让音乐课堂呈现出创新的理念，展现出音乐课堂的活跃与快乐。
拓展环节的舞蹈创编要激活学生的思维灵动性，让学生在舞蹈中有思想、有创新，这样才能更充分地调动学生的思维创造力，让音乐课堂展现出更多的精彩。
小学音乐课堂要把音乐的歌唱教学与舞蹈教学紧密结合在一起，这样才能更好地开发课堂的活跃性，也更能激发小学生的上课热情。学生们用载歌载舞的形式，展现出魅力无限的音乐课堂，让学生真正享受到音乐课堂的快乐。
参考文献
[1]张淑静.小学音乐教育中音舞结合教学探析[J].音乐时空.2015（03）.
[2]张灵.小学音乐课堂教学中音舞结合初探[J].中国校外教育.2014（S2）.