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【中图分类号】G623.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-02
命题是教师基本功的重要组成部分，它关系到日常教学评价的准确度，关系到教师作业布置的有效性，关系到对学生的思维训练是否得当等。一份科学、有效的试题不仅体现教师的命题能力、教师的专业水平，教师对课标、对教材的理解与把握能力，也体现了教师对学生的了解和研究深度。笔者学校多年来都是自主命题，随着英语课程标准的变革，笔者认真学习和领会其精神实质，不断探究小学英语学科命题新趋势。
一、立足语篇 突出语境
2011年版《英语课程标准》（以下简称《课标》）中指出，小学英语着重应该考查学生的具体语境中运用英语的能力。因此，要将语言知识点放在具体的情境中，要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。以听力命题变革为例说明：
[例1]听录音，选出你所听到的单词
（ ）A. postcard B. postman C. policeman
听力内容：policeman 答案（C）
以上这道例题是很多年以来，直至现在，依然有很多学校在考的题型。这是单纯的辨音题，从几个比较接近的单词或词组中选出一个听到的正确的内容，学生一紧张可能就会听不清，甚至会出现从广播里发出的声音本身就无法辨清的状况。
《课标》中对听力考察明确指出：测试应着重考查学生理解和获取信息的能力，避免单纯辨音题等脱离语境的题型。因此，我们取消了这样的命题，变革为提供一句话或一个对话，依托这个小语境，选出所听到的内容。
[例2]聽录音，选出你所听到句子中含有的内容
（ ）A. postcard B. postman C. policeman
听力内容Just in a minute， the policeman stopped the thief. 答案（C）
警察与小偷，这是一个自然的关系，该语境有效帮助了学生进行了排除与选择，学生在具体语境中可以做到又快又确信的抉择。
[例3]听录音，根据短文内容和问题，选出相应的图片。（听力内容略）
（ ）1. A. B. C.
Q：What does Mike like doing？ 答案（B）
传统的题型一般是“根据所听对话和问题，选出相应的答句”，或“听录音，完成句子”，比较而言，例3的情境性更强，也更能检测学生是否能够将听到的内容转化为现实的情景。此外，该题型也比传统题型更具趣味性。
将听力与语篇相结合的考察方式符合语言学习规律，因为英语学习不能仅仅止步于语音、词汇、语法等，而应上升到语篇的高度，有利于学生的语言运用能力的发展。但是，所选语篇篇幅要短小精悍，不宜过长。
二、弱化语法 重在语用
现在越来越强调命题要由知识立意转为能力立意，这一命题精神在英语学科中体现为：淡化语法、注重交际，强调语用，重在考察学生的理解。《课标》在语言知识的考察中规定：应着重考察学生的知识运用能力，不应孤立地考察知识点或对知识的机械记忆。以传统的“英汉互译”命题变革为例说明：
[例4]词组英汉互译
1. 远离学校 2. 看起来年轻
3. make a snowman 4. see a doctor
以上是我们非常熟悉的一种命题，也是仍被广大教师正在热衷的一种命题。然而，在笔者看来，这属于非常机械的、基本靠死记硬背的一种考察题型。很多学生和家长都会有这样的疑虑，为什么默写成绩较好，却仍然英语考不好？这是因为学生只是记住了死的词汇，却不会在合适的情境中正确使用，更难谈灵活运用。因此，“英汉互译”题型也被我们取缔了，取而代之的命题方式如下：
[例5]从方框中选择合适的词完成句子，每次限用一次。
1. The children often in winter.
2. My aunt is five years older than my mother， but she .
3. The post office is not my house.
…
例5也是对英语短语的考察，但其思维含量远远高于简单的英汉互译，学生必须基于语境的理解进行选择完成句子。它们对语法的要并求不高，重在能够在适当的情景中正确理解和使用。
对语法的弱化，另一个突出的变革就是“选择填空题”。纵观过去多年的试卷，在“选择填空题”中，10道题至少6道，甚至更多的选择题都是纯语法题。很多命题教师更会人为设置多重障碍，什么是学生的难点就喜欢考什么，也喜欢设置陷阱，诱导学生跳进陷阱。然而，我们都知道，在真实的交流中，即便出现语法错误、时态错误，也不会影响彼此的理解。所以，我们开始走出死抓语法点不放的命题方向，在10道选择填空题里最多有2-3道偏语法的题目，更多的都是考察学生对语言的理解与运用，以及对文化、时事的了解等。以四年级期末英语卷中的选择填空题为例：
[例6]选择填空题（摘自XX小学2014年6月四年级英语期末卷）
（ ）1. It’s in winter in Hainan.
A. warm B. cold C. hot
（答案：A 考察学生读懂语句，并要了解海南天气的特殊性。）
（ ）2. My sweater is too small. I’d like a one.
A. old B. big C. short
（答案：B 考察学生通过对前一句话情境的理解作出选择。）
（ ）3. What subject do you like？ I like ， because I like sports. A. Music B. Maths C. PE
（答案：C 考察学生通过对后一句话情境的理解作出选择。）
（ ）4. The 2014 FIFA World（世界） Cup is holding in now.
A. the USA B. the UK C. Brazil
（答案：C 考察学生对字母缩写意义的认知、对时事的了解、以及通过排除法做选择的答题策略。）
以上摘录的四道选择填空题就是笔者依据《课标》精神所倡导的弱化语法，重在语用的命题方向，真正考察学生在具体语境中运用英语的能力。
当然，弱化语法，重在语用并不是完全舍去语法考察，需要强调的是即便考察语法，也不能脱离语境，小学阶段语法教学的要求是通过大量的语言实践练习让学生去感知、理解语法知识，初步达到掌握和运用的水平。
三、关注思维 凸显能力
英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。培养学生的思维能力是我们英语教学中的重要任务之一，在命题中，自然也成为考察的重要项目，将知识与技能的评价有机结合起来，着重考察学生在具体语境中运用英语的能力。
以阅读命题为例。阅读是重要的英语应用能力，《课标》中规定：阅读主要考察学生理解真实语言材料和表达真实思想的能力。我们最常见的阅读包括故事阅读、对话阅读、科普知识、文化介绍等方面的内容，在阅读考察中存在两点突出的不足：（1）形式单一、无趣，一般采用阅读判断或阅读选择的命题方式；（2）缺乏思维挑战，主要考察学生识别信息的能力，多数判断或选择题的答案在文中都可以找到原句。因此，在阅读命题中，我们进行了新的探究与改革。
[例7]阅读短文，选出正确的答案。（短文略、选项略）
（ ）1.This story may happened .（语义转换）
（ ）2.The word“customer”here means .（上下文猜测词意）
（ ）3.First the customer asked for .（語义转换）
（ ）4.Do you think the customer is right？ .（通过全文理解）
从例7中可以发现，阅读理解从直接获取字面信息转向语义转换深层次的理解，考察的不仅仅是英语语言知识，还包括社会文化常识和逻辑推理能力等非外语因素，对学生的思维真正提出了挑战。
总之，命题是一门重要的学问，一份高质量的试卷需要基于一定价值判断对测试目标和内容进行整体设计，富有多元价值，在着重考察学生在具体语境中运用英语的能力的同时，还要渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考察。而命制这样一份符合新形式、新要求的试卷不是一件容易的事，需要教师认真研究课程标准，不断学习、研究、积累和探索。你会发现，命题的过程可以是一个很好的学习和思考的过程，命题的过程可以是一个研究和享受的过程。
参考文献：
[1] 英语新课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[2] 朱兰萍.例析新课标理念下小学英语学科的命题趋势[J].中小学外语教学（小学篇）， 2014（05）.
命题是教师基本功的重要组成部分，它关系到日常教学评价的准确度，关系到教师作业布置的有效性，关系到对学生的思维训练是否得当等。一份科学、有效的试题不仅体现教师的命题能力、教师的专业水平，教师对课标、对教材的理解与把握能力，也体现了教师对学生的了解和研究深度。笔者学校多年来都是自主命题，随着英语课程标准的变革，笔者认真学习和领会其精神实质，不断探究小学英语学科命题新趋势。
一、立足语篇 突出语境
2011年版《英语课程标准》（以下简称《课标》）中指出，小学英语着重应该考查学生的具体语境中运用英语的能力。因此，要将语言知识点放在具体的情境中，要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。以听力命题变革为例说明：
[例1]听录音，选出你所听到的单词
（ ）A. postcard B. postman C. policeman
听力内容：policeman 答案（C）
以上这道例题是很多年以来，直至现在，依然有很多学校在考的题型。这是单纯的辨音题，从几个比较接近的单词或词组中选出一个听到的正确的内容，学生一紧张可能就会听不清，甚至会出现从广播里发出的声音本身就无法辨清的状况。
《课标》中对听力考察明确指出：测试应着重考查学生理解和获取信息的能力，避免单纯辨音题等脱离语境的题型。因此，我们取消了这样的命题，变革为提供一句话或一个对话，依托这个小语境，选出所听到的内容。
[例2]聽录音，选出你所听到句子中含有的内容
（ ）A. postcard B. postman C. policeman
听力内容Just in a minute， the policeman stopped the thief. 答案（C）
警察与小偷，这是一个自然的关系，该语境有效帮助了学生进行了排除与选择，学生在具体语境中可以做到又快又确信的抉择。
[例3]听录音，根据短文内容和问题，选出相应的图片。（听力内容略）
（ ）1. A. B. C.
Q：What does Mike like doing？ 答案（B）
传统的题型一般是“根据所听对话和问题，选出相应的答句”，或“听录音，完成句子”，比较而言，例3的情境性更强，也更能检测学生是否能够将听到的内容转化为现实的情景。此外，该题型也比传统题型更具趣味性。
将听力与语篇相结合的考察方式符合语言学习规律，因为英语学习不能仅仅止步于语音、词汇、语法等，而应上升到语篇的高度，有利于学生的语言运用能力的发展。但是，所选语篇篇幅要短小精悍，不宜过长。
二、弱化语法 重在语用
现在越来越强调命题要由知识立意转为能力立意，这一命题精神在英语学科中体现为：淡化语法、注重交际，强调语用，重在考察学生的理解。《课标》在语言知识的考察中规定：应着重考察学生的知识运用能力，不应孤立地考察知识点或对知识的机械记忆。以传统的“英汉互译”命题变革为例说明：
[例4]词组英汉互译
1. 远离学校 2. 看起来年轻
3. make a snowman 4. see a doctor
以上是我们非常熟悉的一种命题，也是仍被广大教师正在热衷的一种命题。然而，在笔者看来，这属于非常机械的、基本靠死记硬背的一种考察题型。很多学生和家长都会有这样的疑虑，为什么默写成绩较好，却仍然英语考不好？这是因为学生只是记住了死的词汇，却不会在合适的情境中正确使用，更难谈灵活运用。因此，“英汉互译”题型也被我们取缔了，取而代之的命题方式如下：
[例5]从方框中选择合适的词完成句子，每次限用一次。
1. The children often in winter.
2. My aunt is five years older than my mother， but she .
3. The post office is not my house.
…
例5也是对英语短语的考察，但其思维含量远远高于简单的英汉互译，学生必须基于语境的理解进行选择完成句子。它们对语法的要并求不高，重在能够在适当的情景中正确理解和使用。
对语法的弱化，另一个突出的变革就是“选择填空题”。纵观过去多年的试卷，在“选择填空题”中，10道题至少6道，甚至更多的选择题都是纯语法题。很多命题教师更会人为设置多重障碍，什么是学生的难点就喜欢考什么，也喜欢设置陷阱，诱导学生跳进陷阱。然而，我们都知道，在真实的交流中，即便出现语法错误、时态错误，也不会影响彼此的理解。所以，我们开始走出死抓语法点不放的命题方向，在10道选择填空题里最多有2-3道偏语法的题目，更多的都是考察学生对语言的理解与运用，以及对文化、时事的了解等。以四年级期末英语卷中的选择填空题为例：
[例6]选择填空题（摘自XX小学2014年6月四年级英语期末卷）
（ ）1. It’s in winter in Hainan.
A. warm B. cold C. hot
（答案：A 考察学生读懂语句，并要了解海南天气的特殊性。）
（ ）2. My sweater is too small. I’d like a one.
A. old B. big C. short
（答案：B 考察学生通过对前一句话情境的理解作出选择。）
（ ）3. What subject do you like？ I like ， because I like sports. A. Music B. Maths C. PE
（答案：C 考察学生通过对后一句话情境的理解作出选择。）
（ ）4. The 2014 FIFA World（世界） Cup is holding in now.
A. the USA B. the UK C. Brazil
（答案：C 考察学生对字母缩写意义的认知、对时事的了解、以及通过排除法做选择的答题策略。）
以上摘录的四道选择填空题就是笔者依据《课标》精神所倡导的弱化语法，重在语用的命题方向，真正考察学生在具体语境中运用英语的能力。
当然，弱化语法，重在语用并不是完全舍去语法考察，需要强调的是即便考察语法，也不能脱离语境，小学阶段语法教学的要求是通过大量的语言实践练习让学生去感知、理解语法知识，初步达到掌握和运用的水平。
三、关注思维 凸显能力
英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。培养学生的思维能力是我们英语教学中的重要任务之一，在命题中，自然也成为考察的重要项目，将知识与技能的评价有机结合起来，着重考察学生在具体语境中运用英语的能力。
以阅读命题为例。阅读是重要的英语应用能力，《课标》中规定：阅读主要考察学生理解真实语言材料和表达真实思想的能力。我们最常见的阅读包括故事阅读、对话阅读、科普知识、文化介绍等方面的内容，在阅读考察中存在两点突出的不足：（1）形式单一、无趣，一般采用阅读判断或阅读选择的命题方式；（2）缺乏思维挑战，主要考察学生识别信息的能力，多数判断或选择题的答案在文中都可以找到原句。因此，在阅读命题中，我们进行了新的探究与改革。
[例7]阅读短文，选出正确的答案。（短文略、选项略）
（ ）1.This story may happened .（语义转换）
（ ）2.The word“customer”here means .（上下文猜测词意）
（ ）3.First the customer asked for .（語义转换）
（ ）4.Do you think the customer is right？ .（通过全文理解）
从例7中可以发现，阅读理解从直接获取字面信息转向语义转换深层次的理解，考察的不仅仅是英语语言知识，还包括社会文化常识和逻辑推理能力等非外语因素，对学生的思维真正提出了挑战。
总之，命题是一门重要的学问，一份高质量的试卷需要基于一定价值判断对测试目标和内容进行整体设计，富有多元价值，在着重考察学生在具体语境中运用英语的能力的同时，还要渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考察。而命制这样一份符合新形式、新要求的试卷不是一件容易的事，需要教师认真研究课程标准，不断学习、研究、积累和探索。你会发现，命题的过程可以是一个很好的学习和思考的过程，命题的过程可以是一个研究和享受的过程。
参考文献：
[1] 英语新课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.
[2] 朱兰萍.例析新课标理念下小学英语学科的命题趋势[J].中小学外语教学（小学篇）， 2014（05）.