【摘 要】
：
所谓核心素养就是学生通过自身的学习,具有适应社会发展和终身发展的能力和品质。而英语核心素养包括了较多方面的内容,主要就是培养学生听、说、读、写的能力。而英语作为一门语言学科,具有口语能力是非常重要的,所以在核心素养的引导下对农村学生英语口语能力进行培养是非常有必要的,以下进行简单的论述。1.增加学生英语口语表达的信心农村教育水平与城市教育存在一定的差异,在学习英语知识的过程中,也存在一个突出的问题,就是实际应用较少。学生即使学习了知识也没有练习和说的平台,这就导致学生将学习的重点放在了理论层面上,英语口语
论文部分内容阅读
所谓核心素养就是学生通过自身的学习,具有适应社会发展和终身发展的能力和品质。而英语核心素养包括了较多方面的内容,主要就是培养学生听、说、读、写的能力。而英语作为一门语言学科,具有口语能力是非常重要的,所以在核心素养的引导下对农村学生英语口语能力进行培养是非常有必要的,以下进行简单的论述。1.增加学生英语口语表达的信心农村教育水平与城市教育存在一定的差异,在学习英语知识的过程中,也存在一个突出的问题,就是实际应用较少。学生即使学习了知识也没有练习和说的平台,这就导致学生将学习的重点放在了理论层面上,英语口语
其他文献
英语是学习生涯中三大主课之一,由此可以看出英语在教育中的重要性。英语的学习一直是人们经久不衰的讨论话题,我们的身边也一直都流传着一股“英语热”。初中阶段的英语教学中,培养学生的英语学习兴趣和学习热情是这一阶段最重要的教学目标。激励教学法在初中英语教学中有着重要作用,是老师激发学生学习动力,调动学生积极性和创造性的有效教学手段。1.激励教学法的意义激励教育,是一种激发和唤醒学生内驱力,使学生从被动式的学习中,产生自觉性和主动性,让学生用自己的力量来学习成长。激励教育法的目标是让学生建立成长和学习的自信心
引言随着素质教育的不断深化,高中英语教学目的实现了全面转变,已在以传授英语知识为主,在教授英语基础知识的同时,更注重学生们核心素养的提升,让学生们掌握英语阅读技巧,培养学生们的口语能力,从而可以更好地实现学以致用。在高中英语阅读教学中,作为英语学科的重要部分,阅读教学也是培养学生们良好学科素养的关键,但是目前的高中阅读教学在应试教育的影响下,仍然存在许多弊端。为此,在学科核心素养背景下,高中教师应该合理地开展英语阅读教学,提高学生们的英语核心素养,激发学生们的学习潜能,从而促进他们的全面发展。
引言语言是文化中最重要的一部分,承载着丰富的文化内涵。对于英语教师来说,其主要的目的就是能够与不同文化背景的人更好地交流,这对于教师也提出了一定要求,要求要有跨文化交际意识和能力。在英语新课程的标准下,曾明确提出了针对其跨文化意识和能力要着重培养,由此我们可以看出初中英语教学中学生跨文化培养的重要性。基于此,对于初中英语教师来说,要意识到这一点,并采取有效的培养对策。
由于新课程要求初中英语,以学生为基础的英语课堂的建设是开展初中英语教学必然的要求。在教学实践中,建立以学生为中心的课堂可以有效激发学生的英语学习热情,提高学生的口语水平,从而提高学生的英语成绩。在新的课程要求下,本文讨论了如何建立一个以学生为中心的初中英语课堂,并对如何提高初中英语课堂教学效率进行了研究。
作为一名人民教师,我们所从事的是教学工作,所谓教,即教师的教,所谓学,即学生的学。所谓教学是指一对多的群体性教育过程,因此教学最理想的状态应该是师生为了共同的梦想、共同的目标一起努力、一起奋斗,把教学变成一件幸福的工作,把学习变成一件愉悦的事情,即“乐教乐学”。1.教师如何做到教的有效1.1深挖教材,教师做到心中有数,即备课教材分析,是教师备好课、上好课的基本保证。分析教材的过程,是教师把握教学内容,把握重难点的过程,更是教师进行教学研究的主要方法。每次拿过新教材来,首先要从整体上把握本册书的主线,其
自新课程教学改革任务推行以来,培养学生的核心素养这一理念逐渐完善,并且逐渐深入。站在新课标角度上分析来看,思维品质是学生核心素养体系中的重要组成部分,对于学生的发展会产生直接影响。高中是学生成长的重要转折点,很多教师由于高考的影响,在教育工作中会过多地关注学生分数,忽视了学生思维的发展,导致学生的个人能力以及个人素质都会受到较大程度的阻碍。1.培养学生思维品质的重要性结合现代教育领域对于核心素养教育的解读分析来看,在核心素养的组成体系中,思维品质占据着无法替代的作用。并且,无语国内外教育领域,对于学生思维
新课改要求教学面向全体学生,发挥学生主体性,也要求充分利用信息技术优势促进教学方式的变革。然而,国内现有的英语科技教学工具中,让全体学生同时参与并且教师能得到即时反馈的工具比较少见。这类工具的应用将有利于提高课堂的参与度和趣味性,让教师及时了解学生的掌握程度并做出调整,以此提升教学效率。目前海外出现了一些新型科技教学工具。本文试图通过分析三类美国语言教学中常用的提高课堂参与度的科技工具来探索国内英语科技教学的发展方向。
引言初三英语的复习中涉及到的词汇量大,语言知识点多,语法点也较多。简单地把过去的事情搬出去也不能充分利用时间,但同样的方法,旧的方法,习惯的方法,学生会觉得考试无聊,如果盲目地参加海战,他们会更厌倦英语。因此,我们要结合英语学科本身的特点和学生学习英语所碰到的具体问题进行有效的复习。1.强化记忆掌握英语词汇是非常重要的,没有足够的词汇很难在考试中取得好的成绩,毫无疑问,词汇复习要注意方法,笔者通常使用常规记忆,联想记忆、分类记忆和实践记忆,在教学中得到了很好的应用,并在教学中取得了很好的效果,以适应词汇考
高效的阅读教学不仅是要实施高质量的教学计划,更要想办法提高学生求知的积极性和主动性。为此,我们要教师要采用诊断式教学,评估学生当前语言水平的高低,对学生综合能力有一个全面深入的了解,根据学生实际情况设计教学方案,满足学生提高阅读教学的针对性和有效性。1.做好课前诊断工作,优化阅读教学策略在课前,教师要通过测验等方式来诊断学生当前学习情况,包括学生的学习能力、学习态度以及学习状态。具体诊断依据主要分为两个:第一,通过课前测验来了解学生对语法知识、词汇知识、句型知识的掌握情况,把握学生当前学习进度。
（满分：100分） 知识运用 （两部分，共20小题，每小题1分，计20分） （ ）1.——It ’ s nearly lunch time. How about having some noodles and dumplings ？ ——______ A. You ’ re welcome B. That ’ s all right C. That sounds good （ ）2