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摘 要：幼儿阶段是一个人语言学习和发展的关键阶段，也是幼儿学习语言知识、培养语感的重要阶段。可以说，幼儿英语教学质量直接关系到了幼儿未来的英语学习和发展。幼儿教育生活化能够将语言教学和生活有机结合在一起，提升幼儿对语言的感知力和实践力，有助于幼儿通过语言知识的学习更好地认识世界。因此，本文结合幼儿成长和发展的特点，进行了幼儿英语教育生活化的相关实践和探索。
关键词：幼儿英语;教育生活化;实践;探索
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）36-0004-02
引 言
语言学科的教学和发展与生活实际紧密相关，而从未来社会发展的情况来看，英语作为全球通用的语言，也将逐渐成为衡量未来人才的重要标准。幼儿阶段是幼儿打基础的关键阶段，而英语教育质量逐渐成为幼儿教师关注的重要问题。英语作为一门语言性学科，不仅包含了基础的词汇、句子、语法的知识，还包含了丰富的生活化、游戏化实践内容。从具体英语课本内容的编排及幼儿发展的状况出发，实现幼儿教育生活化是本文主要研究的内容。
一、幼儿英语教学存在的问题
在现阶段的幼儿教育教学中，幼儿英语教育在素质教育的影响下，无论是教学方法、教学目标，还是教学理念都发生了日新月异的变化。但是，在这个过程中，幼儿教育也暴露出了教学中存在的一些实际问题。
在幼儿教育中，英语教学越来越趋向成人化。幼儿英语教师所采取的教学方法逐渐地偏向小学英语教育，忽略了幼儿在这个阶段所应得到的英语学习兴趣及语言感知能力的培养。此外，幼儿英语教育和生活教育往往是分隔开的。幼儿教师在英语教学中经常会忽略幼儿在生活中所能得到的英语体验，使英语教育的实践性和生活性不够高，幼儿对英语知识的理解和实践能力不够，导致幼儿英语教育有效性一直无法得到提高。最后，现阶段的幼儿英语教学对幼儿教育的特征及幼儿成长和发展的特点重视程度不足，绘本教学、趣味化游戏教学等实践教学策略的应用存在不足[1]。
二、幼儿英语教育生活化实践的意义
首先，幼儿教育生活化是时代发展下素质教育改革的要求，是以幼儿发展为本的教学理念的深刻体现，对发挥幼儿在语言学习过程中的主观能动性有重要的促进作用。
其次，生活化应用教育在一定程度上弱化了语言的复杂性和逻辑性，更加具有生活实践性与趣味性，对幼儿英语理解能力及语言应用能力的提高也有十分重要的意义。从幼儿成长和发展的特点来看，生活化教育理念和幼儿的成长特点是相对应的，十分符合幼儿阶段幼儿的成长和发展特点，能起到一个很好的促进作用，有助于幼儿在这个阶段更好地开阔视野，通过英语这个媒介，更加全面地理解生活、认识语言世界。
最后，幼儿英语教育生活化对幼儿英语实践应用能力及英语学科核心素养的培养都有着十分深远的意义[2]。
三、幼儿英语教育生活化实践的策略
1.贯彻生活化教育教学理念，丰富生活化幼儿教育内容
生活化教学理念的深度贯彻是幼儿教师进行幼儿教育教学改革的第一步。幼儿教师要从幼儿的心理发展特点入手，了解语言类知识学习对幼儿的吸引力，结合班级幼儿语言学习能力的高低进行有效的教学方法的实践。
以幼儿发展为本是生活化教学实践探索的重要指导理念。幼儿英语教师无论是在英语绘本阅读、英语语言基础知识教学及英语游戏组织中，还是在具体的生活化教学实践方法的应用中，都要给予幼儿足够的自主性发挥的时间和空间，重视在语言类知识教学过程中提高幼儿的参与度。另外，幼儿教师也要全面分析幼儿在英语知识学习过程中可能遇到的困惑，贯彻鼓励教育和因材施教的教学理念，从生活教育实践方法的探索入手，帮助幼儿树立英语学习的自信心，促进幼儿更好地进行英语学习和实践。
幼儿教师在生活化教育实践过程中，还可以从幼儿语言学习内容和实践内容的角度出发，丰富相关的生活化教学内容，为之后具体的情境创设、氛围营造及实践活动的组织等多个角度的生活化教育探索奠定良好的基础。幼儿英语教师可以从幼儿对语言学习不同的基础和学习能力出发，有针对性地丰富幼儿教育生活化的内容。例如，幼儿英语教师在进行食物类英语知识教学的过程中，可以根据具体的教学内容，从家里带来一些相应的食物，使幼儿在知识的学习过程中能够更好地对英语单词的实际含义形成深刻的印象。
幼儿教师还可以利用多媒体技术，借助网络检索或者设计一些适合幼儿学习英语的小程序，使幼儿在生活中的闲暇时间也能进行英语学习。此外，教师还可以利用绘本阅读、故事阅读等，从多样性的阅读方式探索中丰富其中的生活化教育内容，有效实现幼儿教育中的生活化教学实践效果[3]。
2.在日常生活细节中渗透英语教学，营造生活化英语学习氛围
幼儿阶段的学习压力不大，相关基础知识的教学和相关素养的培养则是幼儿教育教学的重点，这就决定着日常生活也是幼兒教育应该关注的重要教学方面。因此，幼儿英语教师要重视日常生活细节中有关英语教学的有效渗透，实现良好的英语输入和英语输出。 例如，在相应的西方节日时，教师在庆祝活动或者课前导入时，就可以向幼儿讲述一些英语小故事，如感恩节、圣诞节的由来等;教师也可以在圣诞节时，组织幼儿学习一些英文类的圣诞歌曲，增强英语学习的生活性和趣味性;教师还可以从自身出发，在每日和幼儿打招呼时采用一些简单的英语问候语言，使幼儿在日常生活中就能得到很好的英语学习氛围的熏陶。
另外，班级生活化英语学习氛围的营造也是幼儿英语教师进行生活化教育实践的关键内容。生活化英语教学氛围的营造，需要幼儿教师更好地提升自身的职业素养，从日常教学活动中发现英语的应用及能够改善的班级布置小细节，从幼儿英语知识教学的每一个环节入手，有效思考氛围营造的方法。例如，教师可以在英文课前组织幼儿进行英文歌曲的合唱，以一周为一个周期，每周都可以选取一些适合幼儿歌唱的、简单轻快的英文歌曲。 3.创设生活化英语教学情境，组织生活化英语实践活动
教学情境的创设是幼儿教师在生活化英语教学实践中能够采取的重要教学模式。幼儿英语教师可以根据英语知识教学的不同阶段，利用多媒体教学工具及多样性的英语教学资源，为幼儿创设一个有效的生活化英语教学情境。例如，在进行问候性质的英语语言知识学习的过程中，教师可以根据一些英语阅读绘本的内容，组织幼儿以小组形式进行角色扮演，鼓励幼儿尝试扮演绘本中的人物，用简单的英语知识进行交流。如果句式的交流难度过大，教师还可以安排幼儿以小教师的身份，互相教授已经学过的英语单词。当然，教师要在这个过程中及时地对幼儿进行引导，使幼兒在情境参与中树立英语学习的自信心[4]。
有效组织英语实践活动，也是幼儿英语教师生活化英语实践教学改革的重要模式。幼儿英语教师要认识到幼儿在语言学习中的实践参与兴趣，利用幼儿对英语知识和交流方式的好奇心，结合幼儿在英语学习中的不同阶段，开展一些相应的英语生活化教育实践活动，这是幼儿教师需要思考的重要教学改革内容。例如，教师可以利用英语知识教学中必不可少的听、说、读、写四个方面的内容，开展针对性的实践活动，使幼儿在具有典型的英语教学特征的实践活动的参与中，得到良好的英语学科核心素养的培养。此外，教师还要重视在这个过程中贯彻生活化英语教学理念，增强实践活动的有效性。
4.加强家校互动，优化家庭英语教育和课堂英语教育两个重要环节
幼儿英语教师要深刻意识到在生活化教学实践中，家庭教育和学校教育都有着十分重要的地位。教师要在学校基础教育之外，对家庭教育及由此产生的家校合作的英语教育有足够的重视。幼儿英语教师应充分意识到家庭教育是幼儿进行语言知识学习的重要途径，和家长达成英语教育的共识，了解班级里不同幼儿的家长在家庭教育中的英语教学方法，结合素质教育发展理念，对家长进行引导。
另外，教师也可以引导幼儿在家庭生活中向家长展示自己的英语学习成果，增强幼儿在英语学习过程中的成就感。幼儿教师在亲子活动的组织过程中，也可以有效地加入一些英语知识的教学，将英语知识教学渗透到生活教育的每一个角落。在课堂教学的过程中，教师还可以参考家庭教育中的英语教学方法，创造出“圆桌会议”的英语讨论方式，促进幼儿更好地进行英语知识的学习，提高英语生活化教学质量。
结 语
综上所述，幼儿教育生活化是素质教育发展的必然要求，也是现阶段幼儿英语实现创新性教学改革的重要方向。幼儿英语教师应该深刻意识到现阶段幼儿英语教学存在的一系列问题，了解幼儿英语教育生活化的必要性和重要性，深入贯彻生活化教学理念，注重生活化英语教学氛围的营造，创设英语教学情境，并且还要组织相对应的英语实践活动，加强家校互动，有效实现幼儿英语教育生活化。
[参考文献]
林天英.生活化教学模式在幼儿英语教学中的应用[J].校园英语（上旬），2018（01）：95-96.
毛娇燕.幼儿师范学校英语教幼儿活化策略分析[J].文理导航·教育研究与实践，2014（08）：209.
李海芳.体验时间沉淀——探析绘本在幼儿美术教学中的尝试[J].考试周刊，2016（86）：193.
李佳纹.教育与儿童生活[J].语文课内外，2018（13）：245.
作者简介：许群（1985.11—），女，江西石城人，本科学历，讲师，研究方向：幼儿英语。
关键词：幼儿英语;教育生活化;实践;探索
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）36-0004-02
引 言
语言学科的教学和发展与生活实际紧密相关，而从未来社会发展的情况来看，英语作为全球通用的语言，也将逐渐成为衡量未来人才的重要标准。幼儿阶段是幼儿打基础的关键阶段，而英语教育质量逐渐成为幼儿教师关注的重要问题。英语作为一门语言性学科，不仅包含了基础的词汇、句子、语法的知识，还包含了丰富的生活化、游戏化实践内容。从具体英语课本内容的编排及幼儿发展的状况出发，实现幼儿教育生活化是本文主要研究的内容。
一、幼儿英语教学存在的问题
在现阶段的幼儿教育教学中，幼儿英语教育在素质教育的影响下，无论是教学方法、教学目标，还是教学理念都发生了日新月异的变化。但是，在这个过程中，幼儿教育也暴露出了教学中存在的一些实际问题。
在幼儿教育中，英语教学越来越趋向成人化。幼儿英语教师所采取的教学方法逐渐地偏向小学英语教育，忽略了幼儿在这个阶段所应得到的英语学习兴趣及语言感知能力的培养。此外，幼儿英语教育和生活教育往往是分隔开的。幼儿教师在英语教学中经常会忽略幼儿在生活中所能得到的英语体验，使英语教育的实践性和生活性不够高，幼儿对英语知识的理解和实践能力不够，导致幼儿英语教育有效性一直无法得到提高。最后，现阶段的幼儿英语教学对幼儿教育的特征及幼儿成长和发展的特点重视程度不足，绘本教学、趣味化游戏教学等实践教学策略的应用存在不足[1]。
二、幼儿英语教育生活化实践的意义
首先，幼儿教育生活化是时代发展下素质教育改革的要求，是以幼儿发展为本的教学理念的深刻体现，对发挥幼儿在语言学习过程中的主观能动性有重要的促进作用。
其次，生活化应用教育在一定程度上弱化了语言的复杂性和逻辑性，更加具有生活实践性与趣味性，对幼儿英语理解能力及语言应用能力的提高也有十分重要的意义。从幼儿成长和发展的特点来看，生活化教育理念和幼儿的成长特点是相对应的，十分符合幼儿阶段幼儿的成长和发展特点，能起到一个很好的促进作用，有助于幼儿在这个阶段更好地开阔视野，通过英语这个媒介，更加全面地理解生活、认识语言世界。
最后，幼儿英语教育生活化对幼儿英语实践应用能力及英语学科核心素养的培养都有着十分深远的意义[2]。
三、幼儿英语教育生活化实践的策略
1.贯彻生活化教育教学理念，丰富生活化幼儿教育内容
生活化教学理念的深度贯彻是幼儿教师进行幼儿教育教学改革的第一步。幼儿教师要从幼儿的心理发展特点入手，了解语言类知识学习对幼儿的吸引力，结合班级幼儿语言学习能力的高低进行有效的教学方法的实践。
以幼儿发展为本是生活化教学实践探索的重要指导理念。幼儿英语教师无论是在英语绘本阅读、英语语言基础知识教学及英语游戏组织中，还是在具体的生活化教学实践方法的应用中，都要给予幼儿足够的自主性发挥的时间和空间，重视在语言类知识教学过程中提高幼儿的参与度。另外，幼儿教师也要全面分析幼儿在英语知识学习过程中可能遇到的困惑，贯彻鼓励教育和因材施教的教学理念，从生活教育实践方法的探索入手，帮助幼儿树立英语学习的自信心，促进幼儿更好地进行英语学习和实践。
幼儿教师在生活化教育实践过程中，还可以从幼儿语言学习内容和实践内容的角度出发，丰富相关的生活化教学内容，为之后具体的情境创设、氛围营造及实践活动的组织等多个角度的生活化教育探索奠定良好的基础。幼儿英语教师可以从幼儿对语言学习不同的基础和学习能力出发，有针对性地丰富幼儿教育生活化的内容。例如，幼儿英语教师在进行食物类英语知识教学的过程中，可以根据具体的教学内容，从家里带来一些相应的食物，使幼儿在知识的学习过程中能够更好地对英语单词的实际含义形成深刻的印象。
幼儿教师还可以利用多媒体技术，借助网络检索或者设计一些适合幼儿学习英语的小程序，使幼儿在生活中的闲暇时间也能进行英语学习。此外，教师还可以利用绘本阅读、故事阅读等，从多样性的阅读方式探索中丰富其中的生活化教育内容，有效实现幼儿教育中的生活化教学实践效果[3]。
2.在日常生活细节中渗透英语教学，营造生活化英语学习氛围
幼儿阶段的学习压力不大，相关基础知识的教学和相关素养的培养则是幼儿教育教学的重点，这就决定着日常生活也是幼兒教育应该关注的重要教学方面。因此，幼儿英语教师要重视日常生活细节中有关英语教学的有效渗透，实现良好的英语输入和英语输出。 例如，在相应的西方节日时，教师在庆祝活动或者课前导入时，就可以向幼儿讲述一些英语小故事，如感恩节、圣诞节的由来等;教师也可以在圣诞节时，组织幼儿学习一些英文类的圣诞歌曲，增强英语学习的生活性和趣味性;教师还可以从自身出发，在每日和幼儿打招呼时采用一些简单的英语问候语言，使幼儿在日常生活中就能得到很好的英语学习氛围的熏陶。
另外，班级生活化英语学习氛围的营造也是幼儿英语教师进行生活化教育实践的关键内容。生活化英语教学氛围的营造，需要幼儿教师更好地提升自身的职业素养，从日常教学活动中发现英语的应用及能够改善的班级布置小细节，从幼儿英语知识教学的每一个环节入手，有效思考氛围营造的方法。例如，教师可以在英文课前组织幼儿进行英文歌曲的合唱，以一周为一个周期，每周都可以选取一些适合幼儿歌唱的、简单轻快的英文歌曲。 3.创设生活化英语教学情境，组织生活化英语实践活动
教学情境的创设是幼儿教师在生活化英语教学实践中能够采取的重要教学模式。幼儿英语教师可以根据英语知识教学的不同阶段，利用多媒体教学工具及多样性的英语教学资源，为幼儿创设一个有效的生活化英语教学情境。例如，在进行问候性质的英语语言知识学习的过程中，教师可以根据一些英语阅读绘本的内容，组织幼儿以小组形式进行角色扮演，鼓励幼儿尝试扮演绘本中的人物，用简单的英语知识进行交流。如果句式的交流难度过大，教师还可以安排幼儿以小教师的身份，互相教授已经学过的英语单词。当然，教师要在这个过程中及时地对幼儿进行引导，使幼兒在情境参与中树立英语学习的自信心[4]。
有效组织英语实践活动，也是幼儿英语教师生活化英语实践教学改革的重要模式。幼儿英语教师要认识到幼儿在语言学习中的实践参与兴趣，利用幼儿对英语知识和交流方式的好奇心，结合幼儿在英语学习中的不同阶段，开展一些相应的英语生活化教育实践活动，这是幼儿教师需要思考的重要教学改革内容。例如，教师可以利用英语知识教学中必不可少的听、说、读、写四个方面的内容，开展针对性的实践活动，使幼儿在具有典型的英语教学特征的实践活动的参与中，得到良好的英语学科核心素养的培养。此外，教师还要重视在这个过程中贯彻生活化英语教学理念，增强实践活动的有效性。
4.加强家校互动，优化家庭英语教育和课堂英语教育两个重要环节
幼儿英语教师要深刻意识到在生活化教学实践中，家庭教育和学校教育都有着十分重要的地位。教师要在学校基础教育之外，对家庭教育及由此产生的家校合作的英语教育有足够的重视。幼儿英语教师应充分意识到家庭教育是幼儿进行语言知识学习的重要途径，和家长达成英语教育的共识，了解班级里不同幼儿的家长在家庭教育中的英语教学方法，结合素质教育发展理念，对家长进行引导。
另外，教师也可以引导幼儿在家庭生活中向家长展示自己的英语学习成果，增强幼儿在英语学习过程中的成就感。幼儿教师在亲子活动的组织过程中，也可以有效地加入一些英语知识的教学，将英语知识教学渗透到生活教育的每一个角落。在课堂教学的过程中，教师还可以参考家庭教育中的英语教学方法，创造出“圆桌会议”的英语讨论方式，促进幼儿更好地进行英语知识的学习，提高英语生活化教学质量。
结 语
综上所述，幼儿教育生活化是素质教育发展的必然要求，也是现阶段幼儿英语实现创新性教学改革的重要方向。幼儿英语教师应该深刻意识到现阶段幼儿英语教学存在的一系列问题，了解幼儿英语教育生活化的必要性和重要性，深入贯彻生活化教学理念，注重生活化英语教学氛围的营造，创设英语教学情境，并且还要组织相对应的英语实践活动，加强家校互动，有效实现幼儿英语教育生活化。
[参考文献]
林天英.生活化教学模式在幼儿英语教学中的应用[J].校园英语（上旬），2018（01）：95-96.
毛娇燕.幼儿师范学校英语教幼儿活化策略分析[J].文理导航·教育研究与实践，2014（08）：209.
李海芳.体验时间沉淀——探析绘本在幼儿美术教学中的尝试[J].考试周刊，2016（86）：193.
李佳纹.教育与儿童生活[J].语文课内外，2018（13）：245.
作者简介：许群（1985.11—），女，江西石城人，本科学历，讲师，研究方向：幼儿英语。