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新课程改革的宗旨是为了人的发展,为学生终身学习和发展打下良好的基础,这就对教师提出了更高的要求和挑战,教师要更新教学理念,从容自如地驾驭课堂教学活动,一节课的开始,即教师进行教学活动的开始,是非常重要的一步,导入得法,能把学生吸引住,使其产生良好的学习动机,极大地调动学生学习的积极性,使课堂气氛变得轻松活泼,课堂活动顺利进行,从而提高课堂效率。因此,我们教师应根据不同的教学内容运用多种有效的导入手段,激发学生的学习的兴趣,使学生能主动参与教学过程,为整节课作好开路先锋。
一、充分利用各种教学媒体进行导入:
随着社会的进步和现代教育科学的发展,英语教学的形式和手段越来越丰富,英语课程的教学设施和客观条件资源的范畴也越来越广泛。电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机,录音机等相继进入课堂,我们应充分利用这些设备进行教学导入。
1、直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、
幻灯片、录音、录像、VCD等手段导入教学,它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来。直观的手段要言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。
2、音乐欣赏导入法
音乐不仅深受广大中学生的喜爱,而且也是学校進行审美教育的重要途径。教师可根据教学的需要,直接让学生欣赏有关音乐、歌曲、因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等,从而导入新课,如在教授Country Music 时,可让学生先欣赏Country Road这首 MTV,并通过对画面和歌词的讨论,引出Country Music 这个话题,进一步说明乡村音乐的内容,使学生感到兴趣盎然。
3、背景知识导入法
对于一些有背景材料的课文,如第二单元阅读课文以桑兰为例来说明如何找到幸福,教师可让学生事先通过各种途径(如上Internet)找到有关桑兰的材料或背景知识,增加学生对课文的兴趣,或以课文的关键词出现,或以课文的时间为序、或以图片形式展示。采用以介绍人物,讨论课文背景为切入口,把学生引入到真实的语境中去,将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来,既完成了教学任务又开拓了学生的知识面,符合语言的输入大于输出的原则。
二、以学生为中心,把他们言谈、表演作为导入
充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点,把学生的自由式谈话(Free-talk),演讲(speech)和表演(Act)作为课堂教学的导入,满足学生的表演欲和成就感。
1、随意交谈导入法 如教after和before引导的状语从句,这一新内容时,
教师问了值日生有关天气、日期等情况后,便可以开始与学生作诸如下列的交谈:
T:What time did you get up this morning?
S: I got up at six this morning .
T:What did you do after you got up? (重复用after引导的状语从句,引起学生的注意)
S:After I got up, I washed my face. (教师板书,并用红色粉笔划上after引导的状语从句,以助学生加强记忆)
T:Did you do any exercises after you washed your face?
S:Yes, I did some running exercises after I washed my face.
T:What did you do after you did some running exercise? (然后教师可以问另一个学生)
T:What did you do before you went to school? (重复用before引导的状语从句)
教师如此引导下去,由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈,能使学生感兴趣。此时,教师因势利导,点明新课已经开始。这种方法过渡自然,能把学生从无意注意引向有意注意,加深对新课的印象,有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
2、三分钟演讲
教师让一位学生上台演讲三分钟,演讲的内容可根据所授新课的主题或与课文相关的内容作演讲。如在Unit 1 Reading(School life in the UK)时,可让学生准备以School life为主题演讲,学生一般情况肯定讲自己的学校生活情况,学生演讲之后,教师可作如下总结从而导入新课:Just now you made speeches about your school life in China. Do you know school life in other countries?学生可能回答说:“No.”然后教师可以说:“Today we are going to learn school life in the UK.”这样自然而然地就进入了新授课的学习,又如,在上Reading(Home alone)时,也可让学生准备演讲关于发生在自己身上的事情,从而导入该文中发生在小男孩身上的事情,因此,教师可作好充分的安排,确定演讲的主题,把锻炼学生的演讲能力和锻炼口语的同时作为一节课的导入。
一、充分利用各种教学媒体进行导入:
随着社会的进步和现代教育科学的发展,英语教学的形式和手段越来越丰富,英语课程的教学设施和客观条件资源的范畴也越来越广泛。电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机,录音机等相继进入课堂,我们应充分利用这些设备进行教学导入。
1、直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、
幻灯片、录音、录像、VCD等手段导入教学,它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来。直观的手段要言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。
2、音乐欣赏导入法
音乐不仅深受广大中学生的喜爱,而且也是学校進行审美教育的重要途径。教师可根据教学的需要,直接让学生欣赏有关音乐、歌曲、因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等,从而导入新课,如在教授Country Music 时,可让学生先欣赏Country Road这首 MTV,并通过对画面和歌词的讨论,引出Country Music 这个话题,进一步说明乡村音乐的内容,使学生感到兴趣盎然。
3、背景知识导入法
对于一些有背景材料的课文,如第二单元阅读课文以桑兰为例来说明如何找到幸福,教师可让学生事先通过各种途径(如上Internet)找到有关桑兰的材料或背景知识,增加学生对课文的兴趣,或以课文的关键词出现,或以课文的时间为序、或以图片形式展示。采用以介绍人物,讨论课文背景为切入口,把学生引入到真实的语境中去,将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来,既完成了教学任务又开拓了学生的知识面,符合语言的输入大于输出的原则。
二、以学生为中心,把他们言谈、表演作为导入
充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点,把学生的自由式谈话(Free-talk),演讲(speech)和表演(Act)作为课堂教学的导入,满足学生的表演欲和成就感。
1、随意交谈导入法 如教after和before引导的状语从句,这一新内容时,
教师问了值日生有关天气、日期等情况后,便可以开始与学生作诸如下列的交谈:
T:What time did you get up this morning?
S: I got up at six this morning .
T:What did you do after you got up? (重复用after引导的状语从句,引起学生的注意)
S:After I got up, I washed my face. (教师板书,并用红色粉笔划上after引导的状语从句,以助学生加强记忆)
T:Did you do any exercises after you washed your face?
S:Yes, I did some running exercises after I washed my face.
T:What did you do after you did some running exercise? (然后教师可以问另一个学生)
T:What did you do before you went to school? (重复用before引导的状语从句)
教师如此引导下去,由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈,能使学生感兴趣。此时,教师因势利导,点明新课已经开始。这种方法过渡自然,能把学生从无意注意引向有意注意,加深对新课的印象,有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
2、三分钟演讲
教师让一位学生上台演讲三分钟,演讲的内容可根据所授新课的主题或与课文相关的内容作演讲。如在Unit 1 Reading(School life in the UK)时,可让学生准备以School life为主题演讲,学生一般情况肯定讲自己的学校生活情况,学生演讲之后,教师可作如下总结从而导入新课:Just now you made speeches about your school life in China. Do you know school life in other countries?学生可能回答说:“No.”然后教师可以说:“Today we are going to learn school life in the UK.”这样自然而然地就进入了新授课的学习,又如,在上Reading(Home alone)时,也可让学生准备演讲关于发生在自己身上的事情,从而导入该文中发生在小男孩身上的事情,因此,教师可作好充分的安排,确定演讲的主题,把锻炼学生的演讲能力和锻炼口语的同时作为一节课的导入。