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新课程改革的宗旨是为了人的发展，为学生终身学习和发展打下良好的基础，这就对教师提出了更高的要求和挑战，教师要更新教学理念，从容自如地驾驭课堂教学活动，一节课的开始，即教师进行教学活动的开始，是非常重要的一步，导入得法，能把学生吸引住，使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，从而提高课堂效率。因此，我们教师应根据不同的教学内容运用多种有效的导入手段，激发学生的学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
一、充分利用各种教学媒体进行导入：
随着社会的进步和现代教育科学的发展，英语教学的形式和手段越来越丰富，英语课程的教学设施和客观条件资源的范畴也越来越广泛。电脑、电视机、投影仪、ＶＣＤ、录像机，录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
１、直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、
幻灯片、录音、录像、ＶＣＤ等手段导入教学，它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手段要言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
２、音乐欣赏导入法
音乐不仅深受广大中学生的喜爱，而且也是学校進行审美教育的重要途径。教师可根据教学的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲、因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，从而导入新课，如在教授Country Music 时，可让学生先欣赏Country Road这首 MTV，并通过对画面和歌词的讨论，引出Country Music 这个话题，进一步说明乡村音乐的内容，使学生感到兴趣盎然。
３、背景知识导入法
对于一些有背景材料的课文，如第二单元阅读课文以桑兰为例来说明如何找到幸福，教师可让学生事先通过各种途径（如上Internet）找到有关桑兰的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣，或以课文的关键词出现，或以课文的时间为序、或以图片形式展示。采用以介绍人物，讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
二、以学生为中心，把他们言谈、表演作为导入
充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话(Free-talk),演讲(speech)和表演(Act)作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。
１、随意交谈导入法 如教after和before引导的状语从句，这一新内容时，
教师问了值日生有关天气、日期等情况后，便可以开始与学生作诸如下列的交谈：
Ｔ：What time did you get up this morning?
S： I got up at six this morning .
T：Ｗhat did you do after you got up? (重复用after引导的状语从句，引起学生的注意)
Ｓ：After I got up, I washed my face. (教师板书，并用红色粉笔划上after引导的状语从句，以助学生加强记忆)
Ｔ：Did you do any exercises after you washed your face?
S:Yes, I did some running exercises after I washed my face.
T:What did you do after you did some running exercise? (然后教师可以问另一个学生)
Ｔ：What did you do before you went to school? (重复用before引导的状语从句)
教师如此引导下去，由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
２、三分钟演讲
教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可根据所授新课的主题或与课文相关的内容作演讲。如在Unit 1 Reading(School life in the UK)时，可让学生准备以School life为主题演讲，学生一般情况肯定讲自己的学校生活情况，学生演讲之后，教师可作如下总结从而导入新课：Just now you made speeches about your school life in China. Do you know school life in other countries?学生可能回答说：“No.”然后教师可以说：“Today we are going to learn school life in the UK.”这样自然而然地就进入了新授课的学习，又如，在上Reading(Home alone)时，也可让学生准备演讲关于发生在自己身上的事情，从而导入该文中发生在小男孩身上的事情，因此，教师可作好充分的安排，确定演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力和锻炼口语的同时作为一节课的导入。
一、充分利用各种教学媒体进行导入：
随着社会的进步和现代教育科学的发展，英语教学的形式和手段越来越丰富，英语课程的教学设施和客观条件资源的范畴也越来越广泛。电脑、电视机、投影仪、ＶＣＤ、录像机，录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
１、直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、
幻灯片、录音、录像、ＶＣＤ等手段导入教学，它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手段要言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
２、音乐欣赏导入法
音乐不仅深受广大中学生的喜爱，而且也是学校進行审美教育的重要途径。教师可根据教学的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲、因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，从而导入新课，如在教授Country Music 时，可让学生先欣赏Country Road这首 MTV，并通过对画面和歌词的讨论，引出Country Music 这个话题，进一步说明乡村音乐的内容，使学生感到兴趣盎然。
３、背景知识导入法
对于一些有背景材料的课文，如第二单元阅读课文以桑兰为例来说明如何找到幸福，教师可让学生事先通过各种途径（如上Internet）找到有关桑兰的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣，或以课文的关键词出现，或以课文的时间为序、或以图片形式展示。采用以介绍人物，讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
二、以学生为中心，把他们言谈、表演作为导入
充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话(Free-talk),演讲(speech)和表演(Act)作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。
１、随意交谈导入法 如教after和before引导的状语从句，这一新内容时，
教师问了值日生有关天气、日期等情况后，便可以开始与学生作诸如下列的交谈：
Ｔ：What time did you get up this morning?
S： I got up at six this morning .
T：Ｗhat did you do after you got up? (重复用after引导的状语从句，引起学生的注意)
Ｓ：After I got up, I washed my face. (教师板书，并用红色粉笔划上after引导的状语从句，以助学生加强记忆)
Ｔ：Did you do any exercises after you washed your face?
S:Yes, I did some running exercises after I washed my face.
T:What did you do after you did some running exercise? (然后教师可以问另一个学生)
Ｔ：What did you do before you went to school? (重复用before引导的状语从句)
教师如此引导下去，由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
２、三分钟演讲
教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可根据所授新课的主题或与课文相关的内容作演讲。如在Unit 1 Reading(School life in the UK)时，可让学生准备以School life为主题演讲，学生一般情况肯定讲自己的学校生活情况，学生演讲之后，教师可作如下总结从而导入新课：Just now you made speeches about your school life in China. Do you know school life in other countries?学生可能回答说：“No.”然后教师可以说：“Today we are going to learn school life in the UK.”这样自然而然地就进入了新授课的学习，又如，在上Reading(Home alone)时，也可让学生准备演讲关于发生在自己身上的事情，从而导入该文中发生在小男孩身上的事情，因此，教师可作好充分的安排，确定演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力和锻炼口语的同时作为一节课的导入。