实验作为高中物理课程和物理教学的一个重要组成部分，既是物理教学的重要基础，也是物理教学的重要内容、方法和手段.从学生的心理发展特点来看，相对于初中生，高中生具有更强烈的探究未知的欲望，他们的思维更加活跃，兴趣更加广泛，自尊心更强，越来越不满足于“按图索骥”式的实验学习.因此，对于高中生来说，实验在物理的学习中非常重要.
　　一、物理实验使学生更好地把学
　　习与生活联系起来
　　大多数物理实验教学都符合学生的认知特点，贴近学生的实际生活，学生可以很容易地将学习内容与实际生活联系起来，这样就会提高学生的学习兴趣和好奇心，从而激发学生的学习动力.教师通常会根据教学内容，有意识地选择学生生活中的事物进行实验教学.
　　例如，在讲“长度的测量”时，教师用笔筒作为学生的实验器材，让学生用游标卡尺测量笔筒的内径、外径和深度，用学生的日常用具做实验器材，在激发学生学习兴趣的同时也降低了学生理解知识的难度.
　　二、物理实验有效地培养了学生
　　的自主实践能力
　　有这样一件事，中国学生和外国学生在同一个课堂上，老师出了一道题目：此时是九点一刻，再过多长时间，时针和分针会重合？中国的学生听完问题后马上拿出纸和笔计算，外国学生则不慌不忙地抬起手臂，把腕上的手表时针和分针调至重合.可见，中国学生费半天功夫，结果还未必正确，但外国学生的答案很快就得出来了.这件事充分说明了中国学生的学习习惯于理论的计算，而外国学生则善于实践；同时它也进一步反映了我们的教育只重视培养学生“做题”的能力，却忽略了学生“做事”的能力.然而，检验人才水平的高低最终是看“做事”的能力，而不是看“做题”的能力.“做事”不仅仅需要智力，还需要协调能力和情感、毅力等各种因素，比“做题”需要更全面的能力.实验是培养学生们动手能力的最佳途径，所以要尽可能地创造条件，让学生亲自动手做实验.
　　实践是人类特有的一种有计划、有目的变革客观世界的活动，认识来源于实践.实验教学有助于培养学生主动实践的能力，满足学生的实践需要，还可以保护和扶植学生主动学习的精神.物理实验可以给学生足够的自主空间和自主时间，使他们从自己动手做出的实验结论中获得知识.
　　三、物理实验可以培养学生的意
　　志情感
　　物理实验教学在重视过程性评价的同时，还注意学生的个体差异，能够帮助学生学会认识自我、建立自信，可以有效促进学生在原有水平上更好的发展.最终为学生的终身发展以及科学的世界观和价值观的形成，打下了坚实的基础.古今中外的科学家都具备优秀的品质、顽强的意志，由此可见意志品质和情感态度往往比知识和技能更加重要.所以实验教学既可以传授知识，又可以培养学生的意志和情感.
　　例如，在讲“自由落体运动”时，教师可先让学生观察纸片和粉笔头同时下落的情况，学生会形成“重的物体下落快”的想法.然后让学生观察“纸片和纸团”同时下落的情况，学生会有“物体下落速度的快慢与重力无关”的想法.于是，学生会发现这样的问题：物体下落速度的快慢与重力无关，为什么粉笔头比纸片下落的速度快呢？然后教师引导学生讨论得出结论：在空气阻力作用非常小的情况下，物体下落的速度一样快的观点.这时教师要进行总结，“今天我们知道了物体下落的规律：物体下落速度的快慢与重力无关，在空气阻力作用非常小的情况下，物体下落的速度一样快”.再对提出“重的物体下落速度快”的想法的同学进行鼓励，“在我们学习的过程中，要向某某同学那样敢于提出自己的见解”；对于提出“在空气阻力作用非常小的情况下，物体下落的速度一样快”的想法的学生，要加以肯定：在我们学习的过程中，要学习某某那样严谨的科学态度.接着让学生用粉笔头、钥匙、纸团、锁、板擦等物品自己设计实验方案.学生可以通过两个不同的粉笔头同时下落的实验、粉笔头和纸团同时下落的实验或者纸团和钥匙同时下落的实验验证上面的观点.然后引导学生得出“在真空的条件下，纸片和其他物体下落的速度一样快”的推论.教师再出示“牛顿管”验证上面的结论.最后做总结：“今天，我们不但学到了物体下落的规律即‘在真空的条件下，纸片和其他物体下落的速度一样快’，而且发现了自身的缺点，更重要的是克服了自己的不足取得了成功.”这样，既让学生享受了自己的成功，又让他们在面对挫折和困难时充满勇气和信心，最终把科学的价值观内化为学生的意志情感，从而提高学习效果.
　　总之，物理实验可以激发学生对知识和科学的探索欲望，启迪学生的思维.通过实验，培养学生的动手操作能力和分析问题、处理问题的能力，教师应鼓励学生自己思考设计实验，亲自动手制作实验器材，从而培养学生的创新精神.实验不但有利于培养学生的自主性、独立性，还能够培养学生取长补短、互相协作的优良品质和实事求是的优良作风.