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【摘 要】长期以来，高中物理教学采用传统模式，即教师讲课，学生被动听课。教师教学中以帮助学生取得高分为目标，所以，除了知识传递之外，还会强调考试中所涉及到的知识点以及可用的答题技巧。学生在学习中更为注重技术性，忽视了知识本身的实践意义，导致学生带着功利心学习，不能对于知识全面掌握。新课程标准要求教师从学生的角度出发展开教学，注重学生综合素质的培养，激发学生的知识探索意识，引导学生主动参与到学习活动中，使得学生的知识创新能力得以增强。这就要求物理教师改进教学方法，调整教学模式，实现有效教学。本论文着重于研究新课程背景下高中物理课堂教学有效性。
【关键词】新课程背景;高中;物理;课堂教学;有效性
处于新课程背景下，高中教育改革进一步深化，物理课堂教学对学生综合素质的培养也越来越深入。作为一名高中物理教师，不能将教学简单地停留在知识转移的层面，而应该注重学生创新能力的培养，使学生有能力运用知识解决实践问题。鉴于高中物理课程具有很强的实践性和开放性，教师在教学中不能停留在讲解理论知识上，还要结合使用先进的教学技术，引导学生主动学习，深入研究，培养学生的知识创新意识。只有这样，学生才能对知识灵活运用，教师高质量完成课堂教学。
一、当前高中物理教学缺乏有效性的原因
（一）教师的课堂提问缺乏有效性
高中物理教师为了激发学生的主动学习意识，通常在教学中采用提问的方式。然而，一些教师的提问缺乏有效性，不能引导学生思考，更不能将学生的学习动力激发起来。教师提出的问题过于简单，学生不经深思熟虑，答案就脱口而出，或者教师提出的问题难度很大，即便学生努力思考也不得其解，最终选择放弃。无论是问题过于简单，还是问题太难，都有可能导致学生对物理知识的学习产生消极情绪，逐渐对物理知识学习失去信心。
（二）教师忽视与学困生互动
教师的每一堂课都有教学任务，通常教学都是按照备课内容展开，进度上也有计划安排。为了节省时间，教师在课堂会优先选择成绩良好的学生互动，却忽视了学困生。毕竟成绩好的学生占有少数，这样的做法容易引发多数学生的反感，特別是学困生，在课堂上几乎没有与教师互动的机会，更无法表现自己，对物理知识的学习就会缺乏积极意识，整个的课堂氛围无法活跃起来，不仅学生的整体学习质量受到影响，教学也难以达到预期的效果。
（三）课堂教学缺乏灵活度
教师在课堂上展开教学，为了带动学生的思维，会采用多种方式，但是万变不离其宗，课堂教学内容没有多样化呈现，没有适当地延伸，依然局限于教科书的内容，学生的积极学习意识无法被调动起来，即便学生具备物理知识学习潜力，也难以被挖掘出来。教师试图用多种方式展开教学，却“换汤不换药”，没有从学生的知识需求角度出发展开教学，学生与教师的互动通常也是按照教师的指导进行，缺乏自主性。学生在课堂上不能从已经掌握的知识出发对新知识展开学习，不能深入理解新知识，教师的教学缺乏有效性。
二、提高物理教学有效性的有效措施
（一）按照知识的脉络由浅入深提问
高中物理教学注重培养学生运用知识解决实践问题的能力。在物理课堂上，为了激发学生的主动思考意识，教师要按照知识脉络向学生提问，让学生在思考并回答问题的过程中自主学习知识。在学生思考问题的时候，教师要指出知识点，让学生以知识点为核心展开思考，学生的知识视野逐渐扩展，直到延伸至与问题相关的知识，经过深入思考就可以回答问题。学习通过思考回答问题，逐渐对学习充满信心，而且掌握了正确的学习方法。
比如，在讲人教版高中物理《万有引力定律》的过程中采用提问的方法引导学生思考问题，如果直接让学生回答有关质点运动的问题或者解决有关电荷运动方面的问题时，对于学生而言难度是很大的。教师可以让学生讲一讲“曲线与直线之间存在哪些关系？”、“曲线如何转换为直线？”、“力的大小与距离变化之间存在什么关系？”学生按照教师的提问捋顺思路，解决“曲线”问题之后，对平方反比规律进行思考，进而对库仑定律予以理解，思考库伦定律与万有引力所存在的关系，逐渐掌握万有引力定律的知识。
（二）教师在教学中要兼顾学困生
高中学生对于物理知识的学习质量参差不齐，存在这种现象的原因有很多，主要在于教师没有采用正确的引导方式，导致学生在物理课堂上消极对待，不与教师积极互动，学习质量不高，教师的教学也缺乏有效性。特别是班级的学困生，原本就学习困难，如果教师在教学中没有照顾到学困生，就会导致这部分学生群体逐渐放弃对这门课程的学习。学困生在回答问题的时候经常出现错误，教师要让他们知道，存在错误是很难避免的，只要正确认识错误，掌握有效的学习方法，可以避免错误重复出现，很快提高成绩。学困生认识到这一点，就能够与教师积极配合，按照教师的指导纠正错误，同时反思自己产生错误的原因。随着学生对于物理知识有了积极学习意识，就会主动投入到学习中，遇到不懂之处向教师请教，与同学讨论，自己查阅资料深入分析，逐渐掌握知识规律。
（三）课堂教学中要重视学生兴趣的培养
学生对物理知识产生兴趣，才能有动力投入到学习当中。虽然很多教师认识到这一点，但是具体教学中没有落实，通常按照教材讲课，循规蹈矩。教师注重培养学生的学习兴趣，就要提高教学的灵活度，将物理知识的实用性、趣味性展示在学生面前，让学生感受到物理知识的魅力。教师注重学生物理学习兴趣的培养，学生对这门课程的充满兴趣，就会主动与教师交流，课堂教学的有效性提高。
三、结束语
通过上面的研究可以明确，高中物理是一门开放性学科。教师在教学过程中要适应当前的新课程背景开展实践教学，激发学生的主体意识，从学生的个性特点出发创设物理教学环境。在高中物理教学中注重培养学生的创造性思维，可以激发学生在课堂教学中的创造性思维，师生充分互动，让学生在物理知识学习中开放思维得到培养，树立创新意识，从而达到知识指导实践、应用于实践的效果。
【参考文献】
[1]陈军甫.新课改背景下提升高中物理课堂教学有效性的对策[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：98-98.
[2]吴文杰.浅谈高中物理教学中对学生创新能力的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（06）：191-191.
[3]刘涛.刍议高中物理教学中创新能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018，607（10）：105-105.
[4]鲍东升.新课改背景下高中物理高效课堂教学的构建策略初探[J].教育观察（下旬），2019，8（07）：500-500.
[5]张云太.基于高中物理教学中培养学生创新能力的方法分析[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下），2019.
【关键词】新课程背景;高中;物理;课堂教学;有效性
处于新课程背景下，高中教育改革进一步深化，物理课堂教学对学生综合素质的培养也越来越深入。作为一名高中物理教师，不能将教学简单地停留在知识转移的层面，而应该注重学生创新能力的培养，使学生有能力运用知识解决实践问题。鉴于高中物理课程具有很强的实践性和开放性，教师在教学中不能停留在讲解理论知识上，还要结合使用先进的教学技术，引导学生主动学习，深入研究，培养学生的知识创新意识。只有这样，学生才能对知识灵活运用，教师高质量完成课堂教学。
一、当前高中物理教学缺乏有效性的原因
（一）教师的课堂提问缺乏有效性
高中物理教师为了激发学生的主动学习意识，通常在教学中采用提问的方式。然而，一些教师的提问缺乏有效性，不能引导学生思考，更不能将学生的学习动力激发起来。教师提出的问题过于简单，学生不经深思熟虑，答案就脱口而出，或者教师提出的问题难度很大，即便学生努力思考也不得其解，最终选择放弃。无论是问题过于简单，还是问题太难，都有可能导致学生对物理知识的学习产生消极情绪，逐渐对物理知识学习失去信心。
（二）教师忽视与学困生互动
教师的每一堂课都有教学任务，通常教学都是按照备课内容展开，进度上也有计划安排。为了节省时间，教师在课堂会优先选择成绩良好的学生互动，却忽视了学困生。毕竟成绩好的学生占有少数，这样的做法容易引发多数学生的反感，特別是学困生，在课堂上几乎没有与教师互动的机会，更无法表现自己，对物理知识的学习就会缺乏积极意识，整个的课堂氛围无法活跃起来，不仅学生的整体学习质量受到影响，教学也难以达到预期的效果。
（三）课堂教学缺乏灵活度
教师在课堂上展开教学，为了带动学生的思维，会采用多种方式，但是万变不离其宗，课堂教学内容没有多样化呈现，没有适当地延伸，依然局限于教科书的内容，学生的积极学习意识无法被调动起来，即便学生具备物理知识学习潜力，也难以被挖掘出来。教师试图用多种方式展开教学，却“换汤不换药”，没有从学生的知识需求角度出发展开教学，学生与教师的互动通常也是按照教师的指导进行，缺乏自主性。学生在课堂上不能从已经掌握的知识出发对新知识展开学习，不能深入理解新知识，教师的教学缺乏有效性。
二、提高物理教学有效性的有效措施
（一）按照知识的脉络由浅入深提问
高中物理教学注重培养学生运用知识解决实践问题的能力。在物理课堂上，为了激发学生的主动思考意识，教师要按照知识脉络向学生提问，让学生在思考并回答问题的过程中自主学习知识。在学生思考问题的时候，教师要指出知识点，让学生以知识点为核心展开思考，学生的知识视野逐渐扩展，直到延伸至与问题相关的知识，经过深入思考就可以回答问题。学习通过思考回答问题，逐渐对学习充满信心，而且掌握了正确的学习方法。
比如，在讲人教版高中物理《万有引力定律》的过程中采用提问的方法引导学生思考问题，如果直接让学生回答有关质点运动的问题或者解决有关电荷运动方面的问题时，对于学生而言难度是很大的。教师可以让学生讲一讲“曲线与直线之间存在哪些关系？”、“曲线如何转换为直线？”、“力的大小与距离变化之间存在什么关系？”学生按照教师的提问捋顺思路，解决“曲线”问题之后，对平方反比规律进行思考，进而对库仑定律予以理解，思考库伦定律与万有引力所存在的关系，逐渐掌握万有引力定律的知识。
（二）教师在教学中要兼顾学困生
高中学生对于物理知识的学习质量参差不齐，存在这种现象的原因有很多，主要在于教师没有采用正确的引导方式，导致学生在物理课堂上消极对待，不与教师积极互动，学习质量不高，教师的教学也缺乏有效性。特别是班级的学困生，原本就学习困难，如果教师在教学中没有照顾到学困生，就会导致这部分学生群体逐渐放弃对这门课程的学习。学困生在回答问题的时候经常出现错误，教师要让他们知道，存在错误是很难避免的，只要正确认识错误，掌握有效的学习方法，可以避免错误重复出现，很快提高成绩。学困生认识到这一点，就能够与教师积极配合，按照教师的指导纠正错误，同时反思自己产生错误的原因。随着学生对于物理知识有了积极学习意识，就会主动投入到学习中，遇到不懂之处向教师请教，与同学讨论，自己查阅资料深入分析，逐渐掌握知识规律。
（三）课堂教学中要重视学生兴趣的培养
学生对物理知识产生兴趣，才能有动力投入到学习当中。虽然很多教师认识到这一点，但是具体教学中没有落实，通常按照教材讲课，循规蹈矩。教师注重培养学生的学习兴趣，就要提高教学的灵活度，将物理知识的实用性、趣味性展示在学生面前，让学生感受到物理知识的魅力。教师注重学生物理学习兴趣的培养，学生对这门课程的充满兴趣，就会主动与教师交流，课堂教学的有效性提高。
三、结束语
通过上面的研究可以明确，高中物理是一门开放性学科。教师在教学过程中要适应当前的新课程背景开展实践教学，激发学生的主体意识，从学生的个性特点出发创设物理教学环境。在高中物理教学中注重培养学生的创造性思维，可以激发学生在课堂教学中的创造性思维，师生充分互动，让学生在物理知识学习中开放思维得到培养，树立创新意识，从而达到知识指导实践、应用于实践的效果。
【参考文献】
[1]陈军甫.新课改背景下提升高中物理课堂教学有效性的对策[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：98-98.
[2]吴文杰.浅谈高中物理教学中对学生创新能力的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（06）：191-191.
[3]刘涛.刍议高中物理教学中创新能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018，607（10）：105-105.
[4]鲍东升.新课改背景下高中物理高效课堂教学的构建策略初探[J].教育观察（下旬），2019，8（07）：500-500.
[5]张云太.基于高中物理教学中培养学生创新能力的方法分析[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下），2019.