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【摘要】在现代信息技术的不断发展下，微课作为一种新的教学形式受到了广大小学数学教师的青睐。其在发挥自身特点的过程中，不仅实现了小学数学课堂教学方式的转变，还使学生在自主学习的过程中获得了有效发展。在本文中，我立足微课的特点，就如何在小学数学教学中应用微课进行详细说明。
【关键词】小学数学 微课 应用对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0155-02
所谓的微课是指在教学活动开展中，教师立足教学内容，针对某一个特定的教学内容或教学环节，以微视频为载体，引导学生在直观的观察与学习过程中建立起相对完整的知识结构的学习资源。在小学数学教学活动开展中应用微课，不仅可以在微课特点发挥的基础上，实现抽象知识的直观展现，激发学生的数学探究兴趣，还可以在课前、课中和课后调动学生的数学学习自主性，使学生在其主观能动性的充分发挥下掌握有价值的数学知识和数学学习方法，促进其数学学习能力的提升。那么，我们要如何在小学数学教学中应用微课呢？这是本文要重点解决的问题。
1.课前：“翻转课堂”
在传统的小学数学教学活动开展中，课堂是学生学习数学知识的主要场所。受课堂教学时间的限制，教师往往在课堂中就教材内容进行知识灌输。在这样被动接受数学知识的过程中，学生非但无法加深对所学知识的理解，其自主学习能力也被扼杀了。而在小学数学教学中应用微课，可以有效地实现数学课堂的“翻转”，使学生在直观的微视频观看过程中，在课前自主地对所要学习的数学知识产生感性的认知。同时，在观看的过程中产生问题。而在课堂教学活动开展中，与教师和其他同学就自主学习问题进行讨论，借此在问题解决过程中加深对所学知识的理解，从而在以学定教的实现过程中提升数学教学质量。以“间隔问题”为例，该内容对于数学认知能力有限的小学生来说，往往是难以理解的，甚至在知识教学活动参与过程中，会产生知识混淆。基于此，我在课前预习活动开展中，充分发挥微课的作用，将本节课所涉及到的有关于“间隔”、“间隔数”等内容以直观形象的微视频内容展现出来。而学生在课前则自主地利用网络渠道从班级QQ群中下载该“微视频”，自主学习。其在观看微视频的過程中，可以就自己不理解的地方，采取暂停、回放等方式进行多次观看，以此实现对所学知识的感性认知。由于小学生的数学学习能力有限，其在课前观看微视频的过程中，往往会遇到困难，但是却无法提出问题。对此，我还结合导学案，引导学生在观看视频之后，解决导学案中的问题，以此在知识应用的过程中，发现问题、分析问题。在解决问题的时候，其可以与教师或其他学生进行线上交流，以此在减少简单问题阻碍的情况下，为课堂有效教学的实现奠定坚实的基础。
2.课中：重点讲解
在课前活动开展中，学生可以在其主观能动性的发挥下，理解所学知识，解决较为简单的问题，这就在一定程度上为课堂教学的实现扫清了障碍。但是需要注意一点，由于小学生的数学认知能力和数学学习能力是有限的，在课前其通过微课可以掌握的知识是有限的，而且还存在其他的问题，这些问题正是课堂教学活动开展需要重点解决的。对此，我在课前教学活动开展中，往往会将学生的导学案收上来，在分析学生完成情况的过程中，发现其知识漏洞，以此在调整教学内容，确定本节课的教学重难点。在课前分析学生导学案的过程中，我确定了“间隔数”与“路灯、树”等之间的关系该教学重点。在课堂教学活动开展中，我则再次利用微课向学生直观地展现与之生活有密切联系的微视频内容：小红家住四楼，她从一楼走到四楼大概需要用10秒，那么，走到家里需要多少时间呢？该视频内容一经播放就吸引了学生的注意力。大部分学生可以发挥其课前预习的作用，借助新知内容对这道问题进行解决。在这样的问题解决过程中，学生会在已有生活经验的驱使下，进一步加深对“间隔”与“间隔数”概念的理解。之后，我则和学生一起解决该问题，并对课前所确定的重难点知识进行解决。如此教学，不仅可以激发学生的数学探究兴趣，还可以使学生在微视频直观的观看过程中充分地发挥自身的主观能动性，加深对所学知识的理解。
3.课后：巩固应用
课堂教学并不是数学教学的结束，在重难点知识讲解之后，教师还要在课后发挥微课的作用，向学生展现所学习的内容，使学生在再次观看的过程中实现知识巩固，加深对所学知识理解。我在“间隔问题”教学之后，会再次将微视频内容上传到QQ群，引导学生回顾所学。在本次观看的过程中，学生不仅要重新复习基础知识，还要在基础知识巩固之后，解决生活问题。如小红在课桌上摆木棒，每隔5厘米摆一根，请问摆到30厘米的时候，有多少根呢？一根木头长10米，要将其锯成4段，请问锯几次呢？一根木头要锯成10段，每次花费5分钟，请问锯完要用多长时间？在这样的问题解决过程中，学生不仅可以实现学以致用，还可以在自主地建立数学模型，提升对该类型问题的解决效率。当学生有无法解决的问题的时候，其同样可以在线上与老师、学生进行交流，有效地实现问题解决。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师要充分发挥现代信息技术的作用，采取多样化的方式将微课应用到课前、课中、课后等环节，使学生在自主学习过程中，掌握有价值的数学知识，提升其数学学习水平。
参考文献：
[1]裴殿生.浅析如何利用微课提升小学数学的实践性、高效性[J].华夏教师，2017（20）：89.
[2]胡学洁.微课在小学数学教学中的具体应用[J].中国教育技术装备，2017（21）：88-89.
【关键词】小学数学 微课 应用对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0155-02
所谓的微课是指在教学活动开展中，教师立足教学内容，针对某一个特定的教学内容或教学环节，以微视频为载体，引导学生在直观的观察与学习过程中建立起相对完整的知识结构的学习资源。在小学数学教学活动开展中应用微课，不仅可以在微课特点发挥的基础上，实现抽象知识的直观展现，激发学生的数学探究兴趣，还可以在课前、课中和课后调动学生的数学学习自主性，使学生在其主观能动性的充分发挥下掌握有价值的数学知识和数学学习方法，促进其数学学习能力的提升。那么，我们要如何在小学数学教学中应用微课呢？这是本文要重点解决的问题。
1.课前：“翻转课堂”
在传统的小学数学教学活动开展中，课堂是学生学习数学知识的主要场所。受课堂教学时间的限制，教师往往在课堂中就教材内容进行知识灌输。在这样被动接受数学知识的过程中，学生非但无法加深对所学知识的理解，其自主学习能力也被扼杀了。而在小学数学教学中应用微课，可以有效地实现数学课堂的“翻转”，使学生在直观的微视频观看过程中，在课前自主地对所要学习的数学知识产生感性的认知。同时，在观看的过程中产生问题。而在课堂教学活动开展中，与教师和其他同学就自主学习问题进行讨论，借此在问题解决过程中加深对所学知识的理解，从而在以学定教的实现过程中提升数学教学质量。以“间隔问题”为例，该内容对于数学认知能力有限的小学生来说，往往是难以理解的，甚至在知识教学活动参与过程中，会产生知识混淆。基于此，我在课前预习活动开展中，充分发挥微课的作用，将本节课所涉及到的有关于“间隔”、“间隔数”等内容以直观形象的微视频内容展现出来。而学生在课前则自主地利用网络渠道从班级QQ群中下载该“微视频”，自主学习。其在观看微视频的過程中，可以就自己不理解的地方，采取暂停、回放等方式进行多次观看，以此实现对所学知识的感性认知。由于小学生的数学学习能力有限，其在课前观看微视频的过程中，往往会遇到困难，但是却无法提出问题。对此，我还结合导学案，引导学生在观看视频之后，解决导学案中的问题，以此在知识应用的过程中，发现问题、分析问题。在解决问题的时候，其可以与教师或其他学生进行线上交流，以此在减少简单问题阻碍的情况下，为课堂有效教学的实现奠定坚实的基础。
2.课中：重点讲解
在课前活动开展中，学生可以在其主观能动性的发挥下，理解所学知识，解决较为简单的问题，这就在一定程度上为课堂教学的实现扫清了障碍。但是需要注意一点，由于小学生的数学认知能力和数学学习能力是有限的，在课前其通过微课可以掌握的知识是有限的，而且还存在其他的问题，这些问题正是课堂教学活动开展需要重点解决的。对此，我在课前教学活动开展中，往往会将学生的导学案收上来，在分析学生完成情况的过程中，发现其知识漏洞，以此在调整教学内容，确定本节课的教学重难点。在课前分析学生导学案的过程中，我确定了“间隔数”与“路灯、树”等之间的关系该教学重点。在课堂教学活动开展中，我则再次利用微课向学生直观地展现与之生活有密切联系的微视频内容：小红家住四楼，她从一楼走到四楼大概需要用10秒，那么，走到家里需要多少时间呢？该视频内容一经播放就吸引了学生的注意力。大部分学生可以发挥其课前预习的作用，借助新知内容对这道问题进行解决。在这样的问题解决过程中，学生会在已有生活经验的驱使下，进一步加深对“间隔”与“间隔数”概念的理解。之后，我则和学生一起解决该问题，并对课前所确定的重难点知识进行解决。如此教学，不仅可以激发学生的数学探究兴趣，还可以使学生在微视频直观的观看过程中充分地发挥自身的主观能动性，加深对所学知识的理解。
3.课后：巩固应用
课堂教学并不是数学教学的结束，在重难点知识讲解之后，教师还要在课后发挥微课的作用，向学生展现所学习的内容，使学生在再次观看的过程中实现知识巩固，加深对所学知识理解。我在“间隔问题”教学之后，会再次将微视频内容上传到QQ群，引导学生回顾所学。在本次观看的过程中，学生不仅要重新复习基础知识，还要在基础知识巩固之后，解决生活问题。如小红在课桌上摆木棒，每隔5厘米摆一根，请问摆到30厘米的时候，有多少根呢？一根木头长10米，要将其锯成4段，请问锯几次呢？一根木头要锯成10段，每次花费5分钟，请问锯完要用多长时间？在这样的问题解决过程中，学生不仅可以实现学以致用，还可以在自主地建立数学模型，提升对该类型问题的解决效率。当学生有无法解决的问题的时候，其同样可以在线上与老师、学生进行交流，有效地实现问题解决。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师要充分发挥现代信息技术的作用，采取多样化的方式将微课应用到课前、课中、课后等环节，使学生在自主学习过程中，掌握有价值的数学知识，提升其数学学习水平。
参考文献：
[1]裴殿生.浅析如何利用微课提升小学数学的实践性、高效性[J].华夏教师，2017（20）：89.
[2]胡学洁.微课在小学数学教学中的具体应用[J].中国教育技术装备，2017（21）：88-89.