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现代信息技术用图、文、声并茂的媒体资源，激发了学生的学习兴趣，创造了人机交互协作的学习环境，发挥了超时空交流的网络优势，成为了提高小学语文教学效率的金钥匙。
● 改变呈现方式，提高识字能力
汉字音、形脱节的特点决定了汉字结构复杂、类似性大、多音、多义的现象，运用传统的教学模式，学生学习起来有很大困难，不仅耗时耗力，而且记忆不深刻，很容易忘记。实践证明，借助现代信息技术，可以改变文本的呈现方式，把纸质文本转变为电子文本，让生字、生词的学习更加直观、形象，既体现了以学生为主体的教学理念，又发挥了教师的指导作用，同时构建了有效的课堂教学。
小学语文课本中对生字学习的要求不同，教师应该根据教学目标不同采用不同的教学方法。对必须会认会写的生字，采用信息技术制作电子课本，课堂上学生每点击一个生字，计算机屏幕上就会出现一个窗口呈现这个生字的音、形、义以及在文中所组成词语的菜单，再点击“音”，就可以听到生字的读音；点击“形”，看到生字的字形及其在田字格中所占的位置；点击“义”，知道生字的字义；点击“词”，了解词语的意思。这样的呈现方式更有助于提高学生的注意力，增强记忆力。
《普罗米修斯》是人教版四年级下册中的一篇课文，文中共有十几个生字，七个神话人物和一个神话动物。在备课时，我把这些生字以及人物、动物名字的有关信息与课文内容相链接，制成了电子文本。上课时，采用电子文本的呈现方式，把学生带入了网络化的学习环境。学生根据自己的实际情况，点击不认识的生字，自学生字，了解生字的字音、字形、字义及在文中所组词语的意思；认识了生字后，学生可以点击课文中出现的神话人物、动物的名字，了解相关介绍，这样就大大节省了学生自学的时间。我还利用信息技术，制作了“学情统计”栏目，用以呈现学生点击生字的点击率。选择点击率较高的生字重点指导，让学生相互交流识字方法、汉字书写笔顺等，大大缩短了学习时间，提高了生字生词的教学效率。
● 创设教学情境，激发学习兴趣
在小学语文教材中，有很多文质兼美、感人至深的文章，但由于时间的差异、环境的不同等原因，教师单凭一张嘴、一支粉笔很难让学生在短时间内真正体会作者所表达的情感，而这往往又是教学的重点或难点。利用信息技术，可以创设当时的情境，帮助学生在特定的氛围里，尽快获得真切的情感体验，从而激发他们自主学习的兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。
例如，在教学《富饶的西沙群岛》一文时，导入阶段我便用课件为学生展现了两幅画面，一幅是西沙群岛五光十色、瑰丽无比的海水，一幅是绚丽多彩，景色奇异的海底世界。在学生被美景深深陶醉的时候，我关闭了画面并问到：“你想知道刚才画面上的美景是哪里吗？”学生的学习兴趣一下被调动起来。我随即板书课题，然后又提出问题：“同学们从刚才的画面里发现了什么？还想知道什么？”学生纷纷发言，我随后让他们带着这些问题去研读课文，在阅读过后，他们不仅得到了问题的答案，而且感受到那里的风景优美、物产丰富。在学生理解了课文内容后，我让学生背诵自己喜欢的课文段落，并且在学生背诵时，通过大屏幕展示相关的画面，收到了很好的教学效果。可见在语文教学中，只要教师能够以创新性思维和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容、符合学生认知特点的多媒体资料，选择适当的教学时机，精心创设教学情境，语文课堂教学一定能取得最佳效果。
● 展现生活画面，引发丰富联想
语文教学离不开各种形式的说话训练，多媒体具有新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点。因而巧妙运用多媒体展现生活情境，能激发学生说话的兴趣，调动说话的积极性，降低说话的难度，提高辨析的准确性。有一次，我请学生描述春天，由于学生平时不注意观察，头脑中缺乏春天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：小草发芽了、花儿开了、冰雪融化了……于是，我播放了有关春天的视频，在活泼优美的音乐声中，一幅幅五彩缤纷的春景图展现在学生眼前，田野里，小草悄悄地钻出地面，嫩生生、绿油油的，柳树在微风中梳理着柔软的长发；花园里，各种各样的花儿赶着趟竞相开放，蜜蜂挎着小筐在花丛中采蜜……学生很快投入到了春天的怀抱中，每个画面都深深地印在了他们的脑海里。看完视频，一只只小手纷纷举起，学生说道：“草地上，各种各样的野花睡醒了，只见它们伸伸腰，抬抬头，争先恐后地纵情怒放，红色的，黄色的……真是百花争艳、五彩缤纷。”可见，多媒体将自然界的景象呈现在学生的眼前，能引发学生想象，使学生的思路不再堵塞，语言不再贫乏，他们用优美的语言、真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。
● 搜集网络资料，增加知识容量
小学《语文新课标》指出，要利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展学生的阅读面，增加阅读量。网络世界多姿多彩，给学生的阅读提供了更加广阔的天地。阅读过程中，学生可以上网查找自己需要的资料，在这一过程中既方便学生阅读、理解、感悟，又能丰富语言积累。
例如，在教学三年级上册《了解中国的传统文化》这一单元中，我让学生上网查阅中国各个传统节日的日期、风俗等，并制作成知识卡片。这样，学生在查找到资料的同时，就势必要仔细地阅读、认真地思考，阅读量便会大大增加，而且阅读理解能力也会增强。又如，在教学《蜜蜂》、《鲸》、《赵州桥》等课文之前，我让学生上网搜集与课文有关的资料，只要是有助于理解课文内容的，自己动手动脑搜集来的资料，我都给予肯定。不过，首先要教给学生查找资料的方法，这样学生在查找信息的过程中，才能不仅提高动手能力，还能丰富知识，满足好奇心。
实践证明，在语文教学中巧妙使用现代信息技术有助于学生更好地学习语文，提高学习效率。无论是从尊重学生学习的主体地位看，还是从尊重学生的个性学习空间出发，信息技术都发挥着传统媒体无法替代的作用。
● 改变呈现方式，提高识字能力
汉字音、形脱节的特点决定了汉字结构复杂、类似性大、多音、多义的现象，运用传统的教学模式，学生学习起来有很大困难，不仅耗时耗力，而且记忆不深刻，很容易忘记。实践证明，借助现代信息技术，可以改变文本的呈现方式，把纸质文本转变为电子文本，让生字、生词的学习更加直观、形象，既体现了以学生为主体的教学理念，又发挥了教师的指导作用，同时构建了有效的课堂教学。
小学语文课本中对生字学习的要求不同，教师应该根据教学目标不同采用不同的教学方法。对必须会认会写的生字，采用信息技术制作电子课本，课堂上学生每点击一个生字，计算机屏幕上就会出现一个窗口呈现这个生字的音、形、义以及在文中所组成词语的菜单，再点击“音”，就可以听到生字的读音；点击“形”，看到生字的字形及其在田字格中所占的位置；点击“义”，知道生字的字义；点击“词”，了解词语的意思。这样的呈现方式更有助于提高学生的注意力，增强记忆力。
《普罗米修斯》是人教版四年级下册中的一篇课文，文中共有十几个生字，七个神话人物和一个神话动物。在备课时，我把这些生字以及人物、动物名字的有关信息与课文内容相链接，制成了电子文本。上课时，采用电子文本的呈现方式，把学生带入了网络化的学习环境。学生根据自己的实际情况，点击不认识的生字，自学生字，了解生字的字音、字形、字义及在文中所组词语的意思；认识了生字后，学生可以点击课文中出现的神话人物、动物的名字，了解相关介绍，这样就大大节省了学生自学的时间。我还利用信息技术，制作了“学情统计”栏目，用以呈现学生点击生字的点击率。选择点击率较高的生字重点指导，让学生相互交流识字方法、汉字书写笔顺等，大大缩短了学习时间，提高了生字生词的教学效率。
● 创设教学情境，激发学习兴趣
在小学语文教材中，有很多文质兼美、感人至深的文章，但由于时间的差异、环境的不同等原因，教师单凭一张嘴、一支粉笔很难让学生在短时间内真正体会作者所表达的情感，而这往往又是教学的重点或难点。利用信息技术，可以创设当时的情境，帮助学生在特定的氛围里，尽快获得真切的情感体验，从而激发他们自主学习的兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。
例如，在教学《富饶的西沙群岛》一文时，导入阶段我便用课件为学生展现了两幅画面，一幅是西沙群岛五光十色、瑰丽无比的海水，一幅是绚丽多彩，景色奇异的海底世界。在学生被美景深深陶醉的时候，我关闭了画面并问到：“你想知道刚才画面上的美景是哪里吗？”学生的学习兴趣一下被调动起来。我随即板书课题，然后又提出问题：“同学们从刚才的画面里发现了什么？还想知道什么？”学生纷纷发言，我随后让他们带着这些问题去研读课文，在阅读过后，他们不仅得到了问题的答案，而且感受到那里的风景优美、物产丰富。在学生理解了课文内容后，我让学生背诵自己喜欢的课文段落，并且在学生背诵时，通过大屏幕展示相关的画面，收到了很好的教学效果。可见在语文教学中，只要教师能够以创新性思维和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容、符合学生认知特点的多媒体资料，选择适当的教学时机，精心创设教学情境，语文课堂教学一定能取得最佳效果。
● 展现生活画面，引发丰富联想
语文教学离不开各种形式的说话训练，多媒体具有新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点。因而巧妙运用多媒体展现生活情境，能激发学生说话的兴趣，调动说话的积极性，降低说话的难度，提高辨析的准确性。有一次，我请学生描述春天，由于学生平时不注意观察，头脑中缺乏春天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：小草发芽了、花儿开了、冰雪融化了……于是，我播放了有关春天的视频，在活泼优美的音乐声中，一幅幅五彩缤纷的春景图展现在学生眼前，田野里，小草悄悄地钻出地面，嫩生生、绿油油的，柳树在微风中梳理着柔软的长发；花园里，各种各样的花儿赶着趟竞相开放，蜜蜂挎着小筐在花丛中采蜜……学生很快投入到了春天的怀抱中，每个画面都深深地印在了他们的脑海里。看完视频，一只只小手纷纷举起，学生说道：“草地上，各种各样的野花睡醒了，只见它们伸伸腰，抬抬头，争先恐后地纵情怒放，红色的，黄色的……真是百花争艳、五彩缤纷。”可见，多媒体将自然界的景象呈现在学生的眼前，能引发学生想象，使学生的思路不再堵塞，语言不再贫乏，他们用优美的语言、真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。
● 搜集网络资料，增加知识容量
小学《语文新课标》指出，要利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展学生的阅读面，增加阅读量。网络世界多姿多彩，给学生的阅读提供了更加广阔的天地。阅读过程中，学生可以上网查找自己需要的资料，在这一过程中既方便学生阅读、理解、感悟，又能丰富语言积累。
例如，在教学三年级上册《了解中国的传统文化》这一单元中，我让学生上网查阅中国各个传统节日的日期、风俗等，并制作成知识卡片。这样，学生在查找到资料的同时，就势必要仔细地阅读、认真地思考，阅读量便会大大增加，而且阅读理解能力也会增强。又如，在教学《蜜蜂》、《鲸》、《赵州桥》等课文之前，我让学生上网搜集与课文有关的资料，只要是有助于理解课文内容的，自己动手动脑搜集来的资料，我都给予肯定。不过，首先要教给学生查找资料的方法，这样学生在查找信息的过程中，才能不仅提高动手能力，还能丰富知识，满足好奇心。
实践证明，在语文教学中巧妙使用现代信息技术有助于学生更好地学习语文，提高学习效率。无论是从尊重学生学习的主体地位看，还是从尊重学生的个性学习空间出发，信息技术都发挥着传统媒体无法替代的作用。