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摘要：近年来，高职体育课堂教学不断进行改革，在改革的过程中，一些新的教学模式不断推出并在体育课堂教学中实施，这对高职体育教学水平的提升起到了积极地作用。其中探究式学习是一种创造性的学习方式，对培养学生良好的思维习惯和养成科学的思维方式有积极的影响。文章论述了“探究式学习”模式在高职体育课堂的内涵及意义，从基于平等和谐的师生关系进行教学、创设情景，引发学生探究学习意识等两个方面对“探究式学习”模式在高职体育课堂的应用提出具体实施策略。
关键词：探究式学习;高职;体育课堂
进入新时代，课程改革成为社会热点问题，与每一个人的生活都息息相关。体育作为高职的必修科目之一，是学校教育的重要组成部分。将“探究式学习”模式应用于高职体育教学中，能够为学生搭建一个有效的自主学习平台，有助于培养学生逐渐养成主动探究和主动突破的习惯性思维。此外，探究式学习符合高职培育高质量的体育人才“以人为本、健身健体”的要求，注重学生在课堂上的主体作用，有助于体育水平、创新能力的提升，体现了深化体育课程改革的价值和意义，有利于推动学生综合素质的全面发展。
一、“探究式学习”模式在高职体育课堂的内涵及意义
在高职体育教学中运用探究式学习的方法进行教学，主要是指教学实践中根据课堂目标，以老师的引导为主，尊重学生的主体地位，适时诱导和启发学生积极思考、进行课堂实践等，带领学生主动探究相关知识，为学生创造自由发言、提出疑问、探究讨论的机会，并采取个人探究、小组合作探究、集体大讨论探究等方式促使学生完成主动思考、互动交流、归纳总结以及验证评价等四个课程环节。并通过这一过程将理论知识用于实践解决实际问题，进而掌握体育技能，提升身体素质。
伴随着新课改的不断推进和完善，很多教学方法在教学实践中都得到了很好的教学成果反馈，探究式学习教学法就是其中一种。丰富的教学实践证明，在高职体育教学中运用探究式学习法展开教学，有利于学生更准确的掌握动作要领，教学中的师生的职能和作用也能得到更充分的体现，对学生的认知、技术、情感等都具有积极影响。心理学有相關研究表明，人们掌握知识具有领会、巩固、应用三个相对独立又彼此作用的过程，探究式学习教学法之下，依据心理学和各种运动技能的演变规律，融主动思维、知识理论、动作技术于一体，满足了由简至繁、由浅入深、启发引导的教学要求。
二、“探究式学习”模式在高职体育课堂的应用研究
（一）基于平等和谐的师生关系进行教学
传统的高职体育教学，体育教师为了让学生配合老师完成教学任务，总是以一种非常严厉的态度要求学生完全服从课堂命令，否则就会有诸如增加训练时间和训练量的惩罚。在这样的教学氛围中，学生即使有想法也会自动在自己的脑子里面瞬间熄灭，极大地抑制了学生的想象力、表现力，更谈不上快乐学习、享受体育课堂的乐趣了。运用探究式教学模式在高职中进行体育教学，首要条件就是要基于平等和谐的师生关系，老师要主动关心学生的身体状况、情绪动向等，同时要多注意学生的学习感受，多倾听学生对课程设置的想法，让学生感受到老师是真正关心学生的学习和发展，而不仅仅是完成教学任务。当学生提出自己的想法时，首先要肯定他提出想法的这一行为，因为当他有自己的想法时，他是全身心投入了课堂的，而那些想法正是他主动探究知识的产物。
（二）创设情景，引发学生探究学习意识
想要有效激发学生探究意识，高职体育教师在教学过程中就要对相应的教学手段进行研究，“创设情境”是值得采纳的方式之一。当学生处于丰富立体的体育运动情境中，身历其境之感能催化出对体育课程的浓郁兴趣，使其在充满好奇的状态下将理论知识用于运动实践。具体实践方式如下。
首先，可以根据学生的认知冲突提出相关问题。高职学生在经历过小学、初中、高中的体育课程后，对体育科目的学习已有一定的认知，而信息技术发达的今天，他们对没有实际接触过的体育项目也有一些基本的了解。而有一些大众认知其实或许不完全正确，或是不够全面，当老师否定大众既定认知，并对其反对意见予以科学解释时，必定会使学生产生浓厚的兴趣。例如：许多男生都很羡慕有一些男明星浑身是肌肉的身材，觉得那种身材是男性力量的象征。于是自己就会私下进行很多练习，梦想哪天能够拥有那样完美的好身材。殊不知，其实很多人完美肌肉的形成并不仅仅因为运动，也可能是服用了很多增肌产品，而在增肌产品的影响下，那种肌肉其实并不具备很好的实用性。在进行科学分析前，可以为学生创设探究性学习的情境：假如你是以为著名演员，为了角色需要，你需在三个月内将自己的身材锻炼成一个如同健身教练那般、拥有全身肌肉的模样，那么，你会怎么做呢？在听到这样的问题后，学生常常会大脑快速运行，去思索和探究相关答案。
第二，教师可以通过分析相关案例，启发学生主动探索。高职课堂大多都具备多媒体设备，教师可以课前准备一些与本堂课相关的视频，并结合生活实际，来帮助学生更好的理解体育这门学科的真实内涵。例如，现在网络上非常火爆的办公室微运动。教师在课堂可以通过播放一些网络上点击率高的办公室锻炼的视频，让学生先自己分析这些视频火爆的原因，以及那些微运动的科学性。然后结合课堂内容，让学生感受到体育运动与生活密不可分，进而留心观察生活，主动探索适合不同场合的运动小窍门，随之加大对这门学科的重视感。
第三，采取讲述故事的方式，提出问题。当今中国体育教育事业之所以硕果累累，是因为有很多前辈经历了多次实践、反复验证，才创造了许许多多科学的体育理论知识，这些理论知识服务于实践后，极大地展现了理论的实用性，提升了运动员的运动技能，而原有理论在实践中又能不断完善。例如，高职体育教师在讲授中国体育史的过程中，可以通过讲故事的方式，帮助学生了解中国体育史的发展演变，引导学生探索知识的来源，帮助学生理清思路，启发学生参考现存理论来解决体育运动时遇到的困难，以此促进运动技能的提升。在这一过程中，也可以通过创设情境，将学生带入中国体育沿革发展的故事情境中，并及时提出问题，获取学生的反馈信息，帮助学生将从故事情境中获得的感性认识上升为理性认识，更好的理解体育精神和运动技能，鼓励学生从中寻找新思路，促进运动技能的改善。
三、结语
总的来说，现代高职体育教学需要体现学生的主体作用和主体地位，探索式学习就是根据分析学生的心理，然后对学生的心理进行合理的引导，促使他们去思考和创新以达成教学目标。实际教学中，通过各种形式对学生进行提问是最常使用的有效教学手段，我们要以体育教学内容为中心，循序渐进的引导学生跟着老师的课堂节奏去思考和探索，以此强化师生之间的互动效果，提升教学质量。此外，教师还要积极创新教学方式，分析学生的兴趣走向和社会潮流，为学生提供现代化的、丰富的学习资料，促使他们开发潜能进行主动探索，发展个性。
参考文献：
[1]李晨.高职体育教学中探究式教学方法的实践[J].山东农业大学学报（自然科学版），2017（03）.
[2]陈洪武.高职体育教学探究式教学方法具体实施[J].当代体育科技，2014（08）.
[3]任广桂.浅析体验式教学在高职体育教育中的运用[J].当代体育科技，2014（23）.
[4]池根生.高职体育教学中“体验式学习”教学模式的导入[J].价值工程，2013（35）.
[5]白帼瑛.关于高职体育教学中“体验式学习”教学模式导入的探究[J].科教文汇（中旬刊），2014（08）.
关键词：探究式学习;高职;体育课堂
进入新时代，课程改革成为社会热点问题，与每一个人的生活都息息相关。体育作为高职的必修科目之一，是学校教育的重要组成部分。将“探究式学习”模式应用于高职体育教学中，能够为学生搭建一个有效的自主学习平台，有助于培养学生逐渐养成主动探究和主动突破的习惯性思维。此外，探究式学习符合高职培育高质量的体育人才“以人为本、健身健体”的要求，注重学生在课堂上的主体作用，有助于体育水平、创新能力的提升，体现了深化体育课程改革的价值和意义，有利于推动学生综合素质的全面发展。
一、“探究式学习”模式在高职体育课堂的内涵及意义
在高职体育教学中运用探究式学习的方法进行教学，主要是指教学实践中根据课堂目标，以老师的引导为主，尊重学生的主体地位，适时诱导和启发学生积极思考、进行课堂实践等，带领学生主动探究相关知识，为学生创造自由发言、提出疑问、探究讨论的机会，并采取个人探究、小组合作探究、集体大讨论探究等方式促使学生完成主动思考、互动交流、归纳总结以及验证评价等四个课程环节。并通过这一过程将理论知识用于实践解决实际问题，进而掌握体育技能，提升身体素质。
伴随着新课改的不断推进和完善，很多教学方法在教学实践中都得到了很好的教学成果反馈，探究式学习教学法就是其中一种。丰富的教学实践证明，在高职体育教学中运用探究式学习法展开教学，有利于学生更准确的掌握动作要领，教学中的师生的职能和作用也能得到更充分的体现，对学生的认知、技术、情感等都具有积极影响。心理学有相關研究表明，人们掌握知识具有领会、巩固、应用三个相对独立又彼此作用的过程，探究式学习教学法之下，依据心理学和各种运动技能的演变规律，融主动思维、知识理论、动作技术于一体，满足了由简至繁、由浅入深、启发引导的教学要求。
二、“探究式学习”模式在高职体育课堂的应用研究
（一）基于平等和谐的师生关系进行教学
传统的高职体育教学，体育教师为了让学生配合老师完成教学任务，总是以一种非常严厉的态度要求学生完全服从课堂命令，否则就会有诸如增加训练时间和训练量的惩罚。在这样的教学氛围中，学生即使有想法也会自动在自己的脑子里面瞬间熄灭，极大地抑制了学生的想象力、表现力，更谈不上快乐学习、享受体育课堂的乐趣了。运用探究式教学模式在高职中进行体育教学，首要条件就是要基于平等和谐的师生关系，老师要主动关心学生的身体状况、情绪动向等，同时要多注意学生的学习感受，多倾听学生对课程设置的想法，让学生感受到老师是真正关心学生的学习和发展，而不仅仅是完成教学任务。当学生提出自己的想法时，首先要肯定他提出想法的这一行为，因为当他有自己的想法时，他是全身心投入了课堂的，而那些想法正是他主动探究知识的产物。
（二）创设情景，引发学生探究学习意识
想要有效激发学生探究意识，高职体育教师在教学过程中就要对相应的教学手段进行研究，“创设情境”是值得采纳的方式之一。当学生处于丰富立体的体育运动情境中，身历其境之感能催化出对体育课程的浓郁兴趣，使其在充满好奇的状态下将理论知识用于运动实践。具体实践方式如下。
首先，可以根据学生的认知冲突提出相关问题。高职学生在经历过小学、初中、高中的体育课程后，对体育科目的学习已有一定的认知，而信息技术发达的今天，他们对没有实际接触过的体育项目也有一些基本的了解。而有一些大众认知其实或许不完全正确，或是不够全面，当老师否定大众既定认知，并对其反对意见予以科学解释时，必定会使学生产生浓厚的兴趣。例如：许多男生都很羡慕有一些男明星浑身是肌肉的身材，觉得那种身材是男性力量的象征。于是自己就会私下进行很多练习，梦想哪天能够拥有那样完美的好身材。殊不知，其实很多人完美肌肉的形成并不仅仅因为运动，也可能是服用了很多增肌产品，而在增肌产品的影响下，那种肌肉其实并不具备很好的实用性。在进行科学分析前，可以为学生创设探究性学习的情境：假如你是以为著名演员，为了角色需要，你需在三个月内将自己的身材锻炼成一个如同健身教练那般、拥有全身肌肉的模样，那么，你会怎么做呢？在听到这样的问题后，学生常常会大脑快速运行，去思索和探究相关答案。
第二，教师可以通过分析相关案例，启发学生主动探索。高职课堂大多都具备多媒体设备，教师可以课前准备一些与本堂课相关的视频，并结合生活实际，来帮助学生更好的理解体育这门学科的真实内涵。例如，现在网络上非常火爆的办公室微运动。教师在课堂可以通过播放一些网络上点击率高的办公室锻炼的视频，让学生先自己分析这些视频火爆的原因，以及那些微运动的科学性。然后结合课堂内容，让学生感受到体育运动与生活密不可分，进而留心观察生活，主动探索适合不同场合的运动小窍门，随之加大对这门学科的重视感。
第三，采取讲述故事的方式，提出问题。当今中国体育教育事业之所以硕果累累，是因为有很多前辈经历了多次实践、反复验证，才创造了许许多多科学的体育理论知识，这些理论知识服务于实践后，极大地展现了理论的实用性，提升了运动员的运动技能，而原有理论在实践中又能不断完善。例如，高职体育教师在讲授中国体育史的过程中，可以通过讲故事的方式，帮助学生了解中国体育史的发展演变，引导学生探索知识的来源，帮助学生理清思路，启发学生参考现存理论来解决体育运动时遇到的困难，以此促进运动技能的提升。在这一过程中，也可以通过创设情境，将学生带入中国体育沿革发展的故事情境中，并及时提出问题，获取学生的反馈信息，帮助学生将从故事情境中获得的感性认识上升为理性认识，更好的理解体育精神和运动技能，鼓励学生从中寻找新思路，促进运动技能的改善。
三、结语
总的来说，现代高职体育教学需要体现学生的主体作用和主体地位，探索式学习就是根据分析学生的心理，然后对学生的心理进行合理的引导，促使他们去思考和创新以达成教学目标。实际教学中，通过各种形式对学生进行提问是最常使用的有效教学手段，我们要以体育教学内容为中心，循序渐进的引导学生跟着老师的课堂节奏去思考和探索，以此强化师生之间的互动效果，提升教学质量。此外，教师还要积极创新教学方式，分析学生的兴趣走向和社会潮流，为学生提供现代化的、丰富的学习资料，促使他们开发潜能进行主动探索，发展个性。
参考文献：
[1]李晨.高职体育教学中探究式教学方法的实践[J].山东农业大学学报（自然科学版），2017（03）.
[2]陈洪武.高职体育教学探究式教学方法具体实施[J].当代体育科技，2014（08）.
[3]任广桂.浅析体验式教学在高职体育教育中的运用[J].当代体育科技，2014（23）.
[4]池根生.高职体育教学中“体验式学习”教学模式的导入[J].价值工程，2013（35）.
[5]白帼瑛.关于高职体育教学中“体验式学习”教学模式导入的探究[J].科教文汇（中旬刊），2014（08）.