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摘 要：通过游戏活动和日常生活经验的结果，幼儿的同伴交往会变得比以前密切友好，频繁和持久，他们表现出更多的共同努力和合作行为，更有效地协调与他人的关系，更好地发展了自身的社会交往能力，促进了自身的健康成长。
关键词：同伴关系;交往;独生子女;环境
近来由于独生子女的普及化，被拒绝和被忽视这两类幼儿所占的比例也逐渐呈增长趋势，已远远超幼儿总数的三分之一。问题儿童的增加，有可能长大成人后会直接影响到我们民族的团结和社会的安定。
一、家长在幼儿交往能力培养中要注意的地方
（一）适应赞赏，鼓励幼儿正确交往。
陶行知说过：人格教育，端赖六负以前之培养，凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。幼儿是不同的人体，每个孩子交往能力的发展都不同，有些孩子性格活泼，东于交往，善于交往，但也有孩子或许在交往中遭遇过不快的事，产生害怕交往的心理，顯得孤立。如果孩子平时喜欢一个人玩游戏，有小伙伴一起玩是，他不愿把自己的玩具与他人分享。而当有一天他自愿把玩具给他人玩并且学会了合作时，作为家庭应该马上给予鼓励和赞美，这样孩子在游戏中就会体验到分享的快乐。这家长的一句赞美，不仅及时认可了孩子的良好表现，也满足了孩子渴望被重视被表扬的需要。
（二）引导孩子，明白宽容是一种美德。
父母不仅要关注孩子的物质需求，更要重视对孩子进行爱的教育。曾经有家长说过这样一件事：孩子和自己逛街，看到喜欢的玩具就要买，不买就又哭又闹，还对家长又抓又踢，而当和同伴有相同的玩具需要时，也会以满足自己的需求为目的，蛮不讲理，霸道自以为事。为什么现在的孩子对他人缺乏宽容的心态？当孩子出现以上行为的时候，作为家长就应该反思一下自己的教育，让孩子懂得爱和宽容了吗？不光孩子在大人的关爱中成长，也要懂得爱自己，爱家人，爱同伴……从身边的亲人开始，孩子才会推及到周围的人和社会的爱，以及对事物的宽容心态。宽容是友好交往的润滑剂，有了它交往就更简单，更融洽了。
（三）家园携手，营造和谐的交往氛围。
家长首先应该明白活泼好动的孩子在一起玩耍、游戏时，发生一些矛盾是难免的，家长不要把小问题当作大问题，更不能把孩子之间的争执等同于成人之间的矛盾。比如，对待孩子之间的争执，家庭应该持冷静的态度，理智地进行处理，应该从培养孩子健康人格的角度处理，无论谁是谁非，而要批评教育，让孩子认识到自己的错误，当面给被伤害的小朋友道歉，教育孩子做一个团结友爱、有礼貌、敢于承担责任，知错能改的好孩子。如果是自己的孩子受委屈，也要认真分析实情，应肯定孩子的行为：“你是对的，你文明有道理，你比他做得好，我为你自豪。他虽然打了你，他也很后悔，教师已批评了他，我们应该原谅他”。家长的这种肯定，可以让孩子丢掉委屈情绪，产生自豪感，这种自豪感谢对性格内向、胆小的孩子来说尤其重要。
（四）持之以恒，养成良好的交往习惯。
家长要时刻注意训练孩子养成良好的交往行为。对孩子交往习惯的培养，是培养道德品质的重要内容，明确可接受行为和不可接受行为的分界线，让你的孩子明白界线是什么，以及孩子跨过界线后会发生的后果，从今做起，每天都做到。家长还要善于启发孩子观察周围发生的人和事。当和孩子坐公交车时，引导孩子观察让座的人，可以问孩子：“他为会要这样做？如果换成你自己该怎样做？”及时鼓励孩子学习这种好行为。当幼儿在尊老爱幼的友好交往中获得了他人的赞美时，一定会督促自己将好的习惯坚持下去。
二、教师要为幼儿创设学会友好交往的环境
（一）利用户外活动，给幼儿创设和谐的人际关系。
在体育活动中，活动器具（玩具）的共同就充分促进了幼儿之间的协作关系。在活动中，教师在投放器具时，有意识地投放品种多但数量少的器具，当幼儿想玩别人手中的器具时，不必须与他人共用或商量交换器具，才能如愿以偿。如活动《纸棒的一物多玩》，活动中提供给幼儿人手一根纸棒，让幼儿想出纸棒的多种玩法。如“搭长梯”、“跳格子”、“走长线”等，这就要求幼儿必须协调好与他人的关系，既要共同玩耍，又要相互配合，才能完成一个共同的目标。又如《占圈》活动，老师提供的圆圈数量总比幼儿人数少，在念儿歌后要抢圈站，先站在圈中占为胜，这样既发展幼儿的灵敏性，又培养了他们的竞争意识。
（二）利用故事培养幼儿良好的品质与情操。
童年与故事分不开，认知道理，作为老师应该把握时机，在故事中培养幼儿多方面的能力与良好的品质。教育幼儿明辨是非，区分好坏，让幼儿说说怎样做才对。故事《迷路的小鸭》中，当幼儿们听到小鸭迷路回不了家时，都为它担心着急，听到小鸭哭着喊妈妈时，都皱起眉头，对它充满怜爱与同情，听到有小朋友把小鸭送回家时，都松了口气，为小鸭高兴，也为这位小朋友竖起了大拇指。故事中的种种感受，让幼儿们在无形中陶冶了情操，体验了审美情趣，并教育幼儿要爱护小动物。
（三）从小事入手，对幼儿进行同情心的随机教育。
教师要有意识地抓住一些突发事件和一些平常小事，善于发现事件中所隐含的教育价值，进行随机教育。如小朋友病了、摔倒了，小朋友没有玩具，没有朋友，心情不愉快等，这些都可以作为同情心教育的内容。如有一次在活动结束后，小朋友进洗手间洗手，我正在外面整理教具，只听见“哇”的一声，边扶一边说：“没关系的，以后小心点。”于是，小朋友们你一言我一语地安慰起哭的小朋友来……，我意识到这是一个很好的教育契机。于是，我在所有的小朋友面前表扬了扶的小朋友，并鼓励好今后还要这样做，做其他小朋友的好榜样。
（四）利用游戏活动让幼儿学会关爱与宽容。
幼儿在游戏中心情愉快，思维活跃，接受能力强。他们通过扮演角色，比较容易形成一些良好的品质，如团结友爱，协商合作等。因此，我们应努力为幼儿创设游戏环境。如在“过家家”游戏中，“爸爸”、“妈妈”会悉心照顾“孩子”，给他喂饭，送幼儿园，去看医生;在“开汽车”游戏中，“乘客”会主动给“老奶奶”让座。但由于幼儿辨是非的能力比较弱，常因为争同一个角色的发生争执。我就抓住游戏中的每一个契机，引导幼儿集体讨论、思考。如：“别人与我同时喜欢同伴东西”我该怎么办等，同时，设置一些情景表现，让幼儿看、想、讨论，得出多种解决问题的好办法。
实践证明，通过游戏活动和日常生活经验的结果，幼儿的同伴交往会变得比以前密切友好，频繁和持久，他们表现出更多的共同努力和合作行为，促进了自身的健康成长。
关键词：同伴关系;交往;独生子女;环境
近来由于独生子女的普及化，被拒绝和被忽视这两类幼儿所占的比例也逐渐呈增长趋势，已远远超幼儿总数的三分之一。问题儿童的增加，有可能长大成人后会直接影响到我们民族的团结和社会的安定。
一、家长在幼儿交往能力培养中要注意的地方
（一）适应赞赏，鼓励幼儿正确交往。
陶行知说过：人格教育，端赖六负以前之培养，凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。幼儿是不同的人体，每个孩子交往能力的发展都不同，有些孩子性格活泼，东于交往，善于交往，但也有孩子或许在交往中遭遇过不快的事，产生害怕交往的心理，顯得孤立。如果孩子平时喜欢一个人玩游戏，有小伙伴一起玩是，他不愿把自己的玩具与他人分享。而当有一天他自愿把玩具给他人玩并且学会了合作时，作为家庭应该马上给予鼓励和赞美，这样孩子在游戏中就会体验到分享的快乐。这家长的一句赞美，不仅及时认可了孩子的良好表现，也满足了孩子渴望被重视被表扬的需要。
（二）引导孩子，明白宽容是一种美德。
父母不仅要关注孩子的物质需求，更要重视对孩子进行爱的教育。曾经有家长说过这样一件事：孩子和自己逛街，看到喜欢的玩具就要买，不买就又哭又闹，还对家长又抓又踢，而当和同伴有相同的玩具需要时，也会以满足自己的需求为目的，蛮不讲理，霸道自以为事。为什么现在的孩子对他人缺乏宽容的心态？当孩子出现以上行为的时候，作为家长就应该反思一下自己的教育，让孩子懂得爱和宽容了吗？不光孩子在大人的关爱中成长，也要懂得爱自己，爱家人，爱同伴……从身边的亲人开始，孩子才会推及到周围的人和社会的爱，以及对事物的宽容心态。宽容是友好交往的润滑剂，有了它交往就更简单，更融洽了。
（三）家园携手，营造和谐的交往氛围。
家长首先应该明白活泼好动的孩子在一起玩耍、游戏时，发生一些矛盾是难免的，家长不要把小问题当作大问题，更不能把孩子之间的争执等同于成人之间的矛盾。比如，对待孩子之间的争执，家庭应该持冷静的态度，理智地进行处理，应该从培养孩子健康人格的角度处理，无论谁是谁非，而要批评教育，让孩子认识到自己的错误，当面给被伤害的小朋友道歉，教育孩子做一个团结友爱、有礼貌、敢于承担责任，知错能改的好孩子。如果是自己的孩子受委屈，也要认真分析实情，应肯定孩子的行为：“你是对的，你文明有道理，你比他做得好，我为你自豪。他虽然打了你，他也很后悔，教师已批评了他，我们应该原谅他”。家长的这种肯定，可以让孩子丢掉委屈情绪，产生自豪感，这种自豪感谢对性格内向、胆小的孩子来说尤其重要。
（四）持之以恒，养成良好的交往习惯。
家长要时刻注意训练孩子养成良好的交往行为。对孩子交往习惯的培养，是培养道德品质的重要内容，明确可接受行为和不可接受行为的分界线，让你的孩子明白界线是什么，以及孩子跨过界线后会发生的后果，从今做起，每天都做到。家长还要善于启发孩子观察周围发生的人和事。当和孩子坐公交车时，引导孩子观察让座的人，可以问孩子：“他为会要这样做？如果换成你自己该怎样做？”及时鼓励孩子学习这种好行为。当幼儿在尊老爱幼的友好交往中获得了他人的赞美时，一定会督促自己将好的习惯坚持下去。
二、教师要为幼儿创设学会友好交往的环境
（一）利用户外活动，给幼儿创设和谐的人际关系。
在体育活动中，活动器具（玩具）的共同就充分促进了幼儿之间的协作关系。在活动中，教师在投放器具时，有意识地投放品种多但数量少的器具，当幼儿想玩别人手中的器具时，不必须与他人共用或商量交换器具，才能如愿以偿。如活动《纸棒的一物多玩》，活动中提供给幼儿人手一根纸棒，让幼儿想出纸棒的多种玩法。如“搭长梯”、“跳格子”、“走长线”等，这就要求幼儿必须协调好与他人的关系，既要共同玩耍，又要相互配合，才能完成一个共同的目标。又如《占圈》活动，老师提供的圆圈数量总比幼儿人数少，在念儿歌后要抢圈站，先站在圈中占为胜，这样既发展幼儿的灵敏性，又培养了他们的竞争意识。
（二）利用故事培养幼儿良好的品质与情操。
童年与故事分不开，认知道理，作为老师应该把握时机，在故事中培养幼儿多方面的能力与良好的品质。教育幼儿明辨是非，区分好坏，让幼儿说说怎样做才对。故事《迷路的小鸭》中，当幼儿们听到小鸭迷路回不了家时，都为它担心着急，听到小鸭哭着喊妈妈时，都皱起眉头，对它充满怜爱与同情，听到有小朋友把小鸭送回家时，都松了口气，为小鸭高兴，也为这位小朋友竖起了大拇指。故事中的种种感受，让幼儿们在无形中陶冶了情操，体验了审美情趣，并教育幼儿要爱护小动物。
（三）从小事入手，对幼儿进行同情心的随机教育。
教师要有意识地抓住一些突发事件和一些平常小事，善于发现事件中所隐含的教育价值，进行随机教育。如小朋友病了、摔倒了，小朋友没有玩具，没有朋友，心情不愉快等，这些都可以作为同情心教育的内容。如有一次在活动结束后，小朋友进洗手间洗手，我正在外面整理教具，只听见“哇”的一声，边扶一边说：“没关系的，以后小心点。”于是，小朋友们你一言我一语地安慰起哭的小朋友来……，我意识到这是一个很好的教育契机。于是，我在所有的小朋友面前表扬了扶的小朋友，并鼓励好今后还要这样做，做其他小朋友的好榜样。
（四）利用游戏活动让幼儿学会关爱与宽容。
幼儿在游戏中心情愉快，思维活跃，接受能力强。他们通过扮演角色，比较容易形成一些良好的品质，如团结友爱，协商合作等。因此，我们应努力为幼儿创设游戏环境。如在“过家家”游戏中，“爸爸”、“妈妈”会悉心照顾“孩子”，给他喂饭，送幼儿园，去看医生;在“开汽车”游戏中，“乘客”会主动给“老奶奶”让座。但由于幼儿辨是非的能力比较弱，常因为争同一个角色的发生争执。我就抓住游戏中的每一个契机，引导幼儿集体讨论、思考。如：“别人与我同时喜欢同伴东西”我该怎么办等，同时，设置一些情景表现，让幼儿看、想、讨论，得出多种解决问题的好办法。
实践证明，通过游戏活动和日常生活经验的结果，幼儿的同伴交往会变得比以前密切友好，频繁和持久，他们表现出更多的共同努力和合作行为，促进了自身的健康成长。