摘要：《数学课程标准》明确指出在现代对数学教学进行改革创新的过程中应该尝试引入现代信息技术，借助现代信息技术的辅助使数学教学针对性、生动性、形象性和有效性都得到明显的提高，为学生深入学习数学知识创造良好的条件。所以针对当前多媒体教育环境发展现状以及多媒体环境对小学数学教学产生的影响，十分有必要对多媒体环境下小学数学优化创新策略进行研究和分析，希望促进小学数学教学质量的全面提高。
　　关键词：多媒体环境；小学数学；教学改革
　　多媒体技术就是将文本信息、图像信息、声音信息和动画信息等多种形式的信息进行有机结合形成的特殊技术，其借助计算机技术的应用完成对信息的综合处理和控制，并且能够促进交互操作的进一步完善。在小学阶段的教育教学实践中引入多媒体技术辅助开展教学活动，能够强化教师对教学语言、图像信息和声音信息的集中处理，增强教学生动性和形象性，丰富教学内容，使教师在与学生进行良好沟通和交流的基础上取得理想的教育成效，对学生学习新知识、高综合学习能力、促进学生的全面发展产生着极其重要的影响。
　　一、 多媒体环境对小学数学教学的影响
　　多媒体环境的形成对小学阶段的数学教育产生着重要的影响，并且其影响从积极和消极两个方面表现出来。从积极角度进行分析，借助在教育领域形成多媒体环境后，教师能够借助对多媒体技术的应用创新教学活动、丰富教学形式，践行素质教育思想和新课程标准对小学数学提出的新要求，进而促使小学数学教学进入到新的发展状态，为学生深入学习数学知识提供相应的支持和保障。同时，在小学数学教学中引入多媒体技术，创设多媒体教学环境，还有助于在教学活动中融入人本主义思想，突出学生的主体地位，促进学生数学思维能力、逻辑思维能力和创新学习能力的培养，为学生的未来发展提供坚实的保障。但是也应该注意到多媒体环境的形成会对小学数学教学产生消极影响。受到多媒体环境的影响，学生接触信息的渠道更多，部分学生在遇到无法完成的问题后往往不寻求其他同学抑或是教师的帮助，而是在多媒体网络上寻找答案，师生交流和生生交流弱化，并且学生独立学习和自主探究能力的培养也受到了极大的限制，对学生的未来发展产生着严重的限制性影响。同时，小学生和家长在网络上查询相关教学视频并完成对新知识的学习，教师在教学活动中的权威性被弱化，也不利于教学活动的规范化开展，在一定程度上造成小学数学教育遇到阻碍。所以新时期小学数学教师应该正确应对多媒体环境对小学数学教学产生的影响，尽量挖掘其积极影响，规避消极影响，为小学数学教学改革的顺利推进提供坚实的保障。
　　二、 多媒体技术应用于小学数学教学的优势
　　多媒体环境影响下，教师在探索教学改革的过程中积极尝试将多媒体技术引入到课堂教学环节，希望能够借助对多媒体技术的应用有效创新教学活动形式，辅助学生对数学知识的深入学习，为学生的未来发展夯实基础。而对多媒体技术的应用进行系统的分析，发现在多媒体技术的辅助下，小学数学教学呈现出新的发展状态，不仅能保障教学效果，还能够促进学生数学综合能力的培养，使学生对数学知识形成更为深入的认识和理解。首先，教师在全面把握数学知识教学需求的基础上合理应用多媒体技术，能够为学生营造图文并茂、生动逼真的教学情境，在课堂上创设良好的学习氛围，促进教学生动性和形象性的进一步提高，使学生学习兴趣的激发和數学学习积极性逐步增强。其次，在小学数学教学实践中灵活应用多媒体技术，能够丰富小学数学课堂教学的基本形式，对抽象的数学知识实施具象化处理，进而将静止的数学问题转变为动态化的状态，为学生对数学知识的学习提供相应的辅助。最后，借助多媒体技术的应用，教师在小学数学教学中也能够引入更为丰富的教学内容，对数学教学进行有效的拓展延伸，让学生对数学知识形成更为全面的认识，激发学生的数学学习情感，在提高学生数学学习效果的基础上，也促进数学教育在传授知识和培养学生综合素质方面的作用得到全面发挥，为学生提供更高质量的教育和指导服务。可见灵活应用多媒体技术，能够辅助教师开展数学教学活动、引导学生进行更深层次的探索、逐步攻克教学难点，新课程改革背景下小学数学教学也必然会取得更为显著的教育成果，为学生下一个阶段对数学知识的深入学习和探索夯实基础。
　　三、 现阶段小学数学教学中应用多媒体技术存在的问题
　　新时期，在教育教学改革全面推进的社会背景下，小学数学教师也积极响应国家的号召，结合新教学理念的引入和新教学方法的创新，在教学改革方面做出了一定的努力和尝试，逐步取得了新的发展成效，对学生深入学习数学知识产生了极其重要的影响，也促进了数学教学质量的进一步提高。特别是借助对多媒体技术的应用，小学数学教学的生动性和形象性明显增强，有效激发了学生的学习兴趣和学习热情，为学生系统学习相关数学知识提供了良好的辅助。但是不可否认的是，在应用多媒体技术对小学数学进行改革创新的过程中，由于缺乏系统的理论指导，小学数学教学改革仍然遇到了一定的问题，对教学改革的顺利推进产生了相应的限制性影响。一方面，小学数学教师在应用多媒体技术辅助教学的过程中重视结果却对知识的形成过程相对忽视，在课堂中将多媒体设备当做黑板，将教学过程和解题过程在多媒体屏幕上呈现，不注意引导学生进行自主探究，造成学生学习数学知识过程中缺乏有效的感知、理解和知识内化，不利于学生对数学知识的系统深入学习。另一方面，部分教师在应用多媒体辅助数学教学的过程中，也存在重视多媒体设备和技术的应用但是却忽视学生的学习现象，即过度依赖多媒体，并且不注意分析多媒体教学、数学知识和学生学习之间的契合点，造成对多媒体设备和技术进行僵化地使用，无法真正发挥出多媒体技术的优势，学生的主体地位得不到应有的重视，也严重影响了学生的学习效果，致使小学生数学基础相对较差，不利于学生下一个阶段对数学知识的学习和探究。此外，也有部分教师受到新课程改革的影响重视对教学活动进行改革创新，但是由于教师对新课程改革的理解不够深入，导致教学改革流于形式，看似引入多媒体技术和情境创设、案例解析以及小组活动等多种教学模式，但是新教学方法的应用效果并不好，无法为数学教学的优化开展提供有效的支撑，严重限制了教学实效的获取。所以新时期在对小学数学教学进行改革创新的过程中，应该尝试创造性地引入多媒体教学，积极探索优化应用多媒体技术的措施，希望能够真正促进多媒体教学取得理想的发展成效，为小学数学教学改革创造良好的条件，实现培养学生数学综合素质的教育教学基本目标。