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摘 要：数学相对来说是较为枯燥的学科，因此为激发学生对数学学习的兴趣，教师应该根据现实需要创设趣味性的教学课堂。下面，笔者将结合自身的教学经验，从借助多媒体课件、导入游戏的元素和开展生活化教学等角度出发，浅谈如何构建趣味化的数学课堂。
关键词：高中数学;趣味课堂;教学策略
趣味课堂是以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性为目的的课堂。构建数学趣味课堂，是当前教育教学改革的关键。而数学趣味课堂的构建就需要教师结合教学实际，创设宽松、愉悦的教学氛围，培养学生的数学兴趣。
一、借助多媒体课件，直观展示教学内容
随着信息技术的发展，多媒体课件逐渐成为构建趣味课堂的重要手段。所以，高中数学教师就应该积极创新应用多媒体的方法，使学生在直观、具体的课堂环境中，更加容易的学习数学知识，提高数学课堂效率。
例如，在教学“空间几何体”的部分内容时，教师就可以先用多媒体课件展示皮影戏中的部分片段，让学生直观地观察和思考，进而体会投影的含义。与此同时，学生学习和探究空间几何体的积极性得到培养。之后，教师可以再利用多媒体课件展示投影图片，并讲解投影线、投影面等知识，使学生结合多媒体图片理解投影的分类及每种投影的特点。最后，教师还可以借助多媒体课件通过动态演示的方式，使学生直观看到相关物品的正视图、侧视图和俯视图，从而就能启迪学生的思维，提高学生对课堂教学内容的学习兴趣、因此，教师借助多媒体课件开展教学，就能形象、直观地展示数学知识，从而有效促进趣味课堂的构建。
二、导入游戏的元素，营造课堂欢快氛围
要想数学课堂生动和有趣，就离不开数学游戏活动。所以，高中数学教师就应该根据学生学习特点，构建多样化的课堂游戏活动，使学生在玩游戏的过程中潜移默化突破数学学习的重点和难点问题，促进学生数学思维的发展。
例如，在教学“概率”的部分内容时，教师就可以先在课前几分钟导入游戏，使学生通过简单的游戏，对课堂新教学内容产生好奇心。如进行抛硬币的游戏，让学生分别和同桌向空中抛两枚同样的硬币，当落地时硬币正面时自己赢，落地时老师一正一反同桌赢。在经过上述游戏过程中，有的学生就会发现游戏过程并不公平，自己总是输。这时，教师就可以让学生发挥自身的思维创设相对公平的游戏，如有的学生就说道：”硬币都是正面自己赢，都是反面同桌赢，这时双方的几率相同。”而后，教师就可以让学生根据自己的想法重新进行课堂游戏。这样，教师通过在課前导入课堂游戏的方式，就能够提高课堂的趣味性，使学生主动学习和探究数学。
三、开展生活化教学，启发学生的创造力
数学趣味课堂的构建不能仅仅局限于理论课堂中，还应该和学生实际生活相关联。所以，高中数学教师就可以通过导入生活化的元素，引导学生在分析和探究生活问题过程中，感受学习数学的乐趣。
例如，在教学“圆与方程”的部分知识时，教师就可以通过导入实例的方式，构建趣味课堂。如，在讲解直线、圆的位置关系时，教师就可以导入早上太阳升起时的生活情境，通过展示三张不同的图片，使学生观察地平线和太阳关系的变化，从而就能在学生脑海中建立空间观念，促进学生想象力和创造力的发展。又如，在讲空间直角坐标系时，教师可以问学生如何确定教室在学校中的具体位置？如果确定某本书在图书馆中的位置？如果确定吊灯在教室中的位置？等等。这些都是学生生活中经常见到的事物，所以能很容易吸引学生的注意力。之后，在讲解右手直角坐标系的内容时，教师则可以通过亲自动手实践的方式，帮助学生明白如何通过自己的手指来建立坐标系。这样，教师通过导入现实生活中的情境，就能有效拓展学生的数学思维，提高学生探究数学问题的兴趣，从而也就能促进趣味数学课堂的构建。
总之，构建趣味化的数学课堂，对于帮助学生克服数学学习中的困难，调动学生学习数学知识的积极性和主动性有着积极作用。所以，高中数学教师应积极探索构建趣味课堂的策略，促使学生数学学习思维和创造能力的提升。
参考文献：
[1]黄丽丽.浅谈高中数学的趣味教学策略[J].当代教研论丛，2018，（06）：P.46-46.
[2]万凌霞.浅谈新时期高中数学高效课堂教学模式的构建策略[J].数理化学习（教研版），2018（09）：34-35.
关键词：高中数学;趣味课堂;教学策略
趣味课堂是以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性为目的的课堂。构建数学趣味课堂，是当前教育教学改革的关键。而数学趣味课堂的构建就需要教师结合教学实际，创设宽松、愉悦的教学氛围，培养学生的数学兴趣。
一、借助多媒体课件，直观展示教学内容
随着信息技术的发展，多媒体课件逐渐成为构建趣味课堂的重要手段。所以，高中数学教师就应该积极创新应用多媒体的方法，使学生在直观、具体的课堂环境中，更加容易的学习数学知识，提高数学课堂效率。
例如，在教学“空间几何体”的部分内容时，教师就可以先用多媒体课件展示皮影戏中的部分片段，让学生直观地观察和思考，进而体会投影的含义。与此同时，学生学习和探究空间几何体的积极性得到培养。之后，教师可以再利用多媒体课件展示投影图片，并讲解投影线、投影面等知识，使学生结合多媒体图片理解投影的分类及每种投影的特点。最后，教师还可以借助多媒体课件通过动态演示的方式，使学生直观看到相关物品的正视图、侧视图和俯视图，从而就能启迪学生的思维，提高学生对课堂教学内容的学习兴趣、因此，教师借助多媒体课件开展教学，就能形象、直观地展示数学知识，从而有效促进趣味课堂的构建。
二、导入游戏的元素，营造课堂欢快氛围
要想数学课堂生动和有趣，就离不开数学游戏活动。所以，高中数学教师就应该根据学生学习特点，构建多样化的课堂游戏活动，使学生在玩游戏的过程中潜移默化突破数学学习的重点和难点问题，促进学生数学思维的发展。
例如，在教学“概率”的部分内容时，教师就可以先在课前几分钟导入游戏，使学生通过简单的游戏，对课堂新教学内容产生好奇心。如进行抛硬币的游戏，让学生分别和同桌向空中抛两枚同样的硬币，当落地时硬币正面时自己赢，落地时老师一正一反同桌赢。在经过上述游戏过程中，有的学生就会发现游戏过程并不公平，自己总是输。这时，教师就可以让学生发挥自身的思维创设相对公平的游戏，如有的学生就说道：”硬币都是正面自己赢，都是反面同桌赢，这时双方的几率相同。”而后，教师就可以让学生根据自己的想法重新进行课堂游戏。这样，教师通过在課前导入课堂游戏的方式，就能够提高课堂的趣味性，使学生主动学习和探究数学。
三、开展生活化教学，启发学生的创造力
数学趣味课堂的构建不能仅仅局限于理论课堂中，还应该和学生实际生活相关联。所以，高中数学教师就可以通过导入生活化的元素，引导学生在分析和探究生活问题过程中，感受学习数学的乐趣。
例如，在教学“圆与方程”的部分知识时，教师就可以通过导入实例的方式，构建趣味课堂。如，在讲解直线、圆的位置关系时，教师就可以导入早上太阳升起时的生活情境，通过展示三张不同的图片，使学生观察地平线和太阳关系的变化，从而就能在学生脑海中建立空间观念，促进学生想象力和创造力的发展。又如，在讲空间直角坐标系时，教师可以问学生如何确定教室在学校中的具体位置？如果确定某本书在图书馆中的位置？如果确定吊灯在教室中的位置？等等。这些都是学生生活中经常见到的事物，所以能很容易吸引学生的注意力。之后，在讲解右手直角坐标系的内容时，教师则可以通过亲自动手实践的方式，帮助学生明白如何通过自己的手指来建立坐标系。这样，教师通过导入现实生活中的情境，就能有效拓展学生的数学思维，提高学生探究数学问题的兴趣，从而也就能促进趣味数学课堂的构建。
总之，构建趣味化的数学课堂，对于帮助学生克服数学学习中的困难，调动学生学习数学知识的积极性和主动性有着积极作用。所以，高中数学教师应积极探索构建趣味课堂的策略，促使学生数学学习思维和创造能力的提升。
参考文献：
[1]黄丽丽.浅谈高中数学的趣味教学策略[J].当代教研论丛，2018，（06）：P.46-46.
[2]万凌霞.浅谈新时期高中数学高效课堂教学模式的构建策略[J].数理化学习（教研版），2018（09）：34-35.