新时期，我国九年义务教育实行“以县为主”，农村教育事业呈现欣欣向荣的春天景象。但是在农村教育发展的背后，由于政府教育主管部门没有很好的体现管办分离，导致现在农村大量义务教育学校管理者和被管理者之间长期处于被动发展状态，新的“等、靠、要”思想重新产生，整个学校处于“千校一面”的发展势态，学校缺乏自身创新发展的能力。如何摆脱困境，走出千校一面的发展误区，储蓄农村学校自身发展的能力，走立意创新，特色发展之路，已成为当前农村义务教育探索的重要课题。我校是遵义市余庆县的一所边远乡村小学，承担主持教育部规划课题，与遵义师范学院共同承担了贵州省教育厅的教育科研任务，承担了遵义师范学院2010年的科研任务。在这种情况下，我们提出储备农村学校自身发展能力的管理观点，近年来开展了大量实践，使学校发展日新月异。
　　一、储备管理能力。学校管理能力是提高办学质量的第一资源。如何保障学校管理能力活跃、持续、健康发展，这需要农村学校管理者自觉储备整体的学校管理能力。
　　1.储备学校管理能力，校长应该做到“三心二意”。对依靠校长自身以外的力量来管理学校，校长要有信心；用发展的眼光来办学校，储备农村学校自身的管理能力，形成一种模式和传统，校长要有耐心；在储备学校整体管理能力过程中出现的具有可塑性的人物、事物，校长要有爱心；培养造就比校长管理能力强的人越多越好，校长心态要平和，心胸要开阔，创造性地储备学校管理能力，校长要诚意；校长要解放思想，走出传统长官意志办学和民主治校的误区，储备学校整体管理能力，校长要有创意。
　　2.储备学校整体管理能力，落实“三个保障”。即：组织保障，学校成立专门的领导小组，定期召开专门的研究会议，确定工作目标及相关性工作；经费保障，要在办公经费中设立编制预算这项工作的活动经费；制度保障，对于把储备学校管理能力纳入各项制度给予保障，特别是考核制度。
　　3.储备学校整体管理能力，要分层分类培养。一所学校要走上快速健康发展之路，需要各种管理能力。教师群体的能力是各不相同的，我们可以根据学校工作性质把教师大致分成六类，有针对性的培养。一是行政管理能力类，二是教学管理能力类，三是后勤财务管理能力类，四是德育工作管理能力类，五是班级管理类，六是学校管理类。编制培训体系，对不同类别的教师进行培训。
　　二、储备协调能力。在农村基层学校发展的过程中，需要在学校储备整体的协调能力，针对学校发展中碰到的困难，让每个教师都有能力出面协调。
　　1.协助调和改善上下级关系能力。校长应对中层以上干部的协调能力给予特别关注，关注他们的成长就等于关注自己的进步，关注他们的发展就等于关注自己的发展。创造条件，让他们积极参与学校协调上级的工作。如上级领导来校检查，可以分配不同的教师参与不同的场合协调上级的实践活动。这样做，既能增加校长和上下级间的感情，让跟随的教师学到一些书本上学不到的东西，又能促进他们的交际能力在实践中得到发展，增强学校的整体交际能力。
　　2.协调和改善教师关系的能力。学校应该长期创造安定团结，和谐民主的氛围，这就需要一批具有协调教师能力的教师和领导，校长对每一个教师协调能力的提高负有责任，将教师协调能力的提高纳入学校继续教育规划。
　　3.协调和改善社会关系的能力。农村学校处于特定的农村低文化人群中，接触最多的人群和单位是农民、村民组、村支部、村委会，工作中要与他们发生关系，以调动一切支持办好学校的力量。因此校长要倾注心血，对教师增加培训的实践活动，使每位教师具备一定的协调社会的能力，将教师的能力实践于家访、村访、邻访等不同场合，让广大群众和学校志同道合，努力把村庄里的学校办成人民满意的学校。
　　三、储备战斗力。办好一所学校也需要战斗力。由于农村学校工作的条件相当艰苦，要把我们所在的学校办成一所特色学校，就需要有一支特别能战斗，特别能吃苦的教师队伍。储备学校教师集体的战斗力，要做到“四个坚持”。一是坚持带头，身先士卒；二是坚持把教师融入集体的战斗力表现纳入学校教师全面工作考核方案；三是坚持把教师纳入学校的每一个工作目标中去接受实践，接受锻炼；四是坚持评选表彰在集体战斗力中形成的积极分子。
　　四、储备自学能力。在城市文化不断进入农村社会阶层的今天，农村学校教师也不同程度地活跃起来。在吸收城市学校文化的同时，我们如何持久地守望农村校园这块净土，让教师们静下心来教书，潜下心来育人，安下心来学习，让农村学校持续健康发展，需要学校长期储备教师的整体自学能力。根据农村教师的居住特点和学习欲望，我们可以设计出“农村教师成才四步规划”：每人要编制《个人特长、才艺成长计划》，学校做好后续督查管理工作；每周开展一唱一练集体活动，利用教师业务学习时间，一个周利用半小时集中教师合唱训练，半小时集中教师书法训练；每季度开展一次教师业余读书笔记展示；每一年集中开展一次展示教师在学校的才艺进步成果的活动。整体储备学校的自学成才能力，学校要整体规划，分类指导，分类实施，完善机制，落实制度，结合现代远程教育，吸引先进的外来文化，让农村教师具有渊博的知识，活跃于农村教学的三尺讲台，安居乐业，无私奉献，释放教育生命之光，更加圆满地实现人生观和价值观，做一名学生崇拜，家长尊敬的农村教师，让农村教育走在持续健康发展的光辉大道上。
　　五、储备创新精神和创新能力。创新精神和实践能力是农村学校提高教育教学质量的生命线。没有创新的教师队伍就没有创新的学校，学校就很难办出特色。农村学校由于受条件封闭的制约，学校需要打开山门，整体储备学校的创新精神和创新能力。这是农村学校管理的核心，校长在办学的过程中要围绕这个核心周密规划，创新管理让更多的教师开动脑筋，勇于探索，创新实践。特别要在教育教学方法上创新，例如，我校作为课题实施单位，经过长达10年时间的探索，在全国首创了助理教学法，为了使助理教学法的理论更成熟，我们通过申请，我校的助理教学法挂靠了遵义师范学院，利用大学和中小学的资源把创新实践活动渗透于教育教学的全部过程。在通常情况下，培养农村教师的创新精神和实践能力可通过“四个引导”开展工作：引导教师加强科学课课程学习和教学法创新，引导教师设计创新教案，设计开展创新活动；引导教师人人参与各学科的课件制作，定期开展大比赛；引导教师上网学习，特别要学习我国有关专利技术的内容；引导教师走出山门，参观科技教育做得好的学校。日积月累，在一所学校就会形成一股教育教学的创新精神，这种精神不断培育和影响创新人才，我们的农村教育就有希望在可持续发展的阳光大道上乘胜前进。
　　（责编夏天）