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[摘 要：思想品德作为学生从小学阶段开始学習的几门必修课程之一，具有促进学生良好习惯的养成、帮助学生形成正确的人生价值观的重要作用。在当今社会，青少年犯罪成为比较普遍的现象，而且呈现越来越低龄化趋势。当这样的低龄化犯罪不再是发生在一个或两个青少年身上的个性事件时，我们就应该反思当代青少年的心理健康问题了。因此，在少年儿童的成长阶段中，我们应该更加重视思想品德教育，采取合理恰当的教学方式，让小学思想品德教学回归生活，促进青少年学生形成正确的人生价值观。
关键词：小学思想品德；现状及误区；回归生活；策略]
一、思想品德教学现状及误区
改革开放以来，我国的教育事业取得了长足发展，学校越来越重视素质教育，以德智体美劳全面发展作为小学生教育的基本要求。令人遗憾的是，思想品德课在大多数小学还是作为一门“副科”存在，这就使得学生、家长和教师都对这门课非常不重视。目前，在大多数地区，小学思想品德学科的教学都存在诸多问题，教师在教学设计上不够用心，导致教学内容枯燥无味，而学生对学科不感兴趣又造成了学习积极性低下的问题。
许多教师的教学方式仅仅停留在教材内容上，总是向学生灌输很高的道德标准和自认为重要的道德观念，以填鸭式的教育方式来教授枯燥乏味的理论知识，不区分课本中实例的发生背景与学生自身的实际环境，不注重将教材内容联系生活实际。因此，思想品德教育教学效果出现问题，教师需要反思自己的教学方式是否太过枯燥无味，教学内容又是否太过照本宣科。
而另一个同样重要的问题是，学生在家庭中接收到的思想品德教育并没有与学校的相关教育对位，甚至家庭没有重视相关教育。家长和学校总是把思想品德教育和道德观念培养的任务推给对方，这就导致了许多孩子在整体世界观养成的关键阶段处于了家校之间的教育真空地带。
二、为什么小学思想品德教学需要回归到生活
小学思想品德教育包含着许多综合的要素，在孩子的各个成长阶段里，思想品德教育都在为学生树立正确的“三观”的方面发挥着十分重要的作用，不断促进学生在小学阶段形成对道德标准的正确认识，以及一些涉及整个人生的道德情感、道德意志和道德行为的基本认识与良好行为习惯养成。二零零一年印发的《基础教育课程改革纲要》在义务教育部分中写明：“要改变课程过于注重书本知识的现状”，“要处理好传授知识与培养能力的关系”。为了适应思想品德新课程改革的发展，根据最新通过的小学思想品德课程标准的要求，思想品德教学应该把教材基础知识与实践活动紧密结合，以符合实际需要的实践活动作为课堂教学过程的延伸，突出思想品德课在学生活动能力培养方面发挥重要作用。
通过加强实践活动来进行思想品德教育，有助于进行学生自我教育，提高学生的课堂参与程度，加深对教材内容的理解；有助于学生实现自我肯定，提高自信心，促进差生转化；有助于激发学生的学习兴趣，使教学内容能够被掌握得更扎实，记忆更牢固；有助于提高学生的思维水平和认知能力，将真实的问题情境与学生生活体验紧密联系在一起。
三、如何才能让小学思想品德教学回归到日常生活中去
1.互动式教学
在课堂教学中，教师应该以问题探究为关键，巧妙设置疑问，根据学生已具备的基础知识和生活经验来设置问题情境，以学生的实际生活为基础，设置课堂提问的内容，这样有助于学生快速联系实际，从而对问题产生较为浓厚的兴趣，进行积极的回答。教师可采用话剧、小品等形式，将课堂变为学生自己的舞台，以教材内容为基础，充分发挥学生的积极性和自主创造性，提高学生的参与程度。教师可以从学生们已有生活经验中提取共性，与教材内容相结合，简化复杂深奥的道德观念，加深学生的理解程度。
2.开放式教学
社会是学生最好的学习课堂，教师可以带领学生们走出校门，让他们在走出校门的过程中亲身体验教材中所讲过的社会文化生活、精神文明建设等。在陪伴学生的过程中，教师要注意保证学生的安全并且把学生接触到的内容与教材知识联系起来，让他们在感受生活的同时也能感悟思想品德观念，进而形成正确的是非观和基本的价值判断能力。
另外，教师也可以采用布置实践类课后作业的形式。例如，教师让学生在放学后参与一些自己做得到的家庭劳动活动，真实地体验做家务的感觉；倡导学生周末及节假日去敬老院或者社区服务中心帮忙，体验做义工、做志愿者的感觉。
3.联系时政热点
教师要立足于教材的知识基础，将教材知识与当前国内外重大时政热点紧密连接，结合学生思想道德实际状况与理解能力，激发学生思考，鼓励学生运用自己的知识储备来讨论社会问题，提倡学生踊跃表达自己的想法，培养学生的学以致用的能力和面对问题时的解决意识。例如，教师可以让学生联系香港、澳门的回归，来思考台湾问题，展望统一后的台湾会是什么样子；让学生在回看历史的过程中，维护统一，展望未来，用港、澳回归后的政治稳定、经济繁荣、人民安居乐业的实景来展望台湾的美好愿景。这样既巩固了知识基础，培养了学生举一反三和独立思考的能力，还激发了学生的爱国热情。
4.结合家庭教育
家庭作为青少年成长过程中重要的港湾，对青少年的成长起着非常重要的影响。教师要重视家庭教育，要与学生家长及时联系，互相交流学生在不同场合的表现。由于每一位学生的成长环境和条件不同，具体教育方式方法的选择和实际运用也应有所不同。从客观效果而言，积极合理的家庭教育方法应该从教育的规律和孩子自身的接受能力出发，以父母亲人的关爱为先导，以正面启发、多加表扬鼓励孩子为主，将情感的关怀、精神的鼓励和透彻的道理相结合，听其言、观其行，循循善诱，因材施教，坚持到底。
四、结语
让小学思想品德教学回归生活，能够通过教学环境的改变来激发学生的学习兴趣，从而提高学生的自主参与度，加深学生对思想品德课程的理解，最终引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，思想品德课程回归生活也需要学校和家长的共同参与、共同努力，相关教育部门也要加强重视。只有在家庭、学校、社会的共同关注和努力下，才能构建起和谐的道德教育氛围，促进学生的思想品德教育，形成良好的社会风气，推进和谐社会的构建。
参考文献
[1]吴奇程，袁元.家庭教育学（第二版）[M].广州：广东高等教育出版社，2006：9.
[2]赵忠心.家庭教育学[M].北京：人民教育出版社，2001：6.
[3]赵忠心.把思想道德教育放在家庭教育的首位[J].河北教育，2005（12）.
关键词：小学思想品德；现状及误区；回归生活；策略]
一、思想品德教学现状及误区
改革开放以来，我国的教育事业取得了长足发展，学校越来越重视素质教育，以德智体美劳全面发展作为小学生教育的基本要求。令人遗憾的是，思想品德课在大多数小学还是作为一门“副科”存在，这就使得学生、家长和教师都对这门课非常不重视。目前，在大多数地区，小学思想品德学科的教学都存在诸多问题，教师在教学设计上不够用心，导致教学内容枯燥无味，而学生对学科不感兴趣又造成了学习积极性低下的问题。
许多教师的教学方式仅仅停留在教材内容上，总是向学生灌输很高的道德标准和自认为重要的道德观念，以填鸭式的教育方式来教授枯燥乏味的理论知识，不区分课本中实例的发生背景与学生自身的实际环境，不注重将教材内容联系生活实际。因此，思想品德教育教学效果出现问题，教师需要反思自己的教学方式是否太过枯燥无味，教学内容又是否太过照本宣科。
而另一个同样重要的问题是，学生在家庭中接收到的思想品德教育并没有与学校的相关教育对位，甚至家庭没有重视相关教育。家长和学校总是把思想品德教育和道德观念培养的任务推给对方，这就导致了许多孩子在整体世界观养成的关键阶段处于了家校之间的教育真空地带。
二、为什么小学思想品德教学需要回归到生活
小学思想品德教育包含着许多综合的要素，在孩子的各个成长阶段里，思想品德教育都在为学生树立正确的“三观”的方面发挥着十分重要的作用，不断促进学生在小学阶段形成对道德标准的正确认识，以及一些涉及整个人生的道德情感、道德意志和道德行为的基本认识与良好行为习惯养成。二零零一年印发的《基础教育课程改革纲要》在义务教育部分中写明：“要改变课程过于注重书本知识的现状”，“要处理好传授知识与培养能力的关系”。为了适应思想品德新课程改革的发展，根据最新通过的小学思想品德课程标准的要求，思想品德教学应该把教材基础知识与实践活动紧密结合，以符合实际需要的实践活动作为课堂教学过程的延伸，突出思想品德课在学生活动能力培养方面发挥重要作用。
通过加强实践活动来进行思想品德教育，有助于进行学生自我教育，提高学生的课堂参与程度，加深对教材内容的理解；有助于学生实现自我肯定，提高自信心，促进差生转化；有助于激发学生的学习兴趣，使教学内容能够被掌握得更扎实，记忆更牢固；有助于提高学生的思维水平和认知能力，将真实的问题情境与学生生活体验紧密联系在一起。
三、如何才能让小学思想品德教学回归到日常生活中去
1.互动式教学
在课堂教学中，教师应该以问题探究为关键，巧妙设置疑问，根据学生已具备的基础知识和生活经验来设置问题情境，以学生的实际生活为基础，设置课堂提问的内容，这样有助于学生快速联系实际，从而对问题产生较为浓厚的兴趣，进行积极的回答。教师可采用话剧、小品等形式，将课堂变为学生自己的舞台，以教材内容为基础，充分发挥学生的积极性和自主创造性，提高学生的参与程度。教师可以从学生们已有生活经验中提取共性，与教材内容相结合，简化复杂深奥的道德观念，加深学生的理解程度。
2.开放式教学
社会是学生最好的学习课堂，教师可以带领学生们走出校门，让他们在走出校门的过程中亲身体验教材中所讲过的社会文化生活、精神文明建设等。在陪伴学生的过程中，教师要注意保证学生的安全并且把学生接触到的内容与教材知识联系起来，让他们在感受生活的同时也能感悟思想品德观念，进而形成正确的是非观和基本的价值判断能力。
另外，教师也可以采用布置实践类课后作业的形式。例如，教师让学生在放学后参与一些自己做得到的家庭劳动活动，真实地体验做家务的感觉；倡导学生周末及节假日去敬老院或者社区服务中心帮忙，体验做义工、做志愿者的感觉。
3.联系时政热点
教师要立足于教材的知识基础，将教材知识与当前国内外重大时政热点紧密连接，结合学生思想道德实际状况与理解能力，激发学生思考，鼓励学生运用自己的知识储备来讨论社会问题，提倡学生踊跃表达自己的想法，培养学生的学以致用的能力和面对问题时的解决意识。例如，教师可以让学生联系香港、澳门的回归，来思考台湾问题，展望统一后的台湾会是什么样子；让学生在回看历史的过程中，维护统一，展望未来，用港、澳回归后的政治稳定、经济繁荣、人民安居乐业的实景来展望台湾的美好愿景。这样既巩固了知识基础，培养了学生举一反三和独立思考的能力，还激发了学生的爱国热情。
4.结合家庭教育
家庭作为青少年成长过程中重要的港湾，对青少年的成长起着非常重要的影响。教师要重视家庭教育，要与学生家长及时联系，互相交流学生在不同场合的表现。由于每一位学生的成长环境和条件不同，具体教育方式方法的选择和实际运用也应有所不同。从客观效果而言，积极合理的家庭教育方法应该从教育的规律和孩子自身的接受能力出发，以父母亲人的关爱为先导，以正面启发、多加表扬鼓励孩子为主，将情感的关怀、精神的鼓励和透彻的道理相结合，听其言、观其行，循循善诱，因材施教，坚持到底。
四、结语
让小学思想品德教学回归生活，能够通过教学环境的改变来激发学生的学习兴趣，从而提高学生的自主参与度，加深学生对思想品德课程的理解，最终引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，思想品德课程回归生活也需要学校和家长的共同参与、共同努力，相关教育部门也要加强重视。只有在家庭、学校、社会的共同关注和努力下，才能构建起和谐的道德教育氛围，促进学生的思想品德教育，形成良好的社会风气，推进和谐社会的构建。
参考文献
[1]吴奇程，袁元.家庭教育学（第二版）[M].广州：广东高等教育出版社，2006：9.
[2]赵忠心.家庭教育学[M].北京：人民教育出版社，2001：6.
[3]赵忠心.把思想道德教育放在家庭教育的首位[J].河北教育，2005（12）.