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教学过程中智力活动：主要指为认知事物、掌握知识而进行的观察、思维、记忆和想象等心理因素的活动。非智力活动：主要指在认知事物、掌握知识过程中的兴趣、情感意志和性格等心理因素的活动。教育学和心理学的理论告诉我们，非智力因素虽不直接参与工作和处理知识信息，但它却推动知识信息的加工处理。如果非智力因素开发得当，就能调动学生学习的积极性和主动性，同时也有利于学生创新能力的发展。
在初中阶段，学生从少年期向青年期过渡,是生理和心理发展的一个关键阶段。在这一阶段，学生身体进入第二次生长高峰，神经系统迅速发育导致神经活动机能进一步分化和完善。学生形象思维的品质已经高度发展，并逐步向以逻辑思维为主要思维形式过渡。从非智力因素的发展看，学生处在半幼稚、半成熟的阶段，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性相互矛盾的阶段，针对学生这一时期的特点。为了进一步促进物理教学质量的提高。下面谈谈我在近几年物理教学中，开发非智力因素的几点尝试。
1. 创设问题情境、激发浓厚的学习兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。好奇作为学生思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，并激发求知欲和学习兴趣，兴趣是最好的老师，好奇是成功的起点，教学中应该有意识地进行引发和激励。如：在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如在学完《电磁振荡、电磁波》这一章后，我利用学科活动时间，举办半导体收音机和电视机原理及电路结构专题讲座，许多学生对这部分内容发生了浓厚兴趣，主动购买有关元件，按照电路图自己组装简易收音机。教师进行辅导、提高，引导学生从“要我学”到“我要学”的境界。当课本知识被成功地用于解决生活问题时，它就会变成一种动力，促使学生对知识的主动追求和探索。无法真正感受知识的作用，因而没有学习兴趣，针对这一特点，我在理论教学的同时，尽可能多地联系实际，引导学生分析身边的实例，让他们用所学到的知识解决生活问题。从而使他们产生“物理科最实用”的心理，产生一种“不学物理就不能解决很多生活问题”的自我需要意识，从而积极主动地投入物理的学习。
2. 使学生达到成功体验，满足自我激励的心理需求 成功体验，指的是个体在取得的成功后所产生的自我满足、积极愉快的情绪感受。心理研究认为，学生学习取得成功或者失败会在心理上引起不同的情绪体验。当学习取得成功，比如获得一种效益，解决一个难题，学会一种技能，或者一次作业的优秀，一次比赛的胜利等等，都可以使学生产生一种满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而增强学习的信心，提高学习兴趣，产生一种“好了还要更好”的自我激励、自我要求心理，成为促使其进一步学好的内部诱因。当学习遭受失败，比如连连答题出错，作业失误，考试落伍等等，都可以引起学生灰心、烦躁、自卑等消极的情绪，以致丧失学习信心，挫伤学习热情。无论成功或者失败的情绪体验，都有一种循环反应。苏联教育学家索洛维契克在《学习与兴趣》一书中谈到关于学习“魔力圈”的理论，讲的就是如何变学习上的恶性循环“魔力圈”为良性循环的“魔力圈”。
3. 从意志着手，培养坚强意志和科学的方法
意志力是非智力因素中最为重要的方面，它是人的自觉调节自己的行为去克服困难以到目的的心理活动。一些学生意志薄弱，缺乏自我控制的能力，学习上一碰到困难往往会丧失信心，几次测试成绩不好就意志消沉。尤其是女同学，学习用功，学习态度是好的，但心态不稳定，情绪多变，意志薄弱。对这种情况不能责备她们，而是指出问题所在，鼓励她们克服困难，以培养科学的学习方法。 克服困难，训练学生的意志，培养科学的学习方法。在教学中，努力训练学生的意志。如要求学生独立、按时完成作业（对于意志力薄弱的学生重点跟踪，鼓励和督促）；学生做实验时，也是训练学生意志力好时机。严格要求学生按照正确的要求科学使用实验仪器，小心、细心、耐心地进行实验的探究，真实记录实验数据，并能对实验进行评估。在复习课中适时指导学生归纳总结使知识系统化，保证知识的连贯性和一致性，形成知识的框架：在归纳总结中，即注意问题的特殊性又注意各种问题的比较。同时还要考虑这些学生实际水平和认知规律，合理安排教学程序，分解难点，逐步引导，让学生始终在充满信心的状态下，不断克服困难，步步进取，最后成功。
伟人的思想，名人的精神往往对青少年成长过程思想品德的形成和意志的锻炼有很大的影响。结合教学内容，把物理学史引入课堂教学，让学生了解科学家对物理学的重大贡献，了解前人探索的道路中的顽强、艰辛和只知奉献不求索取的献身精神，是陶冶情操，激励兴趣、培养意志的有效措施。如：阿基米德为解开皇冠之迷，达到痴迷的程度；焦耳在近四十年时间内，做了四百多次不同的实验，用各种不同的方法测定了热功当量；爱迪生为寻找合适的灯丝，试验一千六百多种材料，研究笔记达四万多页；居里夫人经历一千三百五十多个昼夜，历经千辛万苦，从数吨沥青铀矿中提炼出一克纯镭，但她没有去申请专利，毫不保留地把科研成果公开；我国科学家钱三强，钱学森等为祖国的富强和强盛，放弃国外优厚的条件，冲破重重障碍回到祖国的怀抱，为我国科技发展作出了杰出的贡献。
4. 重视师生情感联系，正确认知学生
师生的亲密情感交流，以情动情，发挥情感的感染作用和感化作用。是教师在教学中能有效地进行非智力因素培养的重要基础。教师能自觉而有意识地与学生实现情感交流，正确认识和评价“调皮生”和知识水平上的“差生”，是一个很重要的问题。教师牠缺乏足够的热情和信心，学生非智力因素受到不同程度的抑制或未能在学生中发挥积极作用。这是值得引起大家热切关心的问题。
5. 树立正确的学习动机，树立起为社会主义建设事业服务的理想和信念
发掘教材的德育因素，结合教学内容对学生进行思想教育，端正学习态度，激发学习的责任感，认真学习。运用课后的“阅读材料”，给学生讲科学家的故事，伟大的发现、科技新成就等，使学生既开阔了眼界，又受到了爱国主义教育。学生在这些生动的事实面前，可受到极大的激励作用，经常引导和帮助学生正确对待失败，必然能提高学生的耐受力和意志力。使学生再失败面前，能正视困难，防止遇到困难、挫折就一蹶不振。特别注意的是在教学中渗透德育要出新。结合教学我还讲过中国的宇宙航天工程、中国科技地位和最新的一些科学理论和产品。使学生明白，随着科技的进步，社会生产力也将有新的飞跃，如果不认真学习，当个普通劳动也不合格，从而增强了学习的紧迫感，树立正确的学习动机，树立起为社会主义建设事业服务的理想和信念。
理想是确立于思想之中的奋斗目标，产生对未来的向往和追求，是每个人一生的精神支柱。在教学中使学生树立正确的学习动机，树立起为社会主义建设事业服务的理想和信念，培养自我教育能力和适应社会的能力。帮助学生树立远大理想，有了奋斗目标，就会克服学习上的困难，同时智力也得到发展。
总之，学生的非智力因素的培养，是一个长期艰巨而又渐进的过程，作为教师要多用发展的眼光看待学生。在教学中，注意多多总结经验，增强学生的学习信心，激发学生的兴趣，培养坚强意志和科学的方法，使学生以积极的心态对待学习，最优化的教学效果才会出现。
收稿日期：2011-10-19
在初中阶段，学生从少年期向青年期过渡,是生理和心理发展的一个关键阶段。在这一阶段，学生身体进入第二次生长高峰，神经系统迅速发育导致神经活动机能进一步分化和完善。学生形象思维的品质已经高度发展，并逐步向以逻辑思维为主要思维形式过渡。从非智力因素的发展看，学生处在半幼稚、半成熟的阶段，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性相互矛盾的阶段，针对学生这一时期的特点。为了进一步促进物理教学质量的提高。下面谈谈我在近几年物理教学中，开发非智力因素的几点尝试。
1. 创设问题情境、激发浓厚的学习兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。好奇作为学生思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，并激发求知欲和学习兴趣，兴趣是最好的老师，好奇是成功的起点，教学中应该有意识地进行引发和激励。如：在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如在学完《电磁振荡、电磁波》这一章后，我利用学科活动时间，举办半导体收音机和电视机原理及电路结构专题讲座，许多学生对这部分内容发生了浓厚兴趣，主动购买有关元件，按照电路图自己组装简易收音机。教师进行辅导、提高，引导学生从“要我学”到“我要学”的境界。当课本知识被成功地用于解决生活问题时，它就会变成一种动力，促使学生对知识的主动追求和探索。无法真正感受知识的作用，因而没有学习兴趣，针对这一特点，我在理论教学的同时，尽可能多地联系实际，引导学生分析身边的实例，让他们用所学到的知识解决生活问题。从而使他们产生“物理科最实用”的心理，产生一种“不学物理就不能解决很多生活问题”的自我需要意识，从而积极主动地投入物理的学习。
2. 使学生达到成功体验，满足自我激励的心理需求 成功体验，指的是个体在取得的成功后所产生的自我满足、积极愉快的情绪感受。心理研究认为，学生学习取得成功或者失败会在心理上引起不同的情绪体验。当学习取得成功，比如获得一种效益，解决一个难题，学会一种技能，或者一次作业的优秀，一次比赛的胜利等等，都可以使学生产生一种满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而增强学习的信心，提高学习兴趣，产生一种“好了还要更好”的自我激励、自我要求心理，成为促使其进一步学好的内部诱因。当学习遭受失败，比如连连答题出错，作业失误，考试落伍等等，都可以引起学生灰心、烦躁、自卑等消极的情绪，以致丧失学习信心，挫伤学习热情。无论成功或者失败的情绪体验，都有一种循环反应。苏联教育学家索洛维契克在《学习与兴趣》一书中谈到关于学习“魔力圈”的理论，讲的就是如何变学习上的恶性循环“魔力圈”为良性循环的“魔力圈”。
3. 从意志着手，培养坚强意志和科学的方法
意志力是非智力因素中最为重要的方面，它是人的自觉调节自己的行为去克服困难以到目的的心理活动。一些学生意志薄弱，缺乏自我控制的能力，学习上一碰到困难往往会丧失信心，几次测试成绩不好就意志消沉。尤其是女同学，学习用功，学习态度是好的，但心态不稳定，情绪多变，意志薄弱。对这种情况不能责备她们，而是指出问题所在，鼓励她们克服困难，以培养科学的学习方法。 克服困难，训练学生的意志，培养科学的学习方法。在教学中，努力训练学生的意志。如要求学生独立、按时完成作业（对于意志力薄弱的学生重点跟踪，鼓励和督促）；学生做实验时，也是训练学生意志力好时机。严格要求学生按照正确的要求科学使用实验仪器，小心、细心、耐心地进行实验的探究，真实记录实验数据，并能对实验进行评估。在复习课中适时指导学生归纳总结使知识系统化，保证知识的连贯性和一致性，形成知识的框架：在归纳总结中，即注意问题的特殊性又注意各种问题的比较。同时还要考虑这些学生实际水平和认知规律，合理安排教学程序，分解难点，逐步引导，让学生始终在充满信心的状态下，不断克服困难，步步进取，最后成功。
伟人的思想，名人的精神往往对青少年成长过程思想品德的形成和意志的锻炼有很大的影响。结合教学内容，把物理学史引入课堂教学，让学生了解科学家对物理学的重大贡献，了解前人探索的道路中的顽强、艰辛和只知奉献不求索取的献身精神，是陶冶情操，激励兴趣、培养意志的有效措施。如：阿基米德为解开皇冠之迷，达到痴迷的程度；焦耳在近四十年时间内，做了四百多次不同的实验，用各种不同的方法测定了热功当量；爱迪生为寻找合适的灯丝，试验一千六百多种材料，研究笔记达四万多页；居里夫人经历一千三百五十多个昼夜，历经千辛万苦，从数吨沥青铀矿中提炼出一克纯镭，但她没有去申请专利，毫不保留地把科研成果公开；我国科学家钱三强，钱学森等为祖国的富强和强盛，放弃国外优厚的条件，冲破重重障碍回到祖国的怀抱，为我国科技发展作出了杰出的贡献。
4. 重视师生情感联系，正确认知学生
师生的亲密情感交流，以情动情，发挥情感的感染作用和感化作用。是教师在教学中能有效地进行非智力因素培养的重要基础。教师能自觉而有意识地与学生实现情感交流，正确认识和评价“调皮生”和知识水平上的“差生”，是一个很重要的问题。教师牠缺乏足够的热情和信心，学生非智力因素受到不同程度的抑制或未能在学生中发挥积极作用。这是值得引起大家热切关心的问题。
5. 树立正确的学习动机，树立起为社会主义建设事业服务的理想和信念
发掘教材的德育因素，结合教学内容对学生进行思想教育，端正学习态度，激发学习的责任感，认真学习。运用课后的“阅读材料”，给学生讲科学家的故事，伟大的发现、科技新成就等，使学生既开阔了眼界，又受到了爱国主义教育。学生在这些生动的事实面前，可受到极大的激励作用，经常引导和帮助学生正确对待失败，必然能提高学生的耐受力和意志力。使学生再失败面前，能正视困难，防止遇到困难、挫折就一蹶不振。特别注意的是在教学中渗透德育要出新。结合教学我还讲过中国的宇宙航天工程、中国科技地位和最新的一些科学理论和产品。使学生明白，随着科技的进步，社会生产力也将有新的飞跃，如果不认真学习，当个普通劳动也不合格，从而增强了学习的紧迫感，树立正确的学习动机，树立起为社会主义建设事业服务的理想和信念。
理想是确立于思想之中的奋斗目标，产生对未来的向往和追求，是每个人一生的精神支柱。在教学中使学生树立正确的学习动机，树立起为社会主义建设事业服务的理想和信念，培养自我教育能力和适应社会的能力。帮助学生树立远大理想，有了奋斗目标，就会克服学习上的困难，同时智力也得到发展。
总之，学生的非智力因素的培养，是一个长期艰巨而又渐进的过程，作为教师要多用发展的眼光看待学生。在教学中，注意多多总结经验，增强学生的学习信心，激发学生的兴趣，培养坚强意志和科学的方法，使学生以积极的心态对待学习，最优化的教学效果才会出现。
收稿日期：2011-10-19