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摘 要：美术教师在教学工作中要深入践行改革理念，从教学设计到教学组织以及教学空间拓展等多个方面，坚持以改革创新推动教学工作深入开展。
关键词：初中美术；教学改革；分析研究
初中美术课堂生动程度如何，不仅事关教学目标达成度，而且和学生整个素质培养息息相关。笔者在长期的教学工作中深有体会，生动课堂的打造必须突破已有模式的制约，特别是要在思想理念上开辟创新，本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、 从教学设计改革入手打造美术生动课堂
教学设计是美术教学的第一个环节，也是基础性环节。一节好的美术课，必须建立在周密设计的基础上，有些美术教师习惯于照搬成品教案，谈不上教学改革的创新力度，这就对教学工作的创新造成了制约。笔者在教学中大力开展改革，在教学设计中从不照搬成品教案，而是结合学生的鉴赏能力、美术基础、学习兴趣，分析学生美术学习的整体状况，然后结合教材内容、教学要点进行教学方案的设计。这样的教学设计更加贴近学生身心发展特点，与整个教学目标切合度更加紧密，从而以更加新颖的教学方法、更具针对性的教学路径，努力拓展美术教学空间，打造更加生动的美术课堂。只有抓住了教学设计的这个牛鼻子，才能掌握主动，从一开始就紧扣住教学的关键环节。
二、 从教学手段改革入手打造美术生动课堂
教学手段是教学工作的重要辅助工具，特别是对于美术这样的学科而言，信息化手段的辅助更是必不可少，大量的美术作品需要通过教学手段进行演示，才能提高学生在美术学习中的直观感知效果。许多教师在这一方面处于浅尝辄止的状态，没有充分发挥现代教学手段的作用，影响了教学实际成效。笔者在教学手段改革上大胆引进多媒体设备，并且尝试自主设计教学课件，使个性化教学课件与自主设计的教学方案高度吻合、相互促进。例如在《苏州园林》教学中，为了让学生感受苏州园林的建筑之美，笔者在网络中下载了有关园林的多幅图片，配以文字说明在课堂上以多媒体进行演示。学生大为惊叹，对教材中所表达的观点、描述的内容有了情同深受的感知体验，这就为教学工作的深入提供了良好基础。学生在多媒体的辅助下，对教师讲解启发的内容理解更为深刻。在信息化教学手段运用的过程中，笔者还注重体现运用的科学性和有效性，精心设计教学环节，无论是教学导入环节还是教学演示环节，以及教学拓展环节，每一次的使用都要进行充分地论证，对运用的效果也要进行事后的评判，确保信息手段在美术教学中的运用画龙点睛。
三、 从教学互动改革入手打造美术生动课堂
长期以来，许多美术教师习惯于教师讲解传授、学生听讲记录，以及教师示范、学生模仿这样的单一模式，师生互动基本流于形式，要么处于浅显表面，要么浮光掠影、一带而过。笔者在教学中以互动改革为抓手推动生动美术课堂建设，首先将教师和学生的互动设置为教师与学习小组的互动，将单个的学生组织成多个学习小组，每个小组控制在8人左右，通过这种载体来对接教学环节。其次在教学活动中，笔者通过设置思考题的方式，引导学习小组的每一个学生进行讨论交流。无论是艺术鉴赏还是动手操作，以这样的载体为单位，大家畅所欲言交流思考，或是相互帮助掌握操作要点，无论是哪一种方式，课堂的氛围都会更加热烈。例如《变迁中的家园》教学，笔者指导学生去回忆自己的家乡发生了什么样的变化，以不同时间节点来定格一幅幅画面，然后通过手中的笔来展示这样的变迁，既锻炼了美术的技巧法，又受到了社会经济发展的思考教育。学生在讨论的过程中，对这一变化背后蕴含的深刻道理、揭示的中心主题，有了更加深刻的理解，生动教学过程更能够激发学生的学习兴趣。
四、 从教学内容改革入手打造美术生动课堂
美术教材虽然编辑比较科学，蕴含比较丰富，但是通行教材不能完全兼顾到各地区在美术方面的一些特色，尤其是乡土美术资源。这些都是地方发展过程中不可或缺的艺术瑰宝，教师在教学过程中要注重发掘性的保护。这些教学内容可以通过校本课程的形式融入到美术教学之中，也可以通过补充教材的方式插入美术教学，无论哪一种方式都是对美术教学内容的有效补充。笔者在教学中增加了本地草编艺术这一乡土美术资源，一根根金黄的稻草在能工巧匠的手中，很快就变成了活灵活现的小动物，变成了小草帽、小篮子等工艺品。他们牵头组织了合作社，办起了加工厂，艺术品市场拓展到了欧洲，昔日的稻草变成了艺术品。将这些乡土美术资源融入到美术课堂教学之中，成为了学生美术学习的润滑剂，极大地丰富了美术教学的内容，也调动了学生的学习兴趣。特别是许多学生自身在这一方面就有特长，教师可以让他们带领其他同学一起探索研究开发新品种，编出新作品，这也是提高美术课堂生动程度的重要抓手。
五、 从教学拓展改革入手打造美术生动课堂
美术生动课堂是一个广义的概念，并不局限于单纯的45分钟课内时间，还要积极向课外拓展延伸。教师在抓好美术课堂教学的同时，要想方设法拉长教学链条，拓展教学空间，将课外的时间空间充分运用起来，为学生美术素养的提升提供更加广阔的舞台。在这一方面，笔者主要是通过安排兴趣小组活动的方式来实现。学生对美术学习兴趣浓厚，可以自主报名参加兴趣小组，选择一项自己喜爱的艺术项目，教师在课后进行必要的指导。在兴趣小组活动中，教师要指导学生制定好活动的计划，编排好活动内容，协调好活动时间，并定期组织学生进行活动成效的检阅。将大家的作品展示在全班学生面前，评选出优秀的作品，还可以在橱窗里面进行展览，这种激励性活动可以使学生对美术学习的兴趣倍增。由此可见，积极拓展课外教学空间，可以帮助学生更加热爱美术学习，打造了课内外相结合的生动美术课堂。
综上所述，改革是推动教学工作的核心动力，在初中美术教学中深入践行改革原则，抓住教学要点进行突破，必将有力推动教学素质化程度的发展。
參考文献：
[1]于恕懿.美术课堂尝试教学法运用的研究[J].课程教育研究，2016（26）.
[2]孙慧君.运用小组合作学习 提高初中美术课堂效率[J].科普童话，2016（31）.
[3]王成英.巧借多媒体，创设灵动美术课堂[J].好家长，2016（42）.
关键词：初中美术；教学改革；分析研究
初中美术课堂生动程度如何，不仅事关教学目标达成度，而且和学生整个素质培养息息相关。笔者在长期的教学工作中深有体会，生动课堂的打造必须突破已有模式的制约，特别是要在思想理念上开辟创新，本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、 从教学设计改革入手打造美术生动课堂
教学设计是美术教学的第一个环节，也是基础性环节。一节好的美术课，必须建立在周密设计的基础上，有些美术教师习惯于照搬成品教案，谈不上教学改革的创新力度，这就对教学工作的创新造成了制约。笔者在教学中大力开展改革，在教学设计中从不照搬成品教案，而是结合学生的鉴赏能力、美术基础、学习兴趣，分析学生美术学习的整体状况，然后结合教材内容、教学要点进行教学方案的设计。这样的教学设计更加贴近学生身心发展特点，与整个教学目标切合度更加紧密，从而以更加新颖的教学方法、更具针对性的教学路径，努力拓展美术教学空间，打造更加生动的美术课堂。只有抓住了教学设计的这个牛鼻子，才能掌握主动，从一开始就紧扣住教学的关键环节。
二、 从教学手段改革入手打造美术生动课堂
教学手段是教学工作的重要辅助工具，特别是对于美术这样的学科而言，信息化手段的辅助更是必不可少，大量的美术作品需要通过教学手段进行演示，才能提高学生在美术学习中的直观感知效果。许多教师在这一方面处于浅尝辄止的状态，没有充分发挥现代教学手段的作用，影响了教学实际成效。笔者在教学手段改革上大胆引进多媒体设备，并且尝试自主设计教学课件，使个性化教学课件与自主设计的教学方案高度吻合、相互促进。例如在《苏州园林》教学中，为了让学生感受苏州园林的建筑之美，笔者在网络中下载了有关园林的多幅图片，配以文字说明在课堂上以多媒体进行演示。学生大为惊叹，对教材中所表达的观点、描述的内容有了情同深受的感知体验，这就为教学工作的深入提供了良好基础。学生在多媒体的辅助下，对教师讲解启发的内容理解更为深刻。在信息化教学手段运用的过程中，笔者还注重体现运用的科学性和有效性，精心设计教学环节，无论是教学导入环节还是教学演示环节，以及教学拓展环节，每一次的使用都要进行充分地论证，对运用的效果也要进行事后的评判，确保信息手段在美术教学中的运用画龙点睛。
三、 从教学互动改革入手打造美术生动课堂
长期以来，许多美术教师习惯于教师讲解传授、学生听讲记录，以及教师示范、学生模仿这样的单一模式，师生互动基本流于形式，要么处于浅显表面，要么浮光掠影、一带而过。笔者在教学中以互动改革为抓手推动生动美术课堂建设，首先将教师和学生的互动设置为教师与学习小组的互动，将单个的学生组织成多个学习小组，每个小组控制在8人左右，通过这种载体来对接教学环节。其次在教学活动中，笔者通过设置思考题的方式，引导学习小组的每一个学生进行讨论交流。无论是艺术鉴赏还是动手操作，以这样的载体为单位，大家畅所欲言交流思考，或是相互帮助掌握操作要点，无论是哪一种方式，课堂的氛围都会更加热烈。例如《变迁中的家园》教学，笔者指导学生去回忆自己的家乡发生了什么样的变化，以不同时间节点来定格一幅幅画面，然后通过手中的笔来展示这样的变迁，既锻炼了美术的技巧法，又受到了社会经济发展的思考教育。学生在讨论的过程中，对这一变化背后蕴含的深刻道理、揭示的中心主题，有了更加深刻的理解，生动教学过程更能够激发学生的学习兴趣。
四、 从教学内容改革入手打造美术生动课堂
美术教材虽然编辑比较科学，蕴含比较丰富，但是通行教材不能完全兼顾到各地区在美术方面的一些特色，尤其是乡土美术资源。这些都是地方发展过程中不可或缺的艺术瑰宝，教师在教学过程中要注重发掘性的保护。这些教学内容可以通过校本课程的形式融入到美术教学之中，也可以通过补充教材的方式插入美术教学，无论哪一种方式都是对美术教学内容的有效补充。笔者在教学中增加了本地草编艺术这一乡土美术资源，一根根金黄的稻草在能工巧匠的手中，很快就变成了活灵活现的小动物，变成了小草帽、小篮子等工艺品。他们牵头组织了合作社，办起了加工厂，艺术品市场拓展到了欧洲，昔日的稻草变成了艺术品。将这些乡土美术资源融入到美术课堂教学之中，成为了学生美术学习的润滑剂，极大地丰富了美术教学的内容，也调动了学生的学习兴趣。特别是许多学生自身在这一方面就有特长，教师可以让他们带领其他同学一起探索研究开发新品种，编出新作品，这也是提高美术课堂生动程度的重要抓手。
五、 从教学拓展改革入手打造美术生动课堂
美术生动课堂是一个广义的概念，并不局限于单纯的45分钟课内时间，还要积极向课外拓展延伸。教师在抓好美术课堂教学的同时，要想方设法拉长教学链条，拓展教学空间，将课外的时间空间充分运用起来，为学生美术素养的提升提供更加广阔的舞台。在这一方面，笔者主要是通过安排兴趣小组活动的方式来实现。学生对美术学习兴趣浓厚，可以自主报名参加兴趣小组，选择一项自己喜爱的艺术项目，教师在课后进行必要的指导。在兴趣小组活动中，教师要指导学生制定好活动的计划，编排好活动内容，协调好活动时间，并定期组织学生进行活动成效的检阅。将大家的作品展示在全班学生面前，评选出优秀的作品，还可以在橱窗里面进行展览，这种激励性活动可以使学生对美术学习的兴趣倍增。由此可见，积极拓展课外教学空间，可以帮助学生更加热爱美术学习，打造了课内外相结合的生动美术课堂。
综上所述，改革是推动教学工作的核心动力，在初中美术教学中深入践行改革原则，抓住教学要点进行突破，必将有力推动教学素质化程度的发展。
參考文献：
[1]于恕懿.美术课堂尝试教学法运用的研究[J].课程教育研究，2016（26）.
[2]孙慧君.运用小组合作学习 提高初中美术课堂效率[J].科普童话，2016（31）.
[3]王成英.巧借多媒体，创设灵动美术课堂[J].好家长，2016（42）.