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【摘要】初中是学生学习数学的重要步骤，在这个阶段，学生怎么能够便捷高效的进行初中课程学习需要教师能够进行全面的探索。作为初中阶段下的数学老师，学生需要更有动力去创新和探索教学方法，以提高课堂教学的质量。在初中阶段下的数学学习过程中，学生能够有精力和兴趣去做自己喜欢的事，而不会机械地接受知识，合作教学模式可以有效的调整课堂气氛，提高学生的学习兴趣，提高教学质量。
【关键词】合作学习;应用探究;初中数学
随着新课程改革的不断深入，初中阶段下的数学教育不仅限于数学知识的获得，有必要重视学生的高质量发展，培养学生的数学学习思维能力。
一、在初中数学教学中应用合作学习模式的重要性
在初中阶段下的数学课堂开展过程中中，一些教师仍采用较为传统的教学模式，大部分课程时间被教师占用，教师与学生之间缺乏互动，仅关注教科书。在初中数学教育中采用合作学习模式可以有效地促进师生之间的互动。
二、合作学习模式在初中数学教学中存在的问题
1.合作内容选取不当
在初中数学小组化合作课程中，部分教师过于追求合作的形式化，因此并未充分重视课堂教学和教学内容在数学合作学习中的适用性。对于某些要求学生独立学习和思考的问题，小组合作学习不只是浪费。节省了学生数学学习时间，并减少了学生独立思考的空间，从而降低了初中数学课堂教学的效率。换而言之，就像是传统教学模式换上了“合作学习”的形式来继续对学生开展教学。
2.学生缺乏合作意识
在数学合作学习过程中，许多学生缺乏主观感知。这主要是因为教师学生的分布不均衡。在这个阶段，大多数学生都有机会参加初中阶段下数学课程的合作学习，但是由于大量的实践，一些学习成绩好的学生对合作学习更热心，因为学习成绩好的学生经常受到老师的表扬。从长远来看，数学得分较低的学生将无法积极参与数学的协作学习，缺乏主动学习的意识，并且失去表达自己的机会。结果，导致整体合作效率出现偏差，与团队成员缺乏沟通。甚至在一定程度上加剧了学生之间的对立情绪
3.成员划分不合理
将合作学习模式应用于初中阶段下的数学课程仍存在一些弊端，并且一些教师对个别学生的合理组合没有给予足够的重视，并且对讨论小组的划分过于随意。通常，这些教师根据学生的数学成绩分组，并且没有合理地分配學生结成学习小组，因此，成绩优异的学生将有更多的机会在数学小组中进行协作学习。学习能力较差的学生没有机会表达自己的意见，这对提高学生学习数学的热情非常不利。
三、在初中数学教学中应用合作学习模式的有效对策
1.根据学生水平进行合理分配
许多学校根据学生的学习情况对班级进行划分，因此同一班级的数学水平高低不一。为了解决这个问题，教师可以将合作学习模式准确的应用到课程的实际开展当中。教师需要在课堂上充分理解和掌握学生的数学学习水平，合理划分好若干个层次，为了平衡每个小组的数学水平，每个小组都有好学生，以便每个小组可以增强协作学习中的竞争意识和内部合作感。
2.分布小组学习任务锻炼应用流程
在初中阶段下的数学教学过程中，合作学习模式还存在一些问题。这是因为教师使用该模式对学生开展教学内容时，许多教师忽略了对于学生小组合作内容方面上的划分，更加关注学习合作的过程，无法充分发挥合作学习模式在初中数学课程中的作用和重要性，直接影响到学生在数学中的学习效果。考虑到这一点，在初中数学合作学习模式的发展中，教师应根据每个小组的实际情况分配合作学习小组的任务，并指定合作学习的应用过程。这不仅提高了中学数学的教学效率，而且使学生更有效地学习知识，以此实现学生对于课程知识内容的有效理解，推动学生自身能力水平的提升与进步。
3.建立合作小组管理机制提高学习效率
在数学合作学习模式教育中，教师必须需要能够建立健全小组合作学习机制，以便在小组管理机制的约束下，每个学生都能完成老师分配的学习任务，并明确自己的任务和职责，确保学生的学习效率提高。在建立结合协作学习模型当前状态的管理机制的过程中，可以从以下几个方面开始：首先，教师需要能够明确每个小组成员的职责，建立有效的监督系统，并提高学生解决问题的能力。其次，教师需要能够积极表彰和鼓励提出了解决问题合理思路的学生，并建立了相应的激励机制，使每个学生都能充分发挥其在小组合作学习中的作用，以此让学生能够充分的投入到对于数学课程合作学习的过程中去，提高数学课程的整体教学效率。
综上所述，将合作学习模式应用于初中阶段下的数学教育可以激发学生对数学学习的兴趣并帮助他们成长。但是，在具体的应用过程中，数学老师严格控制小组管理机制的建立，将任务分配给每个小组，合理地将学生分组，并准备相应的教育，使学生可以在合作学习和教育过程中学习，同时也需要教师进行积极的参与，并进行关于独立学习和数学问题的研究，以在数学学习方面取得突破，提高数学教育的质量，扩大学生的独立探究能力，并继续发展自己的数学思维能力。
参考文献：
李春英.合作学习模式在初中数学教学中存在的问题与措施探究[J].中华少年，2017，（08） ：176.
方蕊.小组合作学习模式在初中数学教学中的有效应用探究[J].课程教育研究，2017，（26） ：154.
吕旭东.合作学习模式在初中数学教学中的应用策略探析[J].中学课程辅导，2016，（06） ：38.
【关键词】合作学习;应用探究;初中数学
随着新课程改革的不断深入，初中阶段下的数学教育不仅限于数学知识的获得，有必要重视学生的高质量发展，培养学生的数学学习思维能力。
一、在初中数学教学中应用合作学习模式的重要性
在初中阶段下的数学课堂开展过程中中，一些教师仍采用较为传统的教学模式，大部分课程时间被教师占用，教师与学生之间缺乏互动，仅关注教科书。在初中数学教育中采用合作学习模式可以有效地促进师生之间的互动。
二、合作学习模式在初中数学教学中存在的问题
1.合作内容选取不当
在初中数学小组化合作课程中，部分教师过于追求合作的形式化，因此并未充分重视课堂教学和教学内容在数学合作学习中的适用性。对于某些要求学生独立学习和思考的问题，小组合作学习不只是浪费。节省了学生数学学习时间，并减少了学生独立思考的空间，从而降低了初中数学课堂教学的效率。换而言之，就像是传统教学模式换上了“合作学习”的形式来继续对学生开展教学。
2.学生缺乏合作意识
在数学合作学习过程中，许多学生缺乏主观感知。这主要是因为教师学生的分布不均衡。在这个阶段，大多数学生都有机会参加初中阶段下数学课程的合作学习，但是由于大量的实践，一些学习成绩好的学生对合作学习更热心，因为学习成绩好的学生经常受到老师的表扬。从长远来看，数学得分较低的学生将无法积极参与数学的协作学习，缺乏主动学习的意识，并且失去表达自己的机会。结果，导致整体合作效率出现偏差，与团队成员缺乏沟通。甚至在一定程度上加剧了学生之间的对立情绪
3.成员划分不合理
将合作学习模式应用于初中阶段下的数学课程仍存在一些弊端，并且一些教师对个别学生的合理组合没有给予足够的重视，并且对讨论小组的划分过于随意。通常，这些教师根据学生的数学成绩分组，并且没有合理地分配學生结成学习小组，因此，成绩优异的学生将有更多的机会在数学小组中进行协作学习。学习能力较差的学生没有机会表达自己的意见，这对提高学生学习数学的热情非常不利。
三、在初中数学教学中应用合作学习模式的有效对策
1.根据学生水平进行合理分配
许多学校根据学生的学习情况对班级进行划分，因此同一班级的数学水平高低不一。为了解决这个问题，教师可以将合作学习模式准确的应用到课程的实际开展当中。教师需要在课堂上充分理解和掌握学生的数学学习水平，合理划分好若干个层次，为了平衡每个小组的数学水平，每个小组都有好学生，以便每个小组可以增强协作学习中的竞争意识和内部合作感。
2.分布小组学习任务锻炼应用流程
在初中阶段下的数学教学过程中，合作学习模式还存在一些问题。这是因为教师使用该模式对学生开展教学内容时，许多教师忽略了对于学生小组合作内容方面上的划分，更加关注学习合作的过程，无法充分发挥合作学习模式在初中数学课程中的作用和重要性，直接影响到学生在数学中的学习效果。考虑到这一点，在初中数学合作学习模式的发展中，教师应根据每个小组的实际情况分配合作学习小组的任务，并指定合作学习的应用过程。这不仅提高了中学数学的教学效率，而且使学生更有效地学习知识，以此实现学生对于课程知识内容的有效理解，推动学生自身能力水平的提升与进步。
3.建立合作小组管理机制提高学习效率
在数学合作学习模式教育中，教师必须需要能够建立健全小组合作学习机制，以便在小组管理机制的约束下，每个学生都能完成老师分配的学习任务，并明确自己的任务和职责，确保学生的学习效率提高。在建立结合协作学习模型当前状态的管理机制的过程中，可以从以下几个方面开始：首先，教师需要能够明确每个小组成员的职责，建立有效的监督系统，并提高学生解决问题的能力。其次，教师需要能够积极表彰和鼓励提出了解决问题合理思路的学生，并建立了相应的激励机制，使每个学生都能充分发挥其在小组合作学习中的作用，以此让学生能够充分的投入到对于数学课程合作学习的过程中去，提高数学课程的整体教学效率。
综上所述，将合作学习模式应用于初中阶段下的数学教育可以激发学生对数学学习的兴趣并帮助他们成长。但是，在具体的应用过程中，数学老师严格控制小组管理机制的建立，将任务分配给每个小组，合理地将学生分组，并准备相应的教育，使学生可以在合作学习和教育过程中学习，同时也需要教师进行积极的参与，并进行关于独立学习和数学问题的研究，以在数学学习方面取得突破，提高数学教育的质量，扩大学生的独立探究能力，并继续发展自己的数学思维能力。
参考文献：
李春英.合作学习模式在初中数学教学中存在的问题与措施探究[J].中华少年，2017，（08） ：176.
方蕊.小组合作学习模式在初中数学教学中的有效应用探究[J].课程教育研究，2017，（26） ：154.
吕旭东.合作学习模式在初中数学教学中的应用策略探析[J].中学课程辅导，2016，（06） ：38.