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摘 要：本文对高职高专学校的高等应用数学的现状和问题进行了探讨分析，针对滞后、陈旧的教学内容和教学手段提出了模块化教学的必要性，并进一步提出了进行高等应用数学的模块化教学策略。
关键词：高等应用数学；模块化教学；基础模块；拓展模块
中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0162-01
一、当前高职高专高等应用数学现状与问题
在高校扩招的背景下高职院校的生源大不如前，学生对学习的兴趣极为缺乏，基础知识非常薄弱，对数学的学习积极性非常欠缺。在传统高职院校中，高等应用数学的难度较大、强调数学知识体系的完整性和统一性，而基础性的知识被忽视，欠缺个性化的教育以及不重视知识的应用，对学科知识过于细化，高等应用数学的专业面窄。当前高等应用数学内容也沿袭了传统高职院校中的高等应用数学中陈旧的内容，这就使得在沿用旧知识体系背景下，高职高专教师无法采用现代化的教学方法展开高等应用数学的教学，或者说开展过程中难度极大，由此产生的教学效果使学生认为陈旧的知识对现实应用没有作用，不能激起学生的学习兴趣。所以，高等应用数学中这种重理论轻实践的现象应该得到解决。高职高专高等应用数学教学中具体的问题如下：
第一，教学观念传统，内容陈旧。在受传统教学观念影响下，人们认为数学研究应该完整，要形成系统的、高度逻辑的数学思维，这就轻视了数学的实用性；其次，教师们的教学观念也较为传统，其教学缺乏针对性，导致了较低的教学效果。在现代化经济发展迅速的背景下，高职数学已经根据生产领域有了不同的应用领域和应用范围，陈旧的传统数学教学内容和方法已经不适用于现代经济的发展。在现代生产中，重视将数学知识应用于生产，而理论知识不能直接产生生产力，当前高职院校的高等应用数学缺乏将知识应用于生产实践，这就使得专业知识与实践生产的脱节，在机械式的学习中不能激活学生的应用创新思维。
第二，教学方法、手段落后。在一些高职院校中，由于缺乏资金条件，学校不具备现代化的教学条件，或者部分教师不会使用现代化的教学方法、手段进行教学，仍然采取“填鸭式”的教学方法，给数学课堂带来了枯燥乏味的传授灌输，教师授课过程重视计算方法与技巧，忽视了知识的实际应用，这就极大地埋下了学生不能将所学知识进行有效地应用的隐患。
二、高职高专高等应用数学的模块化教学对策
本文针对高职高专高等应用数学在教学观念、教学内容滞后的情况，提出了进行模块化教学理念，将高职高专高等应用数学进行有针对性地模块化教学划分，这样的划分有利于高职高专学校的短学制要求和对教师的要求。针对高职高专学校中学生实际在校的学习时间，将高职高专的高等应用数学进行模块化教学的改革，由于绝大多数学生在校学习时间是2年，因此，要将高等应用数学知识进行有针对性的模块化划分，突出数学知识的应用性。对教师来讲，教师要面对繁重的教学就会减少对科研的投入，由此必须采用模块化教学手段，能有效减轻教师的繁重压力，为教师腾出多余的时间来学习充电和研究新知识的应用。
（一）以就业和学生为本，准确定位教学目标
高职高专学校所培养的学生是与时俱进的生产力所需的应用型人才，是根据市场经济结构进行调整变化的，应着重培养学生的应用、技能方面的素质。由此，学校必须转变教学思路，调整教学策略，培养出应用型、技能型的学生人才。这要求教研人员要分析当前市场的就业结构和需求，重新定位教材内容，通过教师对学生进行就业观念的引导教育，摆正学生自身的位置，让学生进行有针对性地学习定位，增强学习信心。而学生的实际数学学习中，在掌握基础的专业理论知识的同时，要重视培养应用数学知识解决实际问题的能力，并能进行有效实践。教师应该重视学生学习的主体地位，了解学生，做好教学工作，以学生为本，创新教学方法和手段，以调动学生学习的积极性，在教学过程中要重视对学生能力和思维的培养。遵循学生的学习规律与特点，进行因材施教。
（二）高职高专高等应用数学的模块化教学
进行模块化教学必须要重视高等应用数学与初等数学的衔接性，将过难、过繁以及非基础性的知识点与习题删掉，将突出理论系统和严谨性的知识点削弱，要突出对基础知识的应用性。在习题设置上，要增加一些与专业实践相联系的内容和例题，加强数学建模教学和实践应用，培养学生用数学知识解决实践问题的能力。
首先，根据不同的专业将高等应用数学进行模块化划分，具体分为基础知识、专业应用模块和拓展模块。
基础知识模块的划分：通常较为基础性的概念、理念、性质和求法进行重点划分，例如极限与连续、一元函数微、积分与应用等。基础知识重在满足高职高专学生对数学基础知识的学习和掌握，应设置为必修课，是教师进行精细讲解的部分，务必使学生理解透彻并熟练掌握。为学生利用数学知识分析、解决实际问题打下坚实的基础。
专业应用模块：该模块要突出不同专业的学生对专业性的需求，重在数学知识的“用”，让学生感受生活中的数学。其具体内容有微积分、矩阵、专业数学等应用。在教学授课方式上可以灵活采取讨论式、双向式进行教学，重在突出专业技术应用范畴，这能有效地培养学生的发散思维和创新能力。
拓展模块：该模块也就是培养学生将所学知识进行实际应用，体现在数学实践、建模、软件及其应用上。突出数学课程的使用性，教给学生边学边用、解决实践问题的能力，这能有效解决学生学习的盲目性。
三、结语
综述，传统的高职高专高等应用数学的内容和教学方式已经跟不上经济发展和工业生产的步伐，必须要对其进行有针对性地专业知识内容教育的改革创新，以新时期就业为本，以学生为学习主体，准确定位教学目标，并将高等应用数学进行模块化划分，提高教学的针对性和学生学习的效率，为社会生产力培养实用型、技术型人才。
（作者单位：湖南都市职业学院）
参考文献：
[1]罗丽华.职业院校“模块化教学”改革后的思考[J].当代教育实践与教学研究.2015（04）
[2]郝兵.“课时集中式”模块化教学模式可行性的研究[J].教育教学论坛.2014（08）
关键词：高等应用数学；模块化教学；基础模块；拓展模块
中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0162-01
一、当前高职高专高等应用数学现状与问题
在高校扩招的背景下高职院校的生源大不如前，学生对学习的兴趣极为缺乏，基础知识非常薄弱，对数学的学习积极性非常欠缺。在传统高职院校中，高等应用数学的难度较大、强调数学知识体系的完整性和统一性，而基础性的知识被忽视，欠缺个性化的教育以及不重视知识的应用，对学科知识过于细化，高等应用数学的专业面窄。当前高等应用数学内容也沿袭了传统高职院校中的高等应用数学中陈旧的内容，这就使得在沿用旧知识体系背景下，高职高专教师无法采用现代化的教学方法展开高等应用数学的教学，或者说开展过程中难度极大，由此产生的教学效果使学生认为陈旧的知识对现实应用没有作用，不能激起学生的学习兴趣。所以，高等应用数学中这种重理论轻实践的现象应该得到解决。高职高专高等应用数学教学中具体的问题如下：
第一，教学观念传统，内容陈旧。在受传统教学观念影响下，人们认为数学研究应该完整，要形成系统的、高度逻辑的数学思维，这就轻视了数学的实用性；其次，教师们的教学观念也较为传统，其教学缺乏针对性，导致了较低的教学效果。在现代化经济发展迅速的背景下，高职数学已经根据生产领域有了不同的应用领域和应用范围，陈旧的传统数学教学内容和方法已经不适用于现代经济的发展。在现代生产中，重视将数学知识应用于生产，而理论知识不能直接产生生产力，当前高职院校的高等应用数学缺乏将知识应用于生产实践，这就使得专业知识与实践生产的脱节，在机械式的学习中不能激活学生的应用创新思维。
第二，教学方法、手段落后。在一些高职院校中，由于缺乏资金条件，学校不具备现代化的教学条件，或者部分教师不会使用现代化的教学方法、手段进行教学，仍然采取“填鸭式”的教学方法，给数学课堂带来了枯燥乏味的传授灌输，教师授课过程重视计算方法与技巧，忽视了知识的实际应用，这就极大地埋下了学生不能将所学知识进行有效地应用的隐患。
二、高职高专高等应用数学的模块化教学对策
本文针对高职高专高等应用数学在教学观念、教学内容滞后的情况，提出了进行模块化教学理念，将高职高专高等应用数学进行有针对性地模块化教学划分，这样的划分有利于高职高专学校的短学制要求和对教师的要求。针对高职高专学校中学生实际在校的学习时间，将高职高专的高等应用数学进行模块化教学的改革，由于绝大多数学生在校学习时间是2年，因此，要将高等应用数学知识进行有针对性的模块化划分，突出数学知识的应用性。对教师来讲，教师要面对繁重的教学就会减少对科研的投入，由此必须采用模块化教学手段，能有效减轻教师的繁重压力，为教师腾出多余的时间来学习充电和研究新知识的应用。
（一）以就业和学生为本，准确定位教学目标
高职高专学校所培养的学生是与时俱进的生产力所需的应用型人才，是根据市场经济结构进行调整变化的，应着重培养学生的应用、技能方面的素质。由此，学校必须转变教学思路，调整教学策略，培养出应用型、技能型的学生人才。这要求教研人员要分析当前市场的就业结构和需求，重新定位教材内容，通过教师对学生进行就业观念的引导教育，摆正学生自身的位置，让学生进行有针对性地学习定位，增强学习信心。而学生的实际数学学习中，在掌握基础的专业理论知识的同时，要重视培养应用数学知识解决实际问题的能力，并能进行有效实践。教师应该重视学生学习的主体地位，了解学生，做好教学工作，以学生为本，创新教学方法和手段，以调动学生学习的积极性，在教学过程中要重视对学生能力和思维的培养。遵循学生的学习规律与特点，进行因材施教。
（二）高职高专高等应用数学的模块化教学
进行模块化教学必须要重视高等应用数学与初等数学的衔接性，将过难、过繁以及非基础性的知识点与习题删掉，将突出理论系统和严谨性的知识点削弱，要突出对基础知识的应用性。在习题设置上，要增加一些与专业实践相联系的内容和例题，加强数学建模教学和实践应用，培养学生用数学知识解决实践问题的能力。
首先，根据不同的专业将高等应用数学进行模块化划分，具体分为基础知识、专业应用模块和拓展模块。
基础知识模块的划分：通常较为基础性的概念、理念、性质和求法进行重点划分，例如极限与连续、一元函数微、积分与应用等。基础知识重在满足高职高专学生对数学基础知识的学习和掌握，应设置为必修课，是教师进行精细讲解的部分，务必使学生理解透彻并熟练掌握。为学生利用数学知识分析、解决实际问题打下坚实的基础。
专业应用模块：该模块要突出不同专业的学生对专业性的需求，重在数学知识的“用”，让学生感受生活中的数学。其具体内容有微积分、矩阵、专业数学等应用。在教学授课方式上可以灵活采取讨论式、双向式进行教学，重在突出专业技术应用范畴，这能有效地培养学生的发散思维和创新能力。
拓展模块：该模块也就是培养学生将所学知识进行实际应用，体现在数学实践、建模、软件及其应用上。突出数学课程的使用性，教给学生边学边用、解决实践问题的能力，这能有效解决学生学习的盲目性。
三、结语
综述，传统的高职高专高等应用数学的内容和教学方式已经跟不上经济发展和工业生产的步伐，必须要对其进行有针对性地专业知识内容教育的改革创新，以新时期就业为本，以学生为学习主体，准确定位教学目标，并将高等应用数学进行模块化划分，提高教学的针对性和学生学习的效率，为社会生产力培养实用型、技术型人才。
（作者单位：湖南都市职业学院）
参考文献：
[1]罗丽华.职业院校“模块化教学”改革后的思考[J].当代教育实践与教学研究.2015（04）
[2]郝兵.“课时集中式”模块化教学模式可行性的研究[J].教育教学论坛.2014（08）