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【关键词】作文教学 观察力 感受力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）05A-
0054-01
作文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分，然而它也是困扰语文教师的一大难题。农村初中生的作文水平总体偏低，其原因是多方面的，学生不会观察生活、感受力差是其中的一个重要原因。因此，在教学中，笔者总是充分利用各种机会培养学生的感受力，从而提高学生的写作能力。
一、利用课文培养感受力
选入教材的文章都是经典文章，郑振铎的《猫》（人教版语文教材七年级下册）语言入木三分，写活了人物的心理;《社戏》（人教版语文教材七年级下册）调动多种感官描写景物，使人“如见其形，如闻其声”……这些经典课文是培养学生感受力的重要依托。
在教学《紫藤萝瀑布》（人教版语文教材七年级上册）时，笔者引导学生去感受：“十几年前（‘文革’时），作者家门前的紫藤萝曾经被砍掉，零落无花，而现在紫藤萝又开得这样灿烂。你从这里能得到什么启示呢？”学生经过思考，体会到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”，因而人不能被个人暂时的不幸压垮，而应始终积极向上地生活的道理。笔者随后让学生在课后结合自己的学习感受试写一篇类似的从生活小事中得到感悟的文章。在一篇题名为《感悟生命》的作文中，有一名学生写出了由放烟花而生发的感触：“今晚的天空好美。烟花高高地腾空而起，在空中幻化成种种形象，然后钻进浓浓的夜色中。在这妙不可言的夜色中，我想，生命只有一次，然而在这仅有一次的生命中，人人却都有机会如烟花般光彩夺目……”
引导学生仿照课文中经典片段的写法，让学生写出自己的亲身经历与生活感受，往往能收到意想不到的效果。
二、即景作文抓感受
自然界中的山光水色、花开花落、月圆月缺都是自然现象，但为什么许多名家能将其写得有声有色、有情有泪？那是因为名家在描写景物时融入了真情实感。因此，笔者在教学中也常抓住各种不同的自然之景，让学生用心感受，把真情实感诉诸纸端。如在弥漫着白雾的冬日早晨、彩霞满天的秋天傍晚，笔者都会抓住这“天赐”的良机，毫不吝惜地停下课，让学生走出教室，全身心沉浸在自然景象中，然后要求学生立即写一段话。学生经过仔细观察、用心感受，往往能写出感染人心的文章。
在一个月光皎洁的夜晚，笔者带领学生走到教室外，亲身感受月光，然后让学生联系自己的生活写一写感受。有一位比较外向的男同学写道：“今晚的月亮圆得像月饼，无论我走到哪里，它都陪着我走，就像小时候母亲教我走路那样，我走到哪儿她就跟到哪儿，时时刻刻陪在我的身边。”而另一位比较沉静的女同学则这样写道：“月上柳梢头，洒下满地洁白，轻柔如水。清风徐徐，吹动了我的衣襟，也吹乱了我的思绪，我的思绪如野马般奔驰在草原上……已度过十五个春秋，却像是在眨眼之间。我禁不住地问，月亮为何在不停地走？时间为何如此无情？为何在这恍若一瞬间的时光里，在我母亲的脸上犁出这么多的沟壑？为何在我父亲的双手上增添了这么多的厚茧？为何使我爷爷白发苍苍……月亮啊月亮，时光啊时光，你们就不能走得慢些吗？请你们慢些走。”
面对同一轮明月，学生却写出了全然不同的感受。当然，仅靠几次观景作文训练就想提高学生的感受能力与写作能力，那也是不现实的。那几次训练只能教给学生方法，学生在课后还得善于观察，学会抓住和利用灵感。因此教师也应对学生强调：在日常生活中，只要有新的感受飘过脑际，都要拿起笔将灵感写下来。
三、认识生活，感悟生活
生活是作文的源泉，我们不能脱离现实生活来谈如何提高作文教学质量。生活中发生的种种事情与现象，存在的种种人物和景象，平凡的也罢，激情的也罢，都是学生写作文的生动素材，教师要教学生去挖掘、认识、感悟。例如，学生一般认为向父母伸手要钱是理所当然的事，教师可让学生在接过父母手中的钱时试着说一声“谢谢”，让学生观察父母的反应，并将自己当时的感受用笔写下来。
为了让学生感悟生活，笔者经常向学生推荐一些优秀的影片，如让学生观看《高山下的花环》《董存瑞》《黄河绝恋》等，在学生感动之余，“趁热打铁”要求学生写下观后感。另外，笔者还常结合当前的社会时事，给学生读一些报纸社论等，让学生“家事、国事、天下事，事事关心”，使学生不仅学会用心感受自己身边的小生活，还学会关心民生疾苦，关心社会这个大集体，让他们写出“大气”的文章来。
总之，不管采用什么样的途径，目的都是教会学生认识生活，感悟生活。学生只有将作文与做人、作文与生活联系起来，将对生活的思考融入到作文中，才能感受到生活处处有题材，不会再有“巧妇难为无米之炊”的感慨。
（责编 秦越霞）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）05A-
0054-01
作文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分，然而它也是困扰语文教师的一大难题。农村初中生的作文水平总体偏低，其原因是多方面的，学生不会观察生活、感受力差是其中的一个重要原因。因此，在教学中，笔者总是充分利用各种机会培养学生的感受力，从而提高学生的写作能力。
一、利用课文培养感受力
选入教材的文章都是经典文章，郑振铎的《猫》（人教版语文教材七年级下册）语言入木三分，写活了人物的心理;《社戏》（人教版语文教材七年级下册）调动多种感官描写景物，使人“如见其形，如闻其声”……这些经典课文是培养学生感受力的重要依托。
在教学《紫藤萝瀑布》（人教版语文教材七年级上册）时，笔者引导学生去感受：“十几年前（‘文革’时），作者家门前的紫藤萝曾经被砍掉，零落无花，而现在紫藤萝又开得这样灿烂。你从这里能得到什么启示呢？”学生经过思考，体会到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”，因而人不能被个人暂时的不幸压垮，而应始终积极向上地生活的道理。笔者随后让学生在课后结合自己的学习感受试写一篇类似的从生活小事中得到感悟的文章。在一篇题名为《感悟生命》的作文中，有一名学生写出了由放烟花而生发的感触：“今晚的天空好美。烟花高高地腾空而起，在空中幻化成种种形象，然后钻进浓浓的夜色中。在这妙不可言的夜色中，我想，生命只有一次，然而在这仅有一次的生命中，人人却都有机会如烟花般光彩夺目……”
引导学生仿照课文中经典片段的写法，让学生写出自己的亲身经历与生活感受，往往能收到意想不到的效果。
二、即景作文抓感受
自然界中的山光水色、花开花落、月圆月缺都是自然现象，但为什么许多名家能将其写得有声有色、有情有泪？那是因为名家在描写景物时融入了真情实感。因此，笔者在教学中也常抓住各种不同的自然之景，让学生用心感受，把真情实感诉诸纸端。如在弥漫着白雾的冬日早晨、彩霞满天的秋天傍晚，笔者都会抓住这“天赐”的良机，毫不吝惜地停下课，让学生走出教室，全身心沉浸在自然景象中，然后要求学生立即写一段话。学生经过仔细观察、用心感受，往往能写出感染人心的文章。
在一个月光皎洁的夜晚，笔者带领学生走到教室外，亲身感受月光，然后让学生联系自己的生活写一写感受。有一位比较外向的男同学写道：“今晚的月亮圆得像月饼，无论我走到哪里，它都陪着我走，就像小时候母亲教我走路那样，我走到哪儿她就跟到哪儿，时时刻刻陪在我的身边。”而另一位比较沉静的女同学则这样写道：“月上柳梢头，洒下满地洁白，轻柔如水。清风徐徐，吹动了我的衣襟，也吹乱了我的思绪，我的思绪如野马般奔驰在草原上……已度过十五个春秋，却像是在眨眼之间。我禁不住地问，月亮为何在不停地走？时间为何如此无情？为何在这恍若一瞬间的时光里，在我母亲的脸上犁出这么多的沟壑？为何在我父亲的双手上增添了这么多的厚茧？为何使我爷爷白发苍苍……月亮啊月亮，时光啊时光，你们就不能走得慢些吗？请你们慢些走。”
面对同一轮明月，学生却写出了全然不同的感受。当然，仅靠几次观景作文训练就想提高学生的感受能力与写作能力，那也是不现实的。那几次训练只能教给学生方法，学生在课后还得善于观察，学会抓住和利用灵感。因此教师也应对学生强调：在日常生活中，只要有新的感受飘过脑际，都要拿起笔将灵感写下来。
三、认识生活，感悟生活
生活是作文的源泉，我们不能脱离现实生活来谈如何提高作文教学质量。生活中发生的种种事情与现象，存在的种种人物和景象，平凡的也罢，激情的也罢，都是学生写作文的生动素材，教师要教学生去挖掘、认识、感悟。例如，学生一般认为向父母伸手要钱是理所当然的事，教师可让学生在接过父母手中的钱时试着说一声“谢谢”，让学生观察父母的反应，并将自己当时的感受用笔写下来。
为了让学生感悟生活，笔者经常向学生推荐一些优秀的影片，如让学生观看《高山下的花环》《董存瑞》《黄河绝恋》等，在学生感动之余，“趁热打铁”要求学生写下观后感。另外，笔者还常结合当前的社会时事，给学生读一些报纸社论等，让学生“家事、国事、天下事，事事关心”，使学生不仅学会用心感受自己身边的小生活，还学会关心民生疾苦，关心社会这个大集体，让他们写出“大气”的文章来。
总之，不管采用什么样的途径，目的都是教会学生认识生活，感悟生活。学生只有将作文与做人、作文与生活联系起来，将对生活的思考融入到作文中，才能感受到生活处处有题材，不会再有“巧妇难为无米之炊”的感慨。
（责编 秦越霞）