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【摘要】为了提高中小学生的身体健康素质，就需要从教师做起，通过提高教师的综合素质、提高中小学体育师资队伍质量，进而开展高效科学的体育教学活动。教师队伍整体素质的提高有助于在学生中开展体育教育活动，体育教学活动作为基础教育的重要组成部分，对于提高学生的身体素质而言极为重要。
【关键词】中小学 体育教学 师资队伍建设
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0111-02
1.引言
随着社会的发展进步，体育教学在基础教育中所占比例逐渐上升。而优秀的中小学体育教学队伍对于教学质量影响深远，一方面好的体育教师能够引导学生掌握科学的体育训练方法，提高自身身体素质;另一方面高质量的体育师资队伍能够提升教育教学质量与效果，实现师生的共赢。
2.中小学体育教学队伍现状
随着教育教学事业的逐渐发展，各中小学的教学体系不断健全，但从当前的中小学体育教学师资队伍来看，体育教师的数量与质量远远达不到相关标准，同时师资队伍的年龄结构分布并不合理。在很多中小学中，体育教学大多都比较功利性，一方面一些所谓的“主科”老师为了能够加强语数英等学科的学习，提高学生的考试分数，经常会占用体育课程。另一方面，体育老师的责任心也不足，在教学过程中无论是理论教学还是实践教学都有所欠缺，甚至有很多体育老师一上课就叫学生自由活动，只有在临近中考或者会考，需要进行体育测试的时候才会组织学生上课。在师资建设上，很多学校并没有引进足够数量和质量的师资，这也是目前我国中小学普遍存在的问题。
2.1人数不足
根據相关调查数据显示，中小学体育教师约占基础教育教师数量的23%，根据每6个教学班以及每8个教学班配备一名体育教师的要求，我国当前的中小学体育教师数量仍然有很大缺口，而缺乏足够的体育教学教师数量对于学生体育素质的提升以及综合素养的培养极为不利。
2.2文化素养不高
就目前情况来说，学历是衡量人们知识水平的重要指标之一，对于肩负学生身体健康发展的体育教师而言，也需要足够的理论知识水平，从而促进学生的健康发展。但实际情况是，本科及以上体育专业教师占25%左右，绝大部分体育教师的学历不满足相关要求。在经过调查研究可以得到，当前大多数中小学体育教学的制成结构并不合理，特别是在一些经济较为落后的地区，大多数的体育专业毕业生都不愿意去这些地区工作，再加上很多中小学的校委会并不重视体育学科的教学，在体育方面的资金投入并不高，很多体育老师想提高自己却无能为力，哪怕是发表了论文却也少有获得荣誉证书。因为在工作上与薪酬上的不平衡，很多体育老师也无法晋升职称，并且在年终学校对于老师的考核与培训上，体育老师也因为不受到重视而无法与其他学科的老师受到同等对待。这使得中小学老师一方面在学历上较低，另一方面却无法提高自己，而高学历、高职称的老师也都会去一些条件较好的学校中任职，在文化素养上形成了很严重的两极分化场面。
2.3年龄结构
当前体育教师队伍中呈现出，年龄较大少、年龄较小多;男性教师多、女性教师少等现象，对于合理促进学生健康发展极为不利。同时师源分布极不平衡，在极为发达地区，基本能满足6或8个班一个体育教师，而在极为偏远的地区，往往8-10个班一个体育教师，对于提高教师教学质量和教学效率极为不利[1]。在经过调研可以看出，体育教师年龄段的不平衡是全国性的问题，在全国各地的中小学体育教学中都存在，并且中青年老师的比例较大，这些老师精力充沛，活力旺盛，是我国体育教学事业的骨干力量，但是同时因为过于年轻，在经验上还存在欠缺，无法驾驭课堂。另外，老师的分布并不合理，在一些偏远地区和经济欠发达地区，体育老师大多都是有一些年纪较大的老师构成，大多都已经到了40岁以上，虽然教学经验丰富，体育知识认知也较为成熟，但是在体力上已经有所衰减，这也就造成了非体育老师代课的现象。而在一些发达地区则大多都是刚刚毕业或者毕业一段时间的年轻体育老师，这些年轻老师虽然在经验和教学方法上有所欠缺，但是带着先进的体育教学理念和充沛的活力，在教学效果上往往能够出其不意。
总之，当前我国中小学体育教师队伍建设中主要存在以上几个问题，其一，教师的专业化与综合素质亟待提高;教师数量缺口很大;教师评定工作影响教师工作积极性等，给体育教学质量的提高带来一定问题。
3.加强中小学体育教师队伍建设的相关措施
为了提高体育教师综合素质以及专业化能力，就需要各中小学始终将提高体育教师综合素质的问题放置在重要位置上，从而达到提高中小学教师队伍质量的目的。同时还需要将提高中小学体育教师队伍质量放置到教学改革与优化工作当中，全方位、多渠道的开展工作，提高教师工作质量。
3.1在教中学
中小学体育教师是体育与健康课程改革的推动力与主力军，是否进行改革、是否提高教学质量对于教师的专业发展以及课程质量影响极为重要。目前不少省市已经开展基础教育教学改革工作，并且重点关注体育教学工作的改革，从已有教学经验中学习、在坚持中发展，从而为教学改革与创新提供发展思路。并且随着教育研究者对于教学方法的进一步研究，情景模拟教学法、启发式教学法等多种教学方法被广泛应用于课程教学当中，实际上这种教学方法本末倒置，将健康运动放置到末尾，仅进行技能型教学。为此，教师需要在学习课程标准的基础上，坚持课程本质，并以课程特点为依托选择和开发教学内容，将重点放置在锻炼学生身体上。同时还需要教师在教学过程中运用多种教学手段和方法培养学生的体育运动兴趣，进而形成体育运动的习惯。最后，教师还需要科学安排体育与学习密度，了解学生身体情况，设置科学运动密度，从而提升学生的身心发展水平。这是体育教学课程不同于一般学科的重要所在，教师需要在日常教学中通过多种方法搜集学生的身体数据，将运动负荷科学化[2]。 3.2提高教学水平
教学质量的提升与教师的教学基本功密不可分，而提高教育教学质量是教育的永恒命题。根据国家相关规划纲要可知，其将提高体育教师教学质量和教学水平作为教育教学发展的核心与关键，要求建立以教育教学质量为导向的教学机制与工作机制，力图实现教育教学资源分配的平均化、合理化，从而打造一支健全的体育教学师资队伍，将学校的工作重点放置到提高教学效果的环节中来。而高质量的课堂教学离不开专业化的教师队伍，二者相辅相成、密不可分。为此就需要：
3.2.1规范课堂教学体系，强化教学管理
随着时代的逐渐发展，常态化教学逐渐取代模式化教学成为当前讨论的重点问题。加之部分省市出台相关意见、措施，要求对各中小学体育教学质量进行监督检查，确保标准切实落实。在中小学实行模块化教学，为学生的健康发展提供空间与环境。
3.2.2过程性考核取代终结性考核
随着教学内容与教学方式的改革，在考核体系中增加过程性考核，以体现“过程性评价与终结性评价”相结合的评价方式和体系，努力做到既全面考查学生的理论学习，又能够全面考核学生的实际情况。同时建立规范化的评价体系，有助于提高教师教学能力以及教学质量，根据实际教学结果可知，过程性考核方式对于学生学习以及教师教学工作都有显著的提高。
3.3中小学体育教师的教学内容改革
在中小学常见的体育教学活动有篮球、排球、跳远、体操、毽子、游戏、田径、健美操等项目，而在笔者进行调查的过程中可以发现，在上述运动中，學生对于篮球和跳绳较为偏爱，哪怕在一些条件不够好的学校里存在场地和器械的限制，学生也依然会去喜爱并进行篮球活动，当然，篮球运动的受众群体大多都是男生。而在跳绳项目中，男女都很适合，在运动强度上也并不大，开展较为容易。在一些设施齐全的学校里，体育教学内容改革需要围绕学生的喜好，培养学生的兴趣。而在一些设施并不齐全的学校里，因为受场地器械的影响，学生可能在兴趣上有所缺乏，所以需要学校和老师能够尽力引导学生去更新观念，开展一些新的项目。另外，为了能够减少在体育课上学生做作业、看书而不去进行体育活动以及体育课被其他老师占用的情况，需要学校方面能够加强对健康与体育知识的宣传与讲解，并做硬性要求，每一个人都必须要经过一定的体育锻炼并需要进行考核。
3.4中小学体育教师的理论课教案编写
3.4.1把握教学目标
一般来说，体育教学应该要从思想品德教育和知识技能教育两个方面的内容，这两方面应该要相辅相成，在设计教学目标的过程中需要遵循科学、全面、具体的原则，要能够对学生有充分地了解，并且考虑到学生的实际接受能力以及教材特点、教学内容等方面，从而更好地制定教学目标。
3.4.2划分教学层次
一般来说，理论课的教学都是要以教材为核心来进行的，所以在实际的理论课教案编撰中，需要遵循教材中所写的内容，确定教学重点，并且以教材的重点为参照。为了能够达到教学目标，需要老师能够格外重视教学重点，这也是教学的节点所在，一般来说，教学重点都是以知识点为主，包含有各项体育项目的技能与技巧。因为这些重点对于老师来说教学难度较大，学生掌握与理解难度也较大，所以老师应该要在教案上作出更加仔细地讲解和备注。
3.4.3设计教学过程
在教学方式的选择上，需要老师能够根据学生的水平、教材的特点和教学目标来作为主要的教学依据，在教学过程的设计过程中，要求对教学过程的每一个环节要细致入微，避免传统教学过程中的木讷和死板，要能够做到启发式教学，以学生为主，老师要充分地发挥辅助作用，引导学生去进行思考，培养学生的发散性思维。老师要能够做到多提问、多点评，而学生要做到多发言，这就要求老师能够在教案中设置好相应的问题，紧紧围绕着教学的重点，注重教学过程问题难度的合理性。最后，在教案中需要老师能够考虑到学生可能出现的问题，做好相应备注。最后，老师应该要能够在教案的附页上应用一些现阶段体育理论教学比较先进的知识，并进行自我学习，在完全吃透的情况下再为学生讲述。
3.4.4课堂板书和课后小结
课堂板书也应该要写进教学教案中去，因为板书是学生学习的另一途径，学生的笔记大多也都是对板书的精略与总结，所以在教案中，老师一定要能够编写好课堂板书，要求课堂板书要能够展示出教师的真正意图，所以老师要做好设计工作，注重板书的条理性和协调性，利用精练到位的板书来促进学生的学习效果。在课后，老师需要针对于这堂课的内容和情况进行总结，一方面能够帮助老师更好地总结出教学经验，另一方面也能够从某种意义上促进老师业务水平的提高。
4.结语
综上所述，中小学体育教师师资队伍建设对于提高学生综合素质极为重要。为此，就需要各中小学及中小学体育教师提高自身对于体育理论知识的掌握情况，了解体育教学的教学方法与教育手段。通过多样化教学，提高学生的学习质量与学习效果。总之，在新的教育引导下，我国的中小学体育教学事业能够在广大体育教师和教育组织、部门的共同努力下，使得学生的体育素质和身体健康更好的发展。
参考文献：
[1]易建军.体育教师素质教育视角下的中小学体育教师队伍建设研究[J].体育风尚，2019（2）：293.
[2]李镜锋.基于职业道德的小学体育教师队伍建设研究[J].体育风尚，2019（3）：198.
【关键词】中小学 体育教学 师资队伍建设
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）50-0111-02
1.引言
随着社会的发展进步，体育教学在基础教育中所占比例逐渐上升。而优秀的中小学体育教学队伍对于教学质量影响深远，一方面好的体育教师能够引导学生掌握科学的体育训练方法，提高自身身体素质;另一方面高质量的体育师资队伍能够提升教育教学质量与效果，实现师生的共赢。
2.中小学体育教学队伍现状
随着教育教学事业的逐渐发展，各中小学的教学体系不断健全，但从当前的中小学体育教学师资队伍来看，体育教师的数量与质量远远达不到相关标准，同时师资队伍的年龄结构分布并不合理。在很多中小学中，体育教学大多都比较功利性，一方面一些所谓的“主科”老师为了能够加强语数英等学科的学习，提高学生的考试分数，经常会占用体育课程。另一方面，体育老师的责任心也不足，在教学过程中无论是理论教学还是实践教学都有所欠缺，甚至有很多体育老师一上课就叫学生自由活动，只有在临近中考或者会考，需要进行体育测试的时候才会组织学生上课。在师资建设上，很多学校并没有引进足够数量和质量的师资，这也是目前我国中小学普遍存在的问题。
2.1人数不足
根據相关调查数据显示，中小学体育教师约占基础教育教师数量的23%，根据每6个教学班以及每8个教学班配备一名体育教师的要求，我国当前的中小学体育教师数量仍然有很大缺口，而缺乏足够的体育教学教师数量对于学生体育素质的提升以及综合素养的培养极为不利。
2.2文化素养不高
就目前情况来说，学历是衡量人们知识水平的重要指标之一，对于肩负学生身体健康发展的体育教师而言，也需要足够的理论知识水平，从而促进学生的健康发展。但实际情况是，本科及以上体育专业教师占25%左右，绝大部分体育教师的学历不满足相关要求。在经过调查研究可以得到，当前大多数中小学体育教学的制成结构并不合理，特别是在一些经济较为落后的地区，大多数的体育专业毕业生都不愿意去这些地区工作，再加上很多中小学的校委会并不重视体育学科的教学，在体育方面的资金投入并不高，很多体育老师想提高自己却无能为力，哪怕是发表了论文却也少有获得荣誉证书。因为在工作上与薪酬上的不平衡，很多体育老师也无法晋升职称，并且在年终学校对于老师的考核与培训上，体育老师也因为不受到重视而无法与其他学科的老师受到同等对待。这使得中小学老师一方面在学历上较低，另一方面却无法提高自己，而高学历、高职称的老师也都会去一些条件较好的学校中任职，在文化素养上形成了很严重的两极分化场面。
2.3年龄结构
当前体育教师队伍中呈现出，年龄较大少、年龄较小多;男性教师多、女性教师少等现象，对于合理促进学生健康发展极为不利。同时师源分布极不平衡，在极为发达地区，基本能满足6或8个班一个体育教师，而在极为偏远的地区，往往8-10个班一个体育教师，对于提高教师教学质量和教学效率极为不利[1]。在经过调研可以看出，体育教师年龄段的不平衡是全国性的问题，在全国各地的中小学体育教学中都存在，并且中青年老师的比例较大，这些老师精力充沛，活力旺盛，是我国体育教学事业的骨干力量，但是同时因为过于年轻，在经验上还存在欠缺，无法驾驭课堂。另外，老师的分布并不合理，在一些偏远地区和经济欠发达地区，体育老师大多都是有一些年纪较大的老师构成，大多都已经到了40岁以上，虽然教学经验丰富，体育知识认知也较为成熟，但是在体力上已经有所衰减，这也就造成了非体育老师代课的现象。而在一些发达地区则大多都是刚刚毕业或者毕业一段时间的年轻体育老师，这些年轻老师虽然在经验和教学方法上有所欠缺，但是带着先进的体育教学理念和充沛的活力，在教学效果上往往能够出其不意。
总之，当前我国中小学体育教师队伍建设中主要存在以上几个问题，其一，教师的专业化与综合素质亟待提高;教师数量缺口很大;教师评定工作影响教师工作积极性等，给体育教学质量的提高带来一定问题。
3.加强中小学体育教师队伍建设的相关措施
为了提高体育教师综合素质以及专业化能力，就需要各中小学始终将提高体育教师综合素质的问题放置在重要位置上，从而达到提高中小学教师队伍质量的目的。同时还需要将提高中小学体育教师队伍质量放置到教学改革与优化工作当中，全方位、多渠道的开展工作，提高教师工作质量。
3.1在教中学
中小学体育教师是体育与健康课程改革的推动力与主力军，是否进行改革、是否提高教学质量对于教师的专业发展以及课程质量影响极为重要。目前不少省市已经开展基础教育教学改革工作，并且重点关注体育教学工作的改革，从已有教学经验中学习、在坚持中发展，从而为教学改革与创新提供发展思路。并且随着教育研究者对于教学方法的进一步研究，情景模拟教学法、启发式教学法等多种教学方法被广泛应用于课程教学当中，实际上这种教学方法本末倒置，将健康运动放置到末尾，仅进行技能型教学。为此，教师需要在学习课程标准的基础上，坚持课程本质，并以课程特点为依托选择和开发教学内容，将重点放置在锻炼学生身体上。同时还需要教师在教学过程中运用多种教学手段和方法培养学生的体育运动兴趣，进而形成体育运动的习惯。最后，教师还需要科学安排体育与学习密度，了解学生身体情况，设置科学运动密度，从而提升学生的身心发展水平。这是体育教学课程不同于一般学科的重要所在，教师需要在日常教学中通过多种方法搜集学生的身体数据，将运动负荷科学化[2]。 3.2提高教学水平
教学质量的提升与教师的教学基本功密不可分，而提高教育教学质量是教育的永恒命题。根据国家相关规划纲要可知，其将提高体育教师教学质量和教学水平作为教育教学发展的核心与关键，要求建立以教育教学质量为导向的教学机制与工作机制，力图实现教育教学资源分配的平均化、合理化，从而打造一支健全的体育教学师资队伍，将学校的工作重点放置到提高教学效果的环节中来。而高质量的课堂教学离不开专业化的教师队伍，二者相辅相成、密不可分。为此就需要：
3.2.1规范课堂教学体系，强化教学管理
随着时代的逐渐发展，常态化教学逐渐取代模式化教学成为当前讨论的重点问题。加之部分省市出台相关意见、措施，要求对各中小学体育教学质量进行监督检查，确保标准切实落实。在中小学实行模块化教学，为学生的健康发展提供空间与环境。
3.2.2过程性考核取代终结性考核
随着教学内容与教学方式的改革，在考核体系中增加过程性考核，以体现“过程性评价与终结性评价”相结合的评价方式和体系，努力做到既全面考查学生的理论学习，又能够全面考核学生的实际情况。同时建立规范化的评价体系，有助于提高教师教学能力以及教学质量，根据实际教学结果可知，过程性考核方式对于学生学习以及教师教学工作都有显著的提高。
3.3中小学体育教师的教学内容改革
在中小学常见的体育教学活动有篮球、排球、跳远、体操、毽子、游戏、田径、健美操等项目，而在笔者进行调查的过程中可以发现，在上述运动中，學生对于篮球和跳绳较为偏爱，哪怕在一些条件不够好的学校里存在场地和器械的限制，学生也依然会去喜爱并进行篮球活动，当然，篮球运动的受众群体大多都是男生。而在跳绳项目中，男女都很适合，在运动强度上也并不大，开展较为容易。在一些设施齐全的学校里，体育教学内容改革需要围绕学生的喜好，培养学生的兴趣。而在一些设施并不齐全的学校里，因为受场地器械的影响，学生可能在兴趣上有所缺乏，所以需要学校和老师能够尽力引导学生去更新观念，开展一些新的项目。另外，为了能够减少在体育课上学生做作业、看书而不去进行体育活动以及体育课被其他老师占用的情况，需要学校方面能够加强对健康与体育知识的宣传与讲解，并做硬性要求，每一个人都必须要经过一定的体育锻炼并需要进行考核。
3.4中小学体育教师的理论课教案编写
3.4.1把握教学目标
一般来说，体育教学应该要从思想品德教育和知识技能教育两个方面的内容，这两方面应该要相辅相成，在设计教学目标的过程中需要遵循科学、全面、具体的原则，要能够对学生有充分地了解，并且考虑到学生的实际接受能力以及教材特点、教学内容等方面，从而更好地制定教学目标。
3.4.2划分教学层次
一般来说，理论课的教学都是要以教材为核心来进行的，所以在实际的理论课教案编撰中，需要遵循教材中所写的内容，确定教学重点，并且以教材的重点为参照。为了能够达到教学目标，需要老师能够格外重视教学重点，这也是教学的节点所在，一般来说，教学重点都是以知识点为主，包含有各项体育项目的技能与技巧。因为这些重点对于老师来说教学难度较大，学生掌握与理解难度也较大，所以老师应该要在教案上作出更加仔细地讲解和备注。
3.4.3设计教学过程
在教学方式的选择上，需要老师能够根据学生的水平、教材的特点和教学目标来作为主要的教学依据，在教学过程的设计过程中，要求对教学过程的每一个环节要细致入微，避免传统教学过程中的木讷和死板，要能够做到启发式教学，以学生为主，老师要充分地发挥辅助作用，引导学生去进行思考，培养学生的发散性思维。老师要能够做到多提问、多点评，而学生要做到多发言，这就要求老师能够在教案中设置好相应的问题，紧紧围绕着教学的重点，注重教学过程问题难度的合理性。最后，在教案中需要老师能够考虑到学生可能出现的问题，做好相应备注。最后，老师应该要能够在教案的附页上应用一些现阶段体育理论教学比较先进的知识，并进行自我学习，在完全吃透的情况下再为学生讲述。
3.4.4课堂板书和课后小结
课堂板书也应该要写进教学教案中去，因为板书是学生学习的另一途径，学生的笔记大多也都是对板书的精略与总结，所以在教案中，老师一定要能够编写好课堂板书，要求课堂板书要能够展示出教师的真正意图，所以老师要做好设计工作，注重板书的条理性和协调性，利用精练到位的板书来促进学生的学习效果。在课后，老师需要针对于这堂课的内容和情况进行总结，一方面能够帮助老师更好地总结出教学经验，另一方面也能够从某种意义上促进老师业务水平的提高。
4.结语
综上所述，中小学体育教师师资队伍建设对于提高学生综合素质极为重要。为此，就需要各中小学及中小学体育教师提高自身对于体育理论知识的掌握情况，了解体育教学的教学方法与教育手段。通过多样化教学，提高学生的学习质量与学习效果。总之，在新的教育引导下，我国的中小学体育教学事业能够在广大体育教师和教育组织、部门的共同努力下，使得学生的体育素质和身体健康更好的发展。
参考文献：
[1]易建军.体育教师素质教育视角下的中小学体育教师队伍建设研究[J].体育风尚，2019（2）：293.
[2]李镜锋.基于职业道德的小学体育教师队伍建设研究[J].体育风尚，2019（3）：198.