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在物理教学中，实验是提高学生学习兴趣、建立基本概念、提高科学素养的一个重要手段。用趣味直观的分组实验创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，可以求得主观和客观的统一。通过实验得出结论可以为学生理解物理知识提供直观的事实根据，使学生对物理现象获得鲜明生动的印象，深刻的感性认识。同时也是培养学生各种能力的重要途径。如何通过实验发挥学生的主体作用呢?
一、激发兴趣培养学生的科学态度和良好习惯
兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。教师要依据教材的特点，培养学生学习物理的兴趣。中学物理实验作为一种特殊形式的知识载体，首先，实验本身就具有直观、生动、形象、有趣的特点，恰好适合中学生年龄特征的需要，因此实验对他们有很强的吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣。例如在讲分子的热运动时，先在讲台上放一杯热水和一杯冷水，让学生同时分别向两杯水中注入一滴红色墨水，过一会儿。学生就会观察到热水杯中的红色墨水很快而且均匀地扩散开来，而冷水杯中的红色墨水却仍聚集一团，扩散缓慢。这些有趣的现象诱发了学生的好奇心理，为课堂教学作了铺垫。
实验教学中学生必须抱着科学的态度去进行实验。实验是一种科学活动，要求学生必须善始善终，对实验中遇到的问题和困难，要积极探索，迎难而上，努力克服，需要有不取得成功不罢休的拼博精神，这对学生来说也是一种意志锻炼。
二、开展探究性实验，发挥学生的主体作用
把问的权利还给学生，把自主学习的空间还给学生，让每个学生像蜜蜂一样自由、主动地采集花粉，酿造花蜜。让每个学生畅所欲言，大胆交流，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。只有这样，在课堂教学中，教师的“导”和学生的“学”和谐艺术地统一在自主合作探究学习形式中，课堂才能焕发出生命的活力。
在实验教学中要给学生留有较充分的思维空间，充分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性、主动性。培养学生逐步形成独立设计实验步骤，独立选择实验器材，独立进行操作实验，独立设计记录表格，独立分析实验结果的能力，使学生能够独立地提出问题，尤其是能在别人看来没有问题或不成问题之处提出有些新意或有价值的问题，体现创新能力。如在学习大气压时学生提出：“大气压是由于大气受到重力而形成的，那么各地空气密度不一定相同，大气压相同吗?”这是一个很好且带有一定难度的问题，教师应加以鼓励，并进一步积极引导他们进行分析、延伸，通过自主实验一步步得出科学规律，这样学生既感兴趣，又激发了思维。通过探究性实验活动以能动的方式在教学过程中掌握科学知识和科学方法并养成良好的科学态度，对激发学生思维、培养学生创新能力具有极其重要的意义。
三、学生全程参与演示实验，培养创新意识
课堂教学中的演示实验操作权应下放到学生手中，教师经过课前的引导，将学生带人到所要讨论的问题情境中，把实验仪器放到学生中间，由其中几个同学操作，大家都来观察、指导、积极参与思维并提出问题，通过分析、讨论、实践来解决问题，切实让学生亲身感悟物理实验原理，感悟实验所表现出来的物理现象，感悟透过现象看本质的物理思想，培养探索、创新、实践的能力，让他们不再感到物理深奥、神秘难懂，而觉得物理是一门生动的、富有情趣的、人性化的课程。
在促进学生智力因素的同时考虑到学生的心理特点，注意兴趣、感情、意志和性格等非智力因素的培养，注重智力因素和非智力因素的统一，通过具体的实践体验，引导学生学习科学、探索科学，课余增加了学生探索的时间和空间。如在学习《电磁感应》一节内容时，首先将学生引人到探究磁如何能生电的问题情境中。然后将多套演示实验器材交给学生，让它们自主探究。通过激烈地讨論、分析、实验，各组得出不同的结果，再经过归纳得出：通过闭合线圈的磁通量发生变化时，线圈中就有感应电流产生。这样既提高了学生的学习兴趣，又加深了对实验过程和实验现象的印象，收到事半功倍的效果。
四、充分利用多媒体技术提高教学效果
多媒体教学具有声像并茂、形象清晰、再现迅速、感染力强，能突破时空限制等优点，能够对学生产生有利的心理、物理刺激，有利于创设良好的物理学习氛围，增加了可见度和清晰度，极易激发学生的兴趣和注意力。在传统的实验教学中增加多媒体软件的辅助演示，改善了传统单调、刻板的教学弊端，弥补了传统教学媒体的局限性，对于实施素质教育，改革物理实验教学有着积极的意义。
利用多媒体创设情境，让学生主动地参与实践，体验和感悟科学探究的过程和方法。如牛顿第一定律，很抽象，学生不易接受。对于这类问题我采用现代多媒体技术和演示实验同步进行，加强直观性和可信度，让学生深刻地理解了定律的内涵。还有一些看不见、摸不着的物理现象，比如“电”很抽象。因此我们设计了电脑动画，把与“电”相关的物理过程动态、形象地模拟显示出来。
利用多媒体进行物理实验教学，不但为教学增添了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，这对各种类型的物理实验教学有着积极的意义，对提高物理课堂教学效果有着广泛的前景。
总之，实验教学是物理知识教学的基础，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，也是变应试教育为素质教育、提高科学素养的重要手段之一。加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养：只有加强实验教学，才能培养出具有高素质、高技能的社会主义建设的接班人。由此可见，实验教学在整个物理教学中有着举足轻重的作用。
一、激发兴趣培养学生的科学态度和良好习惯
兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。教师要依据教材的特点，培养学生学习物理的兴趣。中学物理实验作为一种特殊形式的知识载体，首先，实验本身就具有直观、生动、形象、有趣的特点，恰好适合中学生年龄特征的需要，因此实验对他们有很强的吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣。例如在讲分子的热运动时，先在讲台上放一杯热水和一杯冷水，让学生同时分别向两杯水中注入一滴红色墨水，过一会儿。学生就会观察到热水杯中的红色墨水很快而且均匀地扩散开来，而冷水杯中的红色墨水却仍聚集一团，扩散缓慢。这些有趣的现象诱发了学生的好奇心理，为课堂教学作了铺垫。
实验教学中学生必须抱着科学的态度去进行实验。实验是一种科学活动，要求学生必须善始善终，对实验中遇到的问题和困难，要积极探索，迎难而上，努力克服，需要有不取得成功不罢休的拼博精神，这对学生来说也是一种意志锻炼。
二、开展探究性实验，发挥学生的主体作用
把问的权利还给学生，把自主学习的空间还给学生，让每个学生像蜜蜂一样自由、主动地采集花粉，酿造花蜜。让每个学生畅所欲言，大胆交流，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。只有这样，在课堂教学中，教师的“导”和学生的“学”和谐艺术地统一在自主合作探究学习形式中，课堂才能焕发出生命的活力。
在实验教学中要给学生留有较充分的思维空间，充分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性、主动性。培养学生逐步形成独立设计实验步骤，独立选择实验器材，独立进行操作实验，独立设计记录表格，独立分析实验结果的能力，使学生能够独立地提出问题，尤其是能在别人看来没有问题或不成问题之处提出有些新意或有价值的问题，体现创新能力。如在学习大气压时学生提出：“大气压是由于大气受到重力而形成的，那么各地空气密度不一定相同，大气压相同吗?”这是一个很好且带有一定难度的问题，教师应加以鼓励，并进一步积极引导他们进行分析、延伸，通过自主实验一步步得出科学规律，这样学生既感兴趣，又激发了思维。通过探究性实验活动以能动的方式在教学过程中掌握科学知识和科学方法并养成良好的科学态度，对激发学生思维、培养学生创新能力具有极其重要的意义。
三、学生全程参与演示实验，培养创新意识
课堂教学中的演示实验操作权应下放到学生手中，教师经过课前的引导，将学生带人到所要讨论的问题情境中，把实验仪器放到学生中间，由其中几个同学操作，大家都来观察、指导、积极参与思维并提出问题，通过分析、讨论、实践来解决问题，切实让学生亲身感悟物理实验原理，感悟实验所表现出来的物理现象，感悟透过现象看本质的物理思想，培养探索、创新、实践的能力，让他们不再感到物理深奥、神秘难懂，而觉得物理是一门生动的、富有情趣的、人性化的课程。
在促进学生智力因素的同时考虑到学生的心理特点，注意兴趣、感情、意志和性格等非智力因素的培养，注重智力因素和非智力因素的统一，通过具体的实践体验，引导学生学习科学、探索科学，课余增加了学生探索的时间和空间。如在学习《电磁感应》一节内容时，首先将学生引人到探究磁如何能生电的问题情境中。然后将多套演示实验器材交给学生，让它们自主探究。通过激烈地讨論、分析、实验，各组得出不同的结果，再经过归纳得出：通过闭合线圈的磁通量发生变化时，线圈中就有感应电流产生。这样既提高了学生的学习兴趣，又加深了对实验过程和实验现象的印象，收到事半功倍的效果。
四、充分利用多媒体技术提高教学效果
多媒体教学具有声像并茂、形象清晰、再现迅速、感染力强，能突破时空限制等优点，能够对学生产生有利的心理、物理刺激，有利于创设良好的物理学习氛围，增加了可见度和清晰度，极易激发学生的兴趣和注意力。在传统的实验教学中增加多媒体软件的辅助演示，改善了传统单调、刻板的教学弊端，弥补了传统教学媒体的局限性，对于实施素质教育，改革物理实验教学有着积极的意义。
利用多媒体创设情境，让学生主动地参与实践，体验和感悟科学探究的过程和方法。如牛顿第一定律，很抽象，学生不易接受。对于这类问题我采用现代多媒体技术和演示实验同步进行，加强直观性和可信度，让学生深刻地理解了定律的内涵。还有一些看不见、摸不着的物理现象，比如“电”很抽象。因此我们设计了电脑动画，把与“电”相关的物理过程动态、形象地模拟显示出来。
利用多媒体进行物理实验教学，不但为教学增添了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，这对各种类型的物理实验教学有着积极的意义，对提高物理课堂教学效果有着广泛的前景。
总之，实验教学是物理知识教学的基础，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，也是变应试教育为素质教育、提高科学素养的重要手段之一。加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养：只有加强实验教学，才能培养出具有高素质、高技能的社会主义建设的接班人。由此可见，实验教学在整个物理教学中有着举足轻重的作用。