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摘要：针对传统毕业设计（论文）模式不适应应用型高校发展的表现，提出了毕业设计（论文）—校企合作模式，即学生在实习的同时进行毕业设计（论文）。此模式通过构建校企合作机制，从企业实际需求选题，专兼职教师共同指导，校企协同管理与评价，实践证明是可行的和有效的。
关键词：毕业设计（论文）；校企合作；应用型本科院校
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）S0-0136-02
毕业设计（论文）——
校企合作模式的提出与构想
毕业设计（论文）是本科生完成全部基础课程和专业课程学习后的最后一个教学环节，是前期教学的深化和检验，也是应用型本科院校实现人才培养目标的极为重要的综合性实践环节，它对培养学生的技术应用能力、实践创新能力与综合素养，增强毕业生的竞争意识等，都具有不可替代的作用。目前，高校毕业设计（论文）的开展多局限于校内进行。随着校企合作培养应用型人才模式的推行，这一传统模式已愈来愈显示出不适应性。而毕业设计（论文）—校企合作是将毕业设计（论文）和校企合作结合起来进行的模式。在这一模式下，学生的毕业设计（论文）和校企实践环节同步进行。其显著特征是校企合作，理论实践结合。在此期间，学生在深入企业进行实践的同时又完成毕业论文。具体构想如下：
校企共同指导校企共同指导，即校企双方各有一名人员担任学生的毕业论文指导教师。企业的指导教师可由企业的工程师或管理人员等具有相关资质和指导能力的人员担任，校方的指导教师则为学校的专任教师，双方共同指导学生开展毕业设计（论文）。对于实习学生比较集中的企业，也可以采取将学生分成小组，每个小组5～7名学生，2名校企指导教师指导3～5组的方式。
校企共同管理毕业设计（论文）—校企合作模式要想取得好的效果，必须注重过程管理，明确校企双方指导教师的职责，既明确分工又通力协作，只有这样，才能保证学生毕业设计（论文）的质量。
课题面向实际采用毕业设计（论文）—校企合作模式，关键是课题的选择要结合合作企业岗位的实际需求。毕业设计（论文）课题通常由企业指导教师结合企业实际情况提出，也可由实习学生在参加一定时间的实习后根据自己的专业兴趣及实习内容提出，毕业设计（论文）的课题内容应以企业行业面对的实际问题作为研究对象，强调所学理论知识的运用和解决问题以及创新能力的培养。
校企共同评价在毕业设计（论文）—校企合作模式下，对学生毕业设计（论文）质量的评价应采用校企共同评价的方式。答辩小组成员包括校企双方的指导教师、企业技术人员和管理人员以及校方其他教师等，企方指导教师和企方技术人员、管理人员对毕业设计（论文）及答辩成绩的评定应作为学生毕业设计（论文）质量评价的依据之一。
毕业设计（论文）——
校企合作模式的可行性分析
校企合作、开放式办学理念为毕业设计（论文）提供了政策与理论支持我校是由三所全日制高等专科学校合并组建的一所新建本科院校，是一所以建设高水平、应用型、以工为主、特色鲜明的多科性本科院校为办学目标的学校。应用型本科院校既不同于普通本科院校，也不是高等专科学校的简单扩展，而是一个全新的高等教育模式。应用型本科人才的培养，要遵循人才培养的规律，以培养具有实践应用能力和创新能力、有特色的高级应用型专门人才为主，加强基础理论教学，突出理论教学与实践应用的相互渗透和融合，强化动手能力和应用能力的培养和锻炼。为此，走依托行业、校企合作的道路。因此，在毕业设计（论文）—校企合作模式下，毕业设计（论文）内容与企业的行业实际相结合，体现工学结合的教改思路，体现教学过程的实践性和开放性，是完全符合我国高等教育定位的。
毕业设计（论文）—校企合作模式吸纳了校企双方的优势，形成优势互补这种模式充分利用了校企双方在人力、课题选择等方面的优势，形成“1 1>2”效应。从毕业设计（论文）的选题来讲，也都来自于企业的需求。由于目前状况下，相当一部分专业教师缺乏企业工作经历，有些教师有着“双师”的名分，但也长期与企业脱离而缺乏工程师的实际能力，因而，在传统模式下仅仅依靠校内指导教师来确定结合企业实际的选题是无法落到实处的。恰好毕业设计（论文）—校企合作模式下，企业一方的指导教师熟悉企业一线的实际，选题必然结合行业企业的实际情况，而校方指导教师向学生讲解规范、论文撰写要求和行政管理的职能是合适的。同时，在毕业设计（论文）环节聘请企业专业技术人员、管理人员作指导教师，也能缓解高校师资紧张的矛盾。
毕业设计（论文）—校企合作模式顺应了学生和企业的需求，有利于形成三赢高校学生实习是带有就业性质的实习，也能解决学生在大四最后一学期内既要寻找就业单位，又要忙于毕业设计（论文）的两难问题。如一些用人单位由于种种原因要求学生在完成课程学习后尽早进入实习岗位，要求岗前实践与毕业设计（论文）同步进行，毕业设计（论文）课题与本单位需求实际结合；也有一些学生由于升学等原因要求尽早介入毕业设计（论文）环节。因此，采用毕业设计（论文）—校企合作模式顺应了学生和企业的需求，也体现了以满足企业和学生需求为出发点的教学改革思路，有利于形成学校－学生－企业三方共赢的局面。
毕业设计（论文）—校企合作
模式的机制探索
以企业为中心，搭建合作平台以企业选择为目标、以企业需求为责任、以企业评价为标准，构建企业与学校共同发展的平台。这种平台可以是联盟式、集团式或基地式等。通过这一平台，将企业与学校紧密联系在一起，维系校企双方长期合作的关系。为毕业设计（论文）—校企合作模式的实施提供可能。例如，2008年笔者带学生的毕业设计（论文），通过与企业合作，完成了看似简单的管理信息系统，却为企业解决了纷繁复杂的数据处理问题，同时也使学生的综合知识和应用创新能力得到进一步的提高，收到了良好的效果。
以制度化、长期化为目标，建立高效运转的组织机构与制度由于实施此模式既涉及企业、学校，又涉及企业员工、教师及学生，没有高效运转的组织制度是不行的。应设立校企合作机构，签订协议，制定一系列制度，并有专人负责各项工作的落实。例如，由于有与企业友好合作的基础，我们延续往年的经验，200年继续与企业合作，扩展了合作范围，满足了企业的需求。若从需求分析，对毕业设计（论文）题目的选取、企业指导教师的确定、过程的检查与评价、校企双方责权利的划分等进行规范，更能使毕业设计（论文）—校企合作模式的实施规范化。
毕业设计（论文）—校企合作模式作为新时期应用型本科院校的一种尝试，对推进校企合作、工学结合，培养企业需求的高素质人才具有重要的现实意义，值得我们在实践中不断探索与完善，为今后的毕业设计（论文）积累更加丰富的经验。
参考文献：
[1]白中科，袁春，付宗堂，等.论大学课堂教学与毕业论文（设计）中的创新思维[J].中国地质教育，2006，（4）：133-136．
[2]韩国华．浅谈校企联合办学的有利因素[J]．河北能源职业技术学院学报,2005,（1）．
[3]谷冠鹏，付鸿彦．专题制作：台湾高校的毕业设计及其特色[N].中国教育报，2009-02-23．
作者简介：
马英（1961—），女，上海应用技术学院副教授，主要从事计算机应用技术方向的科研与教学。
关键词：毕业设计（论文）；校企合作；应用型本科院校
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）S0-0136-02
毕业设计（论文）——
校企合作模式的提出与构想
毕业设计（论文）是本科生完成全部基础课程和专业课程学习后的最后一个教学环节，是前期教学的深化和检验，也是应用型本科院校实现人才培养目标的极为重要的综合性实践环节，它对培养学生的技术应用能力、实践创新能力与综合素养，增强毕业生的竞争意识等，都具有不可替代的作用。目前，高校毕业设计（论文）的开展多局限于校内进行。随着校企合作培养应用型人才模式的推行，这一传统模式已愈来愈显示出不适应性。而毕业设计（论文）—校企合作是将毕业设计（论文）和校企合作结合起来进行的模式。在这一模式下，学生的毕业设计（论文）和校企实践环节同步进行。其显著特征是校企合作，理论实践结合。在此期间，学生在深入企业进行实践的同时又完成毕业论文。具体构想如下：
校企共同指导校企共同指导，即校企双方各有一名人员担任学生的毕业论文指导教师。企业的指导教师可由企业的工程师或管理人员等具有相关资质和指导能力的人员担任，校方的指导教师则为学校的专任教师，双方共同指导学生开展毕业设计（论文）。对于实习学生比较集中的企业，也可以采取将学生分成小组，每个小组5～7名学生，2名校企指导教师指导3～5组的方式。
校企共同管理毕业设计（论文）—校企合作模式要想取得好的效果，必须注重过程管理，明确校企双方指导教师的职责，既明确分工又通力协作，只有这样，才能保证学生毕业设计（论文）的质量。
课题面向实际采用毕业设计（论文）—校企合作模式，关键是课题的选择要结合合作企业岗位的实际需求。毕业设计（论文）课题通常由企业指导教师结合企业实际情况提出，也可由实习学生在参加一定时间的实习后根据自己的专业兴趣及实习内容提出，毕业设计（论文）的课题内容应以企业行业面对的实际问题作为研究对象，强调所学理论知识的运用和解决问题以及创新能力的培养。
校企共同评价在毕业设计（论文）—校企合作模式下，对学生毕业设计（论文）质量的评价应采用校企共同评价的方式。答辩小组成员包括校企双方的指导教师、企业技术人员和管理人员以及校方其他教师等，企方指导教师和企方技术人员、管理人员对毕业设计（论文）及答辩成绩的评定应作为学生毕业设计（论文）质量评价的依据之一。
毕业设计（论文）——
校企合作模式的可行性分析
校企合作、开放式办学理念为毕业设计（论文）提供了政策与理论支持我校是由三所全日制高等专科学校合并组建的一所新建本科院校，是一所以建设高水平、应用型、以工为主、特色鲜明的多科性本科院校为办学目标的学校。应用型本科院校既不同于普通本科院校，也不是高等专科学校的简单扩展，而是一个全新的高等教育模式。应用型本科人才的培养，要遵循人才培养的规律，以培养具有实践应用能力和创新能力、有特色的高级应用型专门人才为主，加强基础理论教学，突出理论教学与实践应用的相互渗透和融合，强化动手能力和应用能力的培养和锻炼。为此，走依托行业、校企合作的道路。因此，在毕业设计（论文）—校企合作模式下，毕业设计（论文）内容与企业的行业实际相结合，体现工学结合的教改思路，体现教学过程的实践性和开放性，是完全符合我国高等教育定位的。
毕业设计（论文）—校企合作模式吸纳了校企双方的优势，形成优势互补这种模式充分利用了校企双方在人力、课题选择等方面的优势，形成“1 1>2”效应。从毕业设计（论文）的选题来讲，也都来自于企业的需求。由于目前状况下，相当一部分专业教师缺乏企业工作经历，有些教师有着“双师”的名分，但也长期与企业脱离而缺乏工程师的实际能力，因而，在传统模式下仅仅依靠校内指导教师来确定结合企业实际的选题是无法落到实处的。恰好毕业设计（论文）—校企合作模式下，企业一方的指导教师熟悉企业一线的实际，选题必然结合行业企业的实际情况，而校方指导教师向学生讲解规范、论文撰写要求和行政管理的职能是合适的。同时，在毕业设计（论文）环节聘请企业专业技术人员、管理人员作指导教师，也能缓解高校师资紧张的矛盾。
毕业设计（论文）—校企合作模式顺应了学生和企业的需求，有利于形成三赢高校学生实习是带有就业性质的实习，也能解决学生在大四最后一学期内既要寻找就业单位，又要忙于毕业设计（论文）的两难问题。如一些用人单位由于种种原因要求学生在完成课程学习后尽早进入实习岗位，要求岗前实践与毕业设计（论文）同步进行，毕业设计（论文）课题与本单位需求实际结合；也有一些学生由于升学等原因要求尽早介入毕业设计（论文）环节。因此，采用毕业设计（论文）—校企合作模式顺应了学生和企业的需求，也体现了以满足企业和学生需求为出发点的教学改革思路，有利于形成学校－学生－企业三方共赢的局面。
毕业设计（论文）—校企合作
模式的机制探索
以企业为中心，搭建合作平台以企业选择为目标、以企业需求为责任、以企业评价为标准，构建企业与学校共同发展的平台。这种平台可以是联盟式、集团式或基地式等。通过这一平台，将企业与学校紧密联系在一起，维系校企双方长期合作的关系。为毕业设计（论文）—校企合作模式的实施提供可能。例如，2008年笔者带学生的毕业设计（论文），通过与企业合作，完成了看似简单的管理信息系统，却为企业解决了纷繁复杂的数据处理问题，同时也使学生的综合知识和应用创新能力得到进一步的提高，收到了良好的效果。
以制度化、长期化为目标，建立高效运转的组织机构与制度由于实施此模式既涉及企业、学校，又涉及企业员工、教师及学生，没有高效运转的组织制度是不行的。应设立校企合作机构，签订协议，制定一系列制度，并有专人负责各项工作的落实。例如，由于有与企业友好合作的基础，我们延续往年的经验，200年继续与企业合作，扩展了合作范围，满足了企业的需求。若从需求分析，对毕业设计（论文）题目的选取、企业指导教师的确定、过程的检查与评价、校企双方责权利的划分等进行规范，更能使毕业设计（论文）—校企合作模式的实施规范化。
毕业设计（论文）—校企合作模式作为新时期应用型本科院校的一种尝试，对推进校企合作、工学结合，培养企业需求的高素质人才具有重要的现实意义，值得我们在实践中不断探索与完善，为今后的毕业设计（论文）积累更加丰富的经验。
参考文献：
[1]白中科，袁春，付宗堂，等.论大学课堂教学与毕业论文（设计）中的创新思维[J].中国地质教育，2006，（4）：133-136．
[2]韩国华．浅谈校企联合办学的有利因素[J]．河北能源职业技术学院学报,2005,（1）．
[3]谷冠鹏，付鸿彦．专题制作：台湾高校的毕业设计及其特色[N].中国教育报，2009-02-23．
作者简介：
马英（1961—），女，上海应用技术学院副教授，主要从事计算机应用技术方向的科研与教学。