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摘 要： 本文从初中生物教学存在的两种低效的教学模式，引出什么样的教学才是有效教学，并就如何构建高效生物课堂从三个方面展开了阐述。
关键词： 有效生物课堂 备课 课堂教学 教学反思
当前的初中生物课堂教学存在着两个方面的问题：一方面是传统课堂教学传授死的课本知识和教师“一言堂”，教师按照自己的感觉运作课堂，把课堂当成展示自我的地方。另一方面是推行课程改革以来，课堂上形式多样，热热闹闹，讨论、合作层出不穷，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁。造成的现实状况就是：教师教得累，学生学得苦，但学生却没有得到真正有效的发展。这样的课堂教学是低效的。造成此现象的最主要原因是课堂教学有效性的缺失。
什么样的教学才具有有效性？所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的、具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有效性的唯一指标。
课堂作为教学的主阵地，它的有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，以及知识、能力的提升。课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题，怎样才能真正实现生物课堂教学的有效性？我认为要构建有效的生物课堂应该从以下几个环节进行探索。
一、有效的备课
课前准备做得越充分、课堂教学效果就越好。有效的备课是求得课堂有效实施的有力保障。有效的备课应该从以下五个方面入手。
（1）备课标。因为课标是制定教学目标的依据，应该改变只看教材不看课标的不良习惯，课标也是考核的依据，应该把课标烂熟于心。
（2）备教材。即对教材文本的解读和分析，不但要分析所教内容所处单元的知识结构，而且要分析该教学内容对于学生发展的教育价值。为了在教学中体现这样的教育价值的追求，可以根据学生的接受能力适当增删一些内容。不要为了完成上课而上课，而应该每节课都让学生有所收获。
（3）备学生。既要分析学生个体的前在状态，即学生个体对于所要学习内容的已有经验和学生个体之间差异的分析；又要分析学生个体的潜在状态，即学生个体对于所要学习内容的各种可能及学习中可能存在的困难与障碍分析；还要分析学生个体的成长需要与发展可能，即学生个体对于所要学习内容的学习需求与可能达到的发展水平。因材施教是课堂教学最根本的教学理念。
（4）备课程资源。课程资源是教师教学生学的重要平台，特别是新课程要发展学生的主体精神，而发达的互联网有着非常丰富的课程资源，方便学生分析、讨论、实验、探究等。先进的多媒体设备和技术对学生理解和学习抽象知识有很大的帮助。
（5）备老师自己。树立教师为主导，学生为主体的思想，做好自己该做的事，及时更新教学理念，转变教学方式。正确看待自己的优势和弱点，扬长避短，这样既能使每一堂课都能体现自己的风格，又让所有的学生都获得发展。
二、有效的课堂教学
（一）新颖有效的课堂导入语
初中的生物课通常安排在下午，学生一般比较疲劳，或者课间余兴未消等原因，每堂课开始的几分钟，学生的注意力往往不够集中，如何从一节课的开始就迅速把学生的注意力集中到要学习的内容上来呢？有经验的生物老师，总是十分重视一堂新课的导入。导语就是一堂课的“序幕”，课堂序幕拉得好，不仅能引起学生的学习兴趣，集中注意力，达到组织教学的目的，同时准确地引导学生进入预设的课堂教学，开始新课程的学习。可以充分利用多媒体、巧用俗语、诗词、模仿广告、使用歌诀、讲故事等方法导入新课。生动有趣的导入语能有效地激发学生的求知欲。
（二）明确有效的教学目标
教学目标是课堂教学的前提和关键,是选择教学方法的依据，在教学活动中起着定向的作用。当学生进入学习状态后，教师应适时地展示本节课的学习目标，要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。学生只有明白自己要“学什么”和“学到什么程度”，才会有意识地主动参与并配合教师的教学活动，学生听课的有效性和积极性就会提高。因此，教学目标的设计必须明确。明确指的是在这一节生物课里，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，应达到什么程度，等等，都应尽量细化，明确到位。只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。
（三）灵活有效的教学方法
教学方法是实现教学目标的途径，有效教学需要有效的教学方法来实现。每种教学方法既有优点又有缺点，某种教学方法有效地解决了某些问题，但解决另一问题则无效。因此，有效教学应该是各种教学方法的优化与有效组合，必须与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点，以及具体的教学环境相适合。有效的教学方法还应该有学生思维的积极参与。学生是学习的主体，不论采用什么教学方法，都应该有学生积极主动的参与。有些课堂教学看似热闹非凡，学生个个参与。但是学生只是一种形式上的参与，思维活动停留在浅层次上，课堂教学效果不佳。相反，有些课堂学生看似没有太多形式上的参与，但学生能够积极地思考，有其思维的参与，这样的教学却是高效的。
（四）有效的课堂练习
有效的课堂练习不但能促进学生对课堂知识的理解和运用，而且在知识的整个学习过程中起到承前启后的作用。所以有效的课堂练习对提高课堂教学有效性有着极为重要的作用。（1）多层次的课堂练习可使学生顺“梯”而练，达到各自的高度，通过成功练习使每个学生都能树立学习生物学的信心，使学生在分层次练习活动中得到和谐发展，每个学生都学有所得。（2）形式多样的课堂练习对保持学生的兴奋度和学习兴趣起着很重要的作用。
（五）有效的课堂结束语
在临近下课的最后几分钟里，学生的兴奋中心会因缺乏新的有效刺激而产生疲劳并将注意力转向课外。这时一个好的结束语不仅能对学生的知识进行概括深化，而且能成为贯通新旧知识、衔接前后学习内容的纽带，使知识条理化。还可进一步调动学生的思维活动，增强其求知欲，为下一课设置“伏笔”。因此，应针对生物学科的特点，根据不同的授课内容和课型选择不同的结束语。有效的结束语，在一定程度上会直接影响到当堂课的教学效果。因此，要想取得教学的成功，切不可轻视课堂结束语这个环节。
三、及时有效的教学反思
生物这门学科，知识点比较零散，需要系统化才容易理解记忆，因此需要反思教学，使知识系统化，使教学经验理论化。课后反思是提高生物课堂教学有效性的重要手段，课后反思贵在及时，一节课下来就要及时总结思考：反思教学目标制定是否合理；教学环节是否紧凑；教法上有哪些创新；课堂练习是否到位；重点难点是否有效突破；知识点上有没有遗漏；教学设计上是否有要增补和删减的地方，等等。这样有利于找到更好的办法提高课堂教学的有效性。
总之，课堂教学是一项系统工程，有效教学是一项没有最好只有更好的新型工程，我们必须积极探索，深入思考，不断总结，认真学习，大胆实践，全身心地投入到教学研究中，追求有效教学，以特色求卓越，以创新求发展。而不断提高课堂教学有效性的过程，也就是教师专业成长、不断提高驾驭课堂能力、增长教学智慧的过程。
参考文献：
［1］安文铸.在基础教育的真实世界里耕耘.社会科学文献出版社.
［2］继续教育课程——《有序备课——备课实务与新技能》.
［3］张学敏.课堂教学与技能.
［4］新课程研究·基础教育.2007-1.
关键词： 有效生物课堂 备课 课堂教学 教学反思
当前的初中生物课堂教学存在着两个方面的问题：一方面是传统课堂教学传授死的课本知识和教师“一言堂”，教师按照自己的感觉运作课堂，把课堂当成展示自我的地方。另一方面是推行课程改革以来，课堂上形式多样，热热闹闹，讨论、合作层出不穷，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁。造成的现实状况就是：教师教得累，学生学得苦，但学生却没有得到真正有效的发展。这样的课堂教学是低效的。造成此现象的最主要原因是课堂教学有效性的缺失。
什么样的教学才具有有效性？所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的、具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有效性的唯一指标。
课堂作为教学的主阵地，它的有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，以及知识、能力的提升。课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题，怎样才能真正实现生物课堂教学的有效性？我认为要构建有效的生物课堂应该从以下几个环节进行探索。
一、有效的备课
课前准备做得越充分、课堂教学效果就越好。有效的备课是求得课堂有效实施的有力保障。有效的备课应该从以下五个方面入手。
（1）备课标。因为课标是制定教学目标的依据，应该改变只看教材不看课标的不良习惯，课标也是考核的依据，应该把课标烂熟于心。
（2）备教材。即对教材文本的解读和分析，不但要分析所教内容所处单元的知识结构，而且要分析该教学内容对于学生发展的教育价值。为了在教学中体现这样的教育价值的追求，可以根据学生的接受能力适当增删一些内容。不要为了完成上课而上课，而应该每节课都让学生有所收获。
（3）备学生。既要分析学生个体的前在状态，即学生个体对于所要学习内容的已有经验和学生个体之间差异的分析；又要分析学生个体的潜在状态，即学生个体对于所要学习内容的各种可能及学习中可能存在的困难与障碍分析；还要分析学生个体的成长需要与发展可能，即学生个体对于所要学习内容的学习需求与可能达到的发展水平。因材施教是课堂教学最根本的教学理念。
（4）备课程资源。课程资源是教师教学生学的重要平台，特别是新课程要发展学生的主体精神，而发达的互联网有着非常丰富的课程资源，方便学生分析、讨论、实验、探究等。先进的多媒体设备和技术对学生理解和学习抽象知识有很大的帮助。
（5）备老师自己。树立教师为主导，学生为主体的思想，做好自己该做的事，及时更新教学理念，转变教学方式。正确看待自己的优势和弱点，扬长避短，这样既能使每一堂课都能体现自己的风格，又让所有的学生都获得发展。
二、有效的课堂教学
（一）新颖有效的课堂导入语
初中的生物课通常安排在下午，学生一般比较疲劳，或者课间余兴未消等原因，每堂课开始的几分钟，学生的注意力往往不够集中，如何从一节课的开始就迅速把学生的注意力集中到要学习的内容上来呢？有经验的生物老师，总是十分重视一堂新课的导入。导语就是一堂课的“序幕”，课堂序幕拉得好，不仅能引起学生的学习兴趣，集中注意力，达到组织教学的目的，同时准确地引导学生进入预设的课堂教学，开始新课程的学习。可以充分利用多媒体、巧用俗语、诗词、模仿广告、使用歌诀、讲故事等方法导入新课。生动有趣的导入语能有效地激发学生的求知欲。
（二）明确有效的教学目标
教学目标是课堂教学的前提和关键,是选择教学方法的依据，在教学活动中起着定向的作用。当学生进入学习状态后，教师应适时地展示本节课的学习目标，要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。学生只有明白自己要“学什么”和“学到什么程度”，才会有意识地主动参与并配合教师的教学活动，学生听课的有效性和积极性就会提高。因此，教学目标的设计必须明确。明确指的是在这一节生物课里，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，应达到什么程度，等等，都应尽量细化，明确到位。只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。
（三）灵活有效的教学方法
教学方法是实现教学目标的途径，有效教学需要有效的教学方法来实现。每种教学方法既有优点又有缺点，某种教学方法有效地解决了某些问题，但解决另一问题则无效。因此，有效教学应该是各种教学方法的优化与有效组合，必须与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点，以及具体的教学环境相适合。有效的教学方法还应该有学生思维的积极参与。学生是学习的主体，不论采用什么教学方法，都应该有学生积极主动的参与。有些课堂教学看似热闹非凡，学生个个参与。但是学生只是一种形式上的参与，思维活动停留在浅层次上，课堂教学效果不佳。相反，有些课堂学生看似没有太多形式上的参与，但学生能够积极地思考，有其思维的参与，这样的教学却是高效的。
（四）有效的课堂练习
有效的课堂练习不但能促进学生对课堂知识的理解和运用，而且在知识的整个学习过程中起到承前启后的作用。所以有效的课堂练习对提高课堂教学有效性有着极为重要的作用。（1）多层次的课堂练习可使学生顺“梯”而练，达到各自的高度，通过成功练习使每个学生都能树立学习生物学的信心，使学生在分层次练习活动中得到和谐发展，每个学生都学有所得。（2）形式多样的课堂练习对保持学生的兴奋度和学习兴趣起着很重要的作用。
（五）有效的课堂结束语
在临近下课的最后几分钟里，学生的兴奋中心会因缺乏新的有效刺激而产生疲劳并将注意力转向课外。这时一个好的结束语不仅能对学生的知识进行概括深化，而且能成为贯通新旧知识、衔接前后学习内容的纽带，使知识条理化。还可进一步调动学生的思维活动，增强其求知欲，为下一课设置“伏笔”。因此，应针对生物学科的特点，根据不同的授课内容和课型选择不同的结束语。有效的结束语，在一定程度上会直接影响到当堂课的教学效果。因此，要想取得教学的成功，切不可轻视课堂结束语这个环节。
三、及时有效的教学反思
生物这门学科，知识点比较零散，需要系统化才容易理解记忆，因此需要反思教学，使知识系统化，使教学经验理论化。课后反思是提高生物课堂教学有效性的重要手段，课后反思贵在及时，一节课下来就要及时总结思考：反思教学目标制定是否合理；教学环节是否紧凑；教法上有哪些创新；课堂练习是否到位；重点难点是否有效突破；知识点上有没有遗漏；教学设计上是否有要增补和删减的地方，等等。这样有利于找到更好的办法提高课堂教学的有效性。
总之，课堂教学是一项系统工程，有效教学是一项没有最好只有更好的新型工程，我们必须积极探索，深入思考，不断总结，认真学习，大胆实践，全身心地投入到教学研究中，追求有效教学，以特色求卓越，以创新求发展。而不断提高课堂教学有效性的过程，也就是教师专业成长、不断提高驾驭课堂能力、增长教学智慧的过程。
参考文献：
［1］安文铸.在基础教育的真实世界里耕耘.社会科学文献出版社.
［2］继续教育课程——《有序备课——备课实务与新技能》.
［3］张学敏.课堂教学与技能.
［4］新课程研究·基础教育.2007-1.