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【摘 要】 随着我国科学技术的不断发展，信息技术逐渐渗透到课堂教学中。其中，教育工作者们将信息技术与课堂教学进行有机结合，微课此种全新的教学手段应时而生。微课本身具有重点突出、内容涵括范围广、表现形式多样等特点，将其运用到小学数学教学中，能够丰富课堂形式，增强学生的数学学习欲望。本文通过利用微课活跃教学氛围、提高解题能力、培养建构能力和合作互助精神，以期提高数学教学质量和效率。
【关键词】 小学数学教学 微课 运用
一、利用微课活跃教学氛围
小学生正处于爱闹爱玩的生长发育阶段，此时的他们拥有丰富的想象力以及高度活跃的思维，喜欢观察世界、刨根问底。所以，在微课设计阶段，数学教师要结合学生的性格特点，提高对新课导入环节的重视程度，活跃教学氛围，激发学习兴趣。
例如，在学习《10以内的加减法》时，教师可以根据教学内容制作一个动画，动画故事为“小猫偷鱼”，让学生在兴趣中参与到新课导入环节中来。具体而言，“小猫偷鱼”的故事画面中是一个在阳台上的大鱼缸，鱼缸中有九条小金鱼，突然有一只小猫跳过来，虎视眈眈地盯着鱼缸中的小鱼，想要把它们都吃掉。此时，教师可以趁机提问：“这只小猫到底会吃掉几条小金鱼呢？”学生跃跃欲试，一个学生回答两条，教师切换画面，鱼缸中只剩下七条小鱼;另一个学生回答三条，画面切换只剩下六条小鱼。就这样在与学生互动的过程中，教师一直切换画面，直到鱼缸中的小鱼都被吃完。接着，小主人回来了，将吃鱼的小猫赶跑了，他发现地上还有两条没被小猫吃掉的小鱼，高兴地把它们捡起来放回了鱼缸中。故事的最后，教师继续提问：“现在鱼缸中还剩下几条小鱼呢？”此时，学生陷入了思考，教师可借机引出新课《10以内的加减法》内容。
二、利用微课提高解题能力
数学本身具有逻辑性强、严谨度高的特点，对于小学生而言学习难度较大，因此小学生在数学学习中普遍存在解题能力欠缺的问题。为此，教师可以发挥微课反馈及时、针对性强的优点，结合学生目前数学学习中存在的一些问题来设计微课内容，并且选择合適的表现形式。在实际教学中，教师应当对学生的学习和实践情况做到了如指掌，对学生反馈的问题及时做出解答，从而确保学生数学学习的高质量。
例如，三年级的女生人数是男生人数的五分之三，男生比女生多10人，试问三年级的男生人数为多少。此时，很多学生烦恼于如何理顺这些数字关系，不知道此题该从何解起，教师顺势运用微课进行课堂教学，女生用三角形表示，男生用正方形表示，同时标上相对应的数据，这样学生就能直观形象地看到女生和男生的数量关系。然后教师可为学生提供设未知数的解题思路，如设三年级男生人数为x，根据原题可以得到等式x-3/5x=10，学生通过计算后可以得出x=25，即男生有25人，随后计算出女生有15人，相加得到三年级总人数为40人。如此一来，教师通过列出数量关系让学生顺势解答出问题，能够让学生掌握正确的解题思路和方法，同时运用到其他习题当中，从而更好地提高学生的解题能力。
三、利用微课培养建构能力
对于小学生来说，建构能力是其今后学好各个学科应必备的能力。在实际教学时，教师可利用微课将生涩的学习内容转化为生动形象的画面，为学生指明知识探索的方向，同时开展数学课外实践活动，鼓励学生进行自主学习，以使学生能够健全自己的知识体系。
例如，在学习《圆柱的侧面积和表面积》内容时，教师可以制作相关微课，播放教学课件，联系之前所学的长方形、平行四边形、圆形、三角形以及梯形的面积公式，并提出问题：如何计算圆柱体物品侧面包装纸的面积？”在数学课堂上，学生纷纷回忆面积公式，并对圆柱体的面积公式进行猜想。此后，教师组织学生进行微课学习，让学生观看相关动画，动画内容为用剪刀沿着直线剪开一个圆柱体罐头的侧面包装纸，并将包装纸铺平，展现出一个长方形。通过观看动画，学生能够清楚地知道圆柱体侧面与长方形的内在联系，轻松掌握圆柱体的侧面积公式。
四、利用微课培养合作精神
由于小学生生性活泼好动，面对枯燥的教材讲解和生涩难懂的数学知识，难免滋生厌倦情绪，容易出现开小差、打瞌睡的情况。为改变这种现状，教师要巧妙利用微课来丰富课堂形式，吸引学生注意，让学生心无旁骛地参与到课堂活动之中。另外，教师将班级学生划分为不同的小组，并布置小组作业，让小组成员共同完成学习任务，再对各小组成果进行评价与考核，这就为学生营造了一个竞争氛围，有利于培养学生的互助合作精神。经过小组学习，学生之间可以互相督促、互相帮助，激发学生的求知欲，提高学生解答问题的积极性。
教师用多媒体展示一个锐角，让学生经过小组讨论后说出结果，然后揭示答案为直角三角形。之后，教师再露出三角形其中一个锐角，重复进行小组讨论，随后揭晓答案为钝角三角形。如此一来，学生将会对直角、锐角和钝角三类三角形的角的组成有一个更为深刻的认识。在数学课堂上，教师利用微课组织学生进行小组讨论，可以让学生在学习过程中形成合作意识，从而培养他们的合作互助精神。
总结：
综上所述，微课作为信息时代的产物，它的有效利用对于学生数学兴趣的培养和学习质量的提高具有重要的促进作用。因此，小学数学教师要响应教育改革的号召，将微课与课堂教学进行有效结合，将生涩抽象的数学知识简化为直观的画面，增强学生的数学探索欲望，提高学生的数学解题和建构能力，培养学生的合作互助精神，以此确保数学课堂教学的高质量和高效率。
参考文献
[1] 滕玉秀.浅析微课在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（03）：144-145.
[2] 李文忠.浅谈微课在小学数学课堂教学中的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（07）：6-6.
[3] 李富华.浅谈微课在小学数学课教学中的运用[J].速读（中旬），2019（04）：84-84.
【关键词】 小学数学教学 微课 运用
一、利用微课活跃教学氛围
小学生正处于爱闹爱玩的生长发育阶段，此时的他们拥有丰富的想象力以及高度活跃的思维，喜欢观察世界、刨根问底。所以，在微课设计阶段，数学教师要结合学生的性格特点，提高对新课导入环节的重视程度，活跃教学氛围，激发学习兴趣。
例如，在学习《10以内的加减法》时，教师可以根据教学内容制作一个动画，动画故事为“小猫偷鱼”，让学生在兴趣中参与到新课导入环节中来。具体而言，“小猫偷鱼”的故事画面中是一个在阳台上的大鱼缸，鱼缸中有九条小金鱼，突然有一只小猫跳过来，虎视眈眈地盯着鱼缸中的小鱼，想要把它们都吃掉。此时，教师可以趁机提问：“这只小猫到底会吃掉几条小金鱼呢？”学生跃跃欲试，一个学生回答两条，教师切换画面，鱼缸中只剩下七条小鱼;另一个学生回答三条，画面切换只剩下六条小鱼。就这样在与学生互动的过程中，教师一直切换画面，直到鱼缸中的小鱼都被吃完。接着，小主人回来了，将吃鱼的小猫赶跑了，他发现地上还有两条没被小猫吃掉的小鱼，高兴地把它们捡起来放回了鱼缸中。故事的最后，教师继续提问：“现在鱼缸中还剩下几条小鱼呢？”此时，学生陷入了思考，教师可借机引出新课《10以内的加减法》内容。
二、利用微课提高解题能力
数学本身具有逻辑性强、严谨度高的特点，对于小学生而言学习难度较大，因此小学生在数学学习中普遍存在解题能力欠缺的问题。为此，教师可以发挥微课反馈及时、针对性强的优点，结合学生目前数学学习中存在的一些问题来设计微课内容，并且选择合適的表现形式。在实际教学中，教师应当对学生的学习和实践情况做到了如指掌，对学生反馈的问题及时做出解答，从而确保学生数学学习的高质量。
例如，三年级的女生人数是男生人数的五分之三，男生比女生多10人，试问三年级的男生人数为多少。此时，很多学生烦恼于如何理顺这些数字关系，不知道此题该从何解起，教师顺势运用微课进行课堂教学，女生用三角形表示，男生用正方形表示，同时标上相对应的数据，这样学生就能直观形象地看到女生和男生的数量关系。然后教师可为学生提供设未知数的解题思路，如设三年级男生人数为x，根据原题可以得到等式x-3/5x=10，学生通过计算后可以得出x=25，即男生有25人，随后计算出女生有15人，相加得到三年级总人数为40人。如此一来，教师通过列出数量关系让学生顺势解答出问题，能够让学生掌握正确的解题思路和方法，同时运用到其他习题当中，从而更好地提高学生的解题能力。
三、利用微课培养建构能力
对于小学生来说，建构能力是其今后学好各个学科应必备的能力。在实际教学时，教师可利用微课将生涩的学习内容转化为生动形象的画面，为学生指明知识探索的方向，同时开展数学课外实践活动，鼓励学生进行自主学习，以使学生能够健全自己的知识体系。
例如，在学习《圆柱的侧面积和表面积》内容时，教师可以制作相关微课，播放教学课件，联系之前所学的长方形、平行四边形、圆形、三角形以及梯形的面积公式，并提出问题：如何计算圆柱体物品侧面包装纸的面积？”在数学课堂上，学生纷纷回忆面积公式，并对圆柱体的面积公式进行猜想。此后，教师组织学生进行微课学习，让学生观看相关动画，动画内容为用剪刀沿着直线剪开一个圆柱体罐头的侧面包装纸，并将包装纸铺平，展现出一个长方形。通过观看动画，学生能够清楚地知道圆柱体侧面与长方形的内在联系，轻松掌握圆柱体的侧面积公式。
四、利用微课培养合作精神
由于小学生生性活泼好动，面对枯燥的教材讲解和生涩难懂的数学知识，难免滋生厌倦情绪，容易出现开小差、打瞌睡的情况。为改变这种现状，教师要巧妙利用微课来丰富课堂形式，吸引学生注意，让学生心无旁骛地参与到课堂活动之中。另外，教师将班级学生划分为不同的小组，并布置小组作业，让小组成员共同完成学习任务，再对各小组成果进行评价与考核，这就为学生营造了一个竞争氛围，有利于培养学生的互助合作精神。经过小组学习，学生之间可以互相督促、互相帮助，激发学生的求知欲，提高学生解答问题的积极性。
教师用多媒体展示一个锐角，让学生经过小组讨论后说出结果，然后揭示答案为直角三角形。之后，教师再露出三角形其中一个锐角，重复进行小组讨论，随后揭晓答案为钝角三角形。如此一来，学生将会对直角、锐角和钝角三类三角形的角的组成有一个更为深刻的认识。在数学课堂上，教师利用微课组织学生进行小组讨论，可以让学生在学习过程中形成合作意识，从而培养他们的合作互助精神。
总结：
综上所述，微课作为信息时代的产物，它的有效利用对于学生数学兴趣的培养和学习质量的提高具有重要的促进作用。因此，小学数学教师要响应教育改革的号召，将微课与课堂教学进行有效结合，将生涩抽象的数学知识简化为直观的画面，增强学生的数学探索欲望，提高学生的数学解题和建构能力，培养学生的合作互助精神，以此确保数学课堂教学的高质量和高效率。
参考文献
[1] 滕玉秀.浅析微课在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（03）：144-145.
[2] 李文忠.浅谈微课在小学数学课堂教学中的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（07）：6-6.
[3] 李富华.浅谈微课在小学数学课教学中的运用[J].速读（中旬），2019（04）：84-84.