班主任对学生的影响不仅是在课堂上，更是融合在日常教学以外的点点滴滴，班主任对人对事的态度直接影响着学生观点和习惯的形成，因此班主任的个人修养非常重要。魏书生老师在《班主任工作漫谈》中谈了很多班主任的个人修养问题，也偶尔涉及了我所感兴趣的关于如何对待学生的问题。
　　在《多互助》一文中，魏老师讲了一个让我很受启发的比喻。他说：“教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，而医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，同样，教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”这样一想，我们平时总抱怨学生“素质差，没法教”的话都是不明智的话，这只是在隐隐地为自己教不好找借口而已。
　　《发展自己的长处》这篇文章中令我感兴趣的是魏书生老师讲到了他自己在19岁时初当班主任的经历。他说他当时“没有受过师范训练，不会做班级工作”，于是“便努力寻找自己的长处”。魏书生认为他的长处在于“善于商量”。班级纪律不好，找班干部一商量，找到了不错的办法；学生劳动不积极，大家一起商量了一个劳动竞赛的方法，就能“极大地调动了学生的劳动积极性。”他能把一篇刚拿到手的新课用短短8分钟的时间备好去上课，而且能够让全班同学在下课后还主动要求“拖课”，也正是他在课堂上采用师生之间的真诚“商量”达成的，能有这样从容的心态真是令人佩服，能用这么短暂的时间把一篇完全陌生的课文上得如此精彩又是令人羡慕。
　　而《比天空更广阔的》一文对我来说就像是一次心灵的洗礼。文中说：“一个人的胸怀，可以像天空，像大海，也可以像湖泊，像游泳池，像脸盆，甚至还可以像小马蹄坑。我们一定要树立一个观念，决不能让自己的胸怀像马蹄坑一样狭小，而要千方百计把自己的胸怀开拓成游泳池，开拓成湖泊，开拓成大海，甚至使胸怀比天空更广阔。”仔细品味这几句话，我们的身边有很多人的心灵如小马蹄坑一样，总会因鸡毛蒜皮的小事情而争得面红耳赤，既伤了别人也苦了自己。所以我认为培养学生具有比天空更广阔的胸怀，是今天创造和谐社会的重要途径之一。
　　学习，需要一种虔诚的心态，尤其是向魏老师这样对人生、对教育有宗教般虔诚的智者学习。至少，我是这样理解的。读了《班主任工作漫谈》，我真正感受到了魏书生老师的教育魅力！学无止境，教育的魅力也无止境，我唯有悉心学习之。（责编 韦 力）
　　本书大多数内容是申屠待旦老师近年来教育随笔的改写。书稿分8个部分，从关注学生成长到构建生命课堂，从实施人文管理到培养阳光教师，从思考新教育到研究新课改，显示了一位年轻教师超越了学科的界线思考宏观教育问题的情怀。尽管有些文章还不完全成熟，但能够看出，他的思考是真实的、认真的，他对教育的追求是执著的、坚定的。
　　一个人的成长离不开内因和外因。教师和家长的评价，就是孩子成长的重要外因，由于孩子不成熟，他们对成人的评价往往是采取完全相信、坚决照办的态度。因此，我们应该格外注意自己评价的科学性和准确性，以免误导孩子。而这本书就是教老师们学会“用”哲学。本书精选10幅漫画、20个寓言故事、30个教学案例，汇集30余位名师的哲学感悟，是一部献给教师的马克思主义哲学通俗读本。
　　本书力求在两个方面展示乡村教育的深层意蕴：一是在乡村教育自身的视域中揭示乡村教育的人文意蕴，突显乡村教育何以呵护乡村少年完整的生命成长；二是于现代教育的整体背景之中，审视乡村教育在整个现代教育体系中的位序，探索乡村教育之于现代教育不可或缺的人文意义。