随着社会的进步，科技的发展，人们学习的途径日益多元化。但是作为在校学习的中学生，仍以课堂作为学习的主阵地。作为教师，要充分利用好这个主阵地，扎扎实实地上好每一堂课，努力提高语文教学质量。
　　如何上好每一堂课呢？我的做法是：
　　
　　一、围绕单元教学目标、教学要求，努力备好每一堂课
　　
　　现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。每个单元五篇文章，单元前都有“单元提示”，明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心明确，重点突出，在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何，某种程度上决定着一堂课的教学效果。因此，认真备课是上好每一节课的前提。
　　有一点应当提及的是：虽然单元中每篇文章的内容、要求、重点各不相同，每一节课的教学目标、要求也有差异，但是，单元中的每篇文章必须贯彻和体现单元教学的总目标、总要求这一原则是不能改变的。看一看初中语文第六册第三单元的“单元提示”及本单元五篇文章的训练要求，这一原则就显而易见了。
　　
　　二、上新课之前布置学生预习
　　
　　上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高语文课堂教学效率。
　　课前预习，一是要提出明确要求。比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容，体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。
　　
　　三、重视课堂教学中师生之间、学生之间的互动
　　
　　课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的“导”，促进学生的“学”。以师生的互动，提高课堂教学效率。
　　教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置，教学手段的选择和运用，教学内容及进程的控制；教学重点、难点的点拨，课堂教学气氛的激发与调控。
　　学生的“动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言等等。
　　师生的互动，活跃了课堂气氛，改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在“动”的过程中，学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。
　　除了师生互动，学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，教师不急于表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越高，说明学生思考问题、解决问题的能力越强。要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现。
　　课堂教学中师生的双边活动，学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。
　　
　　四、课后布置适当作业
　　
　　一堂课的学习内容完成后，留出十分钟左右的时间，布置点作业，这对巩固课堂教学效果是十分必要的。
　　布置的课堂作业，应注意以下几点：一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点，突出训练，以加深印象，巩固效果。二是有基础方面的题目，也有思维训练的拓展型的题目，以便知识的迁移和能力的提高。三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担。四是照顾到学生不同层次的语文水平，难易适度。
　　至于一堂课结束后的课外作业，仍以下一节课所学内容的预习为重点，实行“课前预习——上课——再进行下一节课内容的预习。”决不搞繁杂的题海战术，尽量减轻学生的作业负担，让学生有一定的时间从事课外活动。
　　提高初中语文教学质量，有各种隐含因素，但我认为，主要还是来自扎扎实实的每一堂课，向每一堂课45分钟要质量。因此，我们要花精力努力提高每一堂课的效率，使学生每上一堂课，都有一点收获，积沙成塔，日积月累，学生的知识丰富了，技能增强了，能力提高了，我们初中语文教学质量的提高才有了可靠的保证，才有坚实的基础，才算真正落到了实处。
　　
　　（李小方贵州省遵义县三岔镇中学）