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[摘要]健康不仅需要强壮的体魄,还要有健康的心理和健全的人格。随着素质教育工作力度的加强,遵循学生身心发展的规律,对学生进行良好的个性心理品质教育已成为人们的共识。学校德育教育应把握时代的脉搏,了解学生的心理特点和情感需要,培养他们健康的心理素质、自我调节和认识自我的能力。
[关键词]人格 心理健康 自我调节
我们的社会正处在一个迅猛发展、瞬息万变的时代,科技的发展日新月异、社会新旧观念的猛烈碰撞,产生许多新的社会现象、社会问题。然而,传统教育与社会发展的严重脱节,往往使学生在纷繁复杂的社会现象和社会问题面前感到疑惑不解、无所适从。他们对社会的看法常常受消极面的影响,表现为怀疑、偏激、悲观的情绪,久而久之,其中的少数人就有可能形成反社会的人格,给社会和自身带来严重的危害。因此,教育学生正确观察社会、认识社会,认清社会发展的主流是使学生保持积极进取、乐观向上品质的关键,也是培养学生健康心理的重要基础。
一、注重竞争教育,培养学生拼搏和合作的精神
二十一世纪一个重要的特征就是竞争成为时代的潮流,要在竞争激烈的社会里不被淘汰,仅仅具备较高的文化素质是远远不够的,还必须具备良好的道德情感和健康的心理素质,一个人如果没有强烈的竞争意识是难以站稳脚跟的,更不用说求得个人发展了。因此,我们必须让学生充分认识到:在一个集体中,合作是第一位的,竞争的目的只是为了更好地合作。
现在有些学生往往个性很强,喜欢以自我为中心,对不同的性格、意见、态度难以接受,这种情况既不利于学生的自身发展,又严重影响班集体的团结合作。作为教师,要善于发现问题,抓住机会,积极利用班会课、个别谈话和各种集体活动等形式,让学生认识到宽容合作是一种美德,是一个人有修养的表现,是当今和未来社会人才必备的素质;让学生明白当今社会无论从事何种工作,都离不开团队的整体合作,一个人无论知识水平有多高,能力有多强,离开了团队的协作终将一事无成。
二、注重人格教育,塑造学生宽以待人的品质
无论现代科学技术如何迅猛发展,人们的生产方式和生活方式有多大的变化,都不充许,也不可能使任何一个正常人封闭自己,孤立于他人存在。经验表明,不少具有心理缺陷、人格障碍或行为非常的学生,起始都是由于没有能够正确认识他人,对待他人,正确处理与他人之间关系而造成的。把学生培养成为全面发展的人,给予学生一个幸福的人生,培养学生独立的人格,这是教育的理想,只有将理性与非理性的教育结合起来才是完整意义上的教育。
现代教育要教会他们面对现实,学会自信才会善待他人。善待他人就应该懂得站在他人的角度,设身处地为他人设想。善待他人,首先应有助人为乐、先人后己的优秀品质。善待他人,应该懂得“金无足赤人无完人”的道理。应该懂得“水至清则无鱼,人至察则无友”的人生哲理,宽以待人,严以律己。善待他人,应该牢记祖训:“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之”。这是能够实施自我调节的重要条件。
三、注重成功教育,增强学生的自信心
如果我们必须为学生提供一个自我调节的土壤的话,那么除了温馨的家庭之外,便是需要一个团结、积极、向上的班级。否则,不良的社会集体,低劣、庸俗的网吧,就必然诱惑着意志薄弱,而又急需寻求心理“平衡”的青少年。
在对学生开展成功教育中,教师首先要认识到:无论是优生或差生都有成功的潜能,都有成功的愿望。如果我们对他们一味地强调严要求,严管教,不主动与他们接触,不了解他们在生活上、学习上的困难,不去了解他们的思想动态,就无法靠近他们的情感世界,这样只能导致他们更加自甘堕落。有鉴于此,教师要善于发现学生的优点,挖掘学生的潜能,为学生创造成功的机会,营造成功的氛围,培养他们成功的欲望。在学习中,我们可以适时地给学生制定出各阶段的目标,适当施加一些压力,循序渐进,使他们尝试每一个阶段的成功喜悦。我们在给学生体验成功的同时,也应引导他们正确对待成功:不骄不满,再立目标。
四、注重自我教育,培养学生调控情绪的能力
控制情绪,并不是简单的抑制,而是重在自我教育、自我疏导、自我评价和自我调节。培养学生自我调控情绪的能力,这种训练的目的主要是要培养学生能正确地评价自己,使学生能尽量觉察自己的情绪,了解情绪产生的原因,控制情绪的根源,控制不良情绪的扩散,积极引导学生进行自我教育,提高自我认识水平。
教师应该把指导和培养学生认识自我、评价自我作为德育工作的关键,使学生在不断地认识和调节中,时时纠正自己的偏差,逐步地发展自我,完善自我。全面、科学、正确地认识自我,评价自我,从而达到内化为学生心理需求和行为养成的自觉要求。苏霍姆林斯基指出:“真正的教育是自我教育,所谓自我教育,就是用一定的尺度来衡量自己”。德育工作只有转变为学生内在要求,转化为学生的自我教育时,才能说取得了真正、积极的效果。
五、注重情感教育,提高学生的综合素质
进入上世纪九十年代以来,由于社会的、学校的、家庭的诸多因素,青少年学生的情感世界呈现出五彩斑阑的新特点。这其中一些消极的不健康的情感有着“蔚然成风”的倾向,应当引起密切关注。如:自私、懒惰;固执、任性;虚荣、好强;敌视、怀疑;放纵不羁;意志薄弱、不敢正视困难、面对挫折等。这些情感缺陷会给青少年心理健康发展带来障碍,并危害到他们今后的生活。
教师应当掌握学生情感世界,抓住不同年龄层次、性别差异培养青少年积极的情感,克服消极的情感。提高青少年学生认识能力、分清是非、美丑、优劣、褒贬,使其情感向正确的方向发展。其次,要创设情景,加强实践,使学生的情感体验与行动结合起来,使用权情绪体验具有实际效果。再次,培养学生学会控制和调节情感的能力,学会自省、自律,逐步地丰富青少年的情感经验。最后,应该想方设法使学生的情感得到升华、培养他们的同情心、羞耻心、自尊心、责任心。社会需要人格教育,需要有爱心、有良知的个人及稳定的家庭,需要美好和谐的社会。
我们面临着一个新的世纪,德育也面临着新挑战。有人说:二十世纪七十年代是让学生学会生存,八十年代是让学生学会学习,九十年代是让学生学会关心,那么进入新的世纪,我们该让学生学会什么呢?学会挑战?学会竞争?学会调节?学会共处?……不管需要学会什么,有一点应该是不能支援的,那就是需要健康的心理、健全的人格。因此,对人才素质的要求是多方面的,而学生的成长是一个漫长的过程,教师也只是很短的一段路程的指引者,大多的路要他们独自去走。但我们能在陪同他们的日子里给他们引领一个正确的方向,教会学生认识自我,分析自我,从而达到控制自我、调节自我,其意义是十分现实和长远的。
(作者单位:江苏南京交通技师学院)
[关键词]人格 心理健康 自我调节
我们的社会正处在一个迅猛发展、瞬息万变的时代,科技的发展日新月异、社会新旧观念的猛烈碰撞,产生许多新的社会现象、社会问题。然而,传统教育与社会发展的严重脱节,往往使学生在纷繁复杂的社会现象和社会问题面前感到疑惑不解、无所适从。他们对社会的看法常常受消极面的影响,表现为怀疑、偏激、悲观的情绪,久而久之,其中的少数人就有可能形成反社会的人格,给社会和自身带来严重的危害。因此,教育学生正确观察社会、认识社会,认清社会发展的主流是使学生保持积极进取、乐观向上品质的关键,也是培养学生健康心理的重要基础。
一、注重竞争教育,培养学生拼搏和合作的精神
二十一世纪一个重要的特征就是竞争成为时代的潮流,要在竞争激烈的社会里不被淘汰,仅仅具备较高的文化素质是远远不够的,还必须具备良好的道德情感和健康的心理素质,一个人如果没有强烈的竞争意识是难以站稳脚跟的,更不用说求得个人发展了。因此,我们必须让学生充分认识到:在一个集体中,合作是第一位的,竞争的目的只是为了更好地合作。
现在有些学生往往个性很强,喜欢以自我为中心,对不同的性格、意见、态度难以接受,这种情况既不利于学生的自身发展,又严重影响班集体的团结合作。作为教师,要善于发现问题,抓住机会,积极利用班会课、个别谈话和各种集体活动等形式,让学生认识到宽容合作是一种美德,是一个人有修养的表现,是当今和未来社会人才必备的素质;让学生明白当今社会无论从事何种工作,都离不开团队的整体合作,一个人无论知识水平有多高,能力有多强,离开了团队的协作终将一事无成。
二、注重人格教育,塑造学生宽以待人的品质
无论现代科学技术如何迅猛发展,人们的生产方式和生活方式有多大的变化,都不充许,也不可能使任何一个正常人封闭自己,孤立于他人存在。经验表明,不少具有心理缺陷、人格障碍或行为非常的学生,起始都是由于没有能够正确认识他人,对待他人,正确处理与他人之间关系而造成的。把学生培养成为全面发展的人,给予学生一个幸福的人生,培养学生独立的人格,这是教育的理想,只有将理性与非理性的教育结合起来才是完整意义上的教育。
现代教育要教会他们面对现实,学会自信才会善待他人。善待他人就应该懂得站在他人的角度,设身处地为他人设想。善待他人,首先应有助人为乐、先人后己的优秀品质。善待他人,应该懂得“金无足赤人无完人”的道理。应该懂得“水至清则无鱼,人至察则无友”的人生哲理,宽以待人,严以律己。善待他人,应该牢记祖训:“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之”。这是能够实施自我调节的重要条件。
三、注重成功教育,增强学生的自信心
如果我们必须为学生提供一个自我调节的土壤的话,那么除了温馨的家庭之外,便是需要一个团结、积极、向上的班级。否则,不良的社会集体,低劣、庸俗的网吧,就必然诱惑着意志薄弱,而又急需寻求心理“平衡”的青少年。
在对学生开展成功教育中,教师首先要认识到:无论是优生或差生都有成功的潜能,都有成功的愿望。如果我们对他们一味地强调严要求,严管教,不主动与他们接触,不了解他们在生活上、学习上的困难,不去了解他们的思想动态,就无法靠近他们的情感世界,这样只能导致他们更加自甘堕落。有鉴于此,教师要善于发现学生的优点,挖掘学生的潜能,为学生创造成功的机会,营造成功的氛围,培养他们成功的欲望。在学习中,我们可以适时地给学生制定出各阶段的目标,适当施加一些压力,循序渐进,使他们尝试每一个阶段的成功喜悦。我们在给学生体验成功的同时,也应引导他们正确对待成功:不骄不满,再立目标。
四、注重自我教育,培养学生调控情绪的能力
控制情绪,并不是简单的抑制,而是重在自我教育、自我疏导、自我评价和自我调节。培养学生自我调控情绪的能力,这种训练的目的主要是要培养学生能正确地评价自己,使学生能尽量觉察自己的情绪,了解情绪产生的原因,控制情绪的根源,控制不良情绪的扩散,积极引导学生进行自我教育,提高自我认识水平。
教师应该把指导和培养学生认识自我、评价自我作为德育工作的关键,使学生在不断地认识和调节中,时时纠正自己的偏差,逐步地发展自我,完善自我。全面、科学、正确地认识自我,评价自我,从而达到内化为学生心理需求和行为养成的自觉要求。苏霍姆林斯基指出:“真正的教育是自我教育,所谓自我教育,就是用一定的尺度来衡量自己”。德育工作只有转变为学生内在要求,转化为学生的自我教育时,才能说取得了真正、积极的效果。
五、注重情感教育,提高学生的综合素质
进入上世纪九十年代以来,由于社会的、学校的、家庭的诸多因素,青少年学生的情感世界呈现出五彩斑阑的新特点。这其中一些消极的不健康的情感有着“蔚然成风”的倾向,应当引起密切关注。如:自私、懒惰;固执、任性;虚荣、好强;敌视、怀疑;放纵不羁;意志薄弱、不敢正视困难、面对挫折等。这些情感缺陷会给青少年心理健康发展带来障碍,并危害到他们今后的生活。
教师应当掌握学生情感世界,抓住不同年龄层次、性别差异培养青少年积极的情感,克服消极的情感。提高青少年学生认识能力、分清是非、美丑、优劣、褒贬,使其情感向正确的方向发展。其次,要创设情景,加强实践,使学生的情感体验与行动结合起来,使用权情绪体验具有实际效果。再次,培养学生学会控制和调节情感的能力,学会自省、自律,逐步地丰富青少年的情感经验。最后,应该想方设法使学生的情感得到升华、培养他们的同情心、羞耻心、自尊心、责任心。社会需要人格教育,需要有爱心、有良知的个人及稳定的家庭,需要美好和谐的社会。
我们面临着一个新的世纪,德育也面临着新挑战。有人说:二十世纪七十年代是让学生学会生存,八十年代是让学生学会学习,九十年代是让学生学会关心,那么进入新的世纪,我们该让学生学会什么呢?学会挑战?学会竞争?学会调节?学会共处?……不管需要学会什么,有一点应该是不能支援的,那就是需要健康的心理、健全的人格。因此,对人才素质的要求是多方面的,而学生的成长是一个漫长的过程,教师也只是很短的一段路程的指引者,大多的路要他们独自去走。但我们能在陪同他们的日子里给他们引领一个正确的方向,教会学生认识自我,分析自我,从而达到控制自我、调节自我,其意义是十分现实和长远的。
(作者单位:江苏南京交通技师学院)