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摘要：在小学，孩子们就已经接触了英语，各种环境的影响让初中起始学生的英语成绩产生了差异。为不同的学生设计有益于学习的方案课程成了老师们的难题。英语教学老师需要把学生作为主体，既要帮助全部的学生完成学习目标，又不能够忽视少数特殊情况。在笔者多年的经验中认识到，针对初中起始年级尝试英语分层教学是有效的方法，针对不同的情况找到适合学生的方法，不仅可以整体提升学生的英语成绩，还能够缩小学生之间的差距，最终让每一位学生都可以收获知识。
关键词：初中英语；英语分层教学；分层教学
一、初中英语分层教学的概念
今天我们要了解的“分层教学”指的是，根据班级里，学习能力上存在一定差异的学习进行分层，再根据学生的基础知识、学习条件因地制宜的设计符合学生的教学方案。最终让学生在不同的起点上学到知识，将每一个学生的潜能都激发出来。这就是我们经常听到的“班内分层教学”。
学者华国栋在自己的书中提到过分层教学的概念；“根据教学的需要，按照学生的智力水平和科目成绩，把学生分成多个层次，为不同层次的学生制定不同的教学目标，最终让学生共同进步。
二、初中起始英语分层教学尝试的意义
1.满足学生的心理需求
孩子要赢在起跑线上，在小学里产生的英语差异不会影响孩子奔跑，真正影响孩子未来的是初中起始年级英语的学习。如果初中起始英语学习没有显著的提升，或者没有明显的好转，将会影响整个中学的学习进度。尝试初中起始年级英语分层教学，旨在提高学生的积极性，找到适合学生提升学习成绩的方法。
为什么会说分层教学可以满足学生的心理需求呢？将学生分层之后，学生的学习环境得到了一个改善，老师也不会顾此失彼的忘记某个学生的存在，根据不同层次的学生，老师给予不同的教学方式，让每一位孩子都可以无论是在主观上，还是客观上都拥有一个相对轻松和积极的学习环境。
2.满足学生个性差异的需要
就现实意义来讲，英语分层教学是学生个性差异的需要。根据心理学研究显示的结果来看：学生之间学习能力的差异是客观存在的，因而学生在学习英语的能力上也存在着明显的差距。学校、家庭以及个人等等方面，都是影响学习能力差异的原因。
但是我们不能因为存在着差异，就放弃能力不强的学生。每个人都会有自己的优点，霍姆林斯基曾说：差异的存在，会让学生之间产生互补的力量，这股力量可以带领着大家一起成长。尝试分层教学，等于是改善了学生们的学习环境，顾及到了他们在学习上的速度差异，跟着学生的角度去教学，缩小学习基础的差异，按照这样的节奏，很多同学成绩都会很优秀。
三、初中起始英语分层教学尝试的策略
1.学生分层并培养学生的兴趣和良好的习惯
（1）兴趣是最好的导师.
一名老师，只有了解了学生的基本情况，才能够顺利的展开教学，并能够将学生按照大致的情况分层。分层之后，根据每一层学生的学习习惯、兴趣爱好等方面提升学习效率。
兴趣是最好的导师，初中起始年级的学生，在心态上都是小孩子，想要学生对英语产生浓厚的兴趣，首先要对他们认可。在学习英语的过程中，老师除了传授知识之外，还需要将自己的感情全身心的投入进去。如果老师投入了真感情，学生完全感受的到，特别是对于大部分成绩不是很好的学生。对于大部分成绩不是特别的好的学生来讲，他们会认为是自己天生就不聪明，自己再怎么努力都不会改变这样的事实。对于这样的学生，老师要给予满满的爱，每当他们成功一次都可以略带夸张的表扬他们，在课堂上，适当的表扬学生，就算是一个鼓励的眼神，都会让学生对这门课感兴趣并积极参与老师的教学。这样的一种方式如果用在成绩比较优秀的学生身上，对于她们来说是锦上添花，没有更实际的作用。
对于成绩较不错的学生而言，兴趣已经产生，通过分层之后，本身的英语优势没有那么的明显，在新的环境里面对着新的挑战，学生们也会不断的努力，让自己的潜能发挥出来。
（2）良好的学习习惯可以提升学习成绩。
在尝试英语分层教学之后，每一层的同班同学大多是在同一起跑线上，老师也能够根据学生的情况安排学习的内容和上课的进度。统一的步调，有利于大家养成良好的学习习惯。例如，在没有分层次之前，老师布置的作业无法顾及到每一位学生，可能布置的任务对于成绩不太好的学生难以完成、而对于成绩较好的学生而言太简单。养成了有的学生担心完成不了，彻底不做；有的学生太简单随便完成就好的心理，分层之后，老师就可以针对不同层的学生，安排他们能够负荷且有利益学习的作业，大家也能培养完成课外作业的好习惯。
团结就是力量，在学习中集体的智慧任何难题都可以克服。每一个学生都有自己的优点和小缺点，在英语教学过程中，学生可以建立学习小组，形成一个相互帮助、相互学习的团队。不仅能够提升部分学生的成绩，还能够锻炼优秀学生的能力。
分层教学不仅更容易养成良好的学习习惯，让学生之间可以相互学习，更重要的是，学生之间没有负担，相比方法而言，学习环境更重要。
2.因材施教
因材施教，最早的出之于我国伟大的教育学家孔子，这也是孔子在实践中检验出的真理。经过岁月的演变，这一理论得到更好的诠释和完善。到今天，因材施教依旧是各级各类教育教学改革的重要内容。分层教学里的因材施教就是根据不同层次学生的需要，提供相应的学习方案。例如A层的学生适合高效率快速的上课节奏，B层的学生适合老师耐心的去解释，才能够接受。这个时候老师想要因材施教就有点难度了，无论是迁就任何一层的学生，都会影响另一层的学生。
四、结束语
每一种新的教育思想，从萌芽到发展，最后被大众接受，都需要经历时间的考验以及人们不断的探索和实践。让初中起始年级英语分层教学不仅仅停留在尝试，敢于创新、敢于改造，才能够适应新课程改革发展的需要。未来的英语课程一定会在分层教学下，越来越活跃，同学们的成绩也会越来越好。
参考文献：
[1]张莉.快乐英语分层提升关爱无痕共同成长——小学英语教研组英语教学点滴做法与体会[J].中华少年：研究青少年教育，2013（16）
[2]梁丽，戴昭.人本主义视域下大学英语个性化培养的实验研究——基于河北科技大学隐性分层教学实践[J].河北科技大学学报：社会科学版，2013（02）
[3]闻军杰.初中起始年级英语分层教学的尝试——以《英语（新目标）》“预备篇”的教学为例[J].教学月刊（中学版），2013（09）
[4]牛永霞.初中英语分层教学略谈[J].快乐阅读，2013（07）
（作者单位：广东省广州市第二中学英语科510040）
关键词：初中英语；英语分层教学；分层教学
一、初中英语分层教学的概念
今天我们要了解的“分层教学”指的是，根据班级里，学习能力上存在一定差异的学习进行分层，再根据学生的基础知识、学习条件因地制宜的设计符合学生的教学方案。最终让学生在不同的起点上学到知识，将每一个学生的潜能都激发出来。这就是我们经常听到的“班内分层教学”。
学者华国栋在自己的书中提到过分层教学的概念；“根据教学的需要，按照学生的智力水平和科目成绩，把学生分成多个层次，为不同层次的学生制定不同的教学目标，最终让学生共同进步。
二、初中起始英语分层教学尝试的意义
1.满足学生的心理需求
孩子要赢在起跑线上，在小学里产生的英语差异不会影响孩子奔跑，真正影响孩子未来的是初中起始年级英语的学习。如果初中起始英语学习没有显著的提升，或者没有明显的好转，将会影响整个中学的学习进度。尝试初中起始年级英语分层教学，旨在提高学生的积极性，找到适合学生提升学习成绩的方法。
为什么会说分层教学可以满足学生的心理需求呢？将学生分层之后，学生的学习环境得到了一个改善，老师也不会顾此失彼的忘记某个学生的存在，根据不同层次的学生，老师给予不同的教学方式，让每一位孩子都可以无论是在主观上，还是客观上都拥有一个相对轻松和积极的学习环境。
2.满足学生个性差异的需要
就现实意义来讲，英语分层教学是学生个性差异的需要。根据心理学研究显示的结果来看：学生之间学习能力的差异是客观存在的，因而学生在学习英语的能力上也存在着明显的差距。学校、家庭以及个人等等方面，都是影响学习能力差异的原因。
但是我们不能因为存在着差异，就放弃能力不强的学生。每个人都会有自己的优点，霍姆林斯基曾说：差异的存在，会让学生之间产生互补的力量，这股力量可以带领着大家一起成长。尝试分层教学，等于是改善了学生们的学习环境，顾及到了他们在学习上的速度差异，跟着学生的角度去教学，缩小学习基础的差异，按照这样的节奏，很多同学成绩都会很优秀。
三、初中起始英语分层教学尝试的策略
1.学生分层并培养学生的兴趣和良好的习惯
（1）兴趣是最好的导师.
一名老师，只有了解了学生的基本情况，才能够顺利的展开教学，并能够将学生按照大致的情况分层。分层之后，根据每一层学生的学习习惯、兴趣爱好等方面提升学习效率。
兴趣是最好的导师，初中起始年级的学生，在心态上都是小孩子，想要学生对英语产生浓厚的兴趣，首先要对他们认可。在学习英语的过程中，老师除了传授知识之外，还需要将自己的感情全身心的投入进去。如果老师投入了真感情，学生完全感受的到，特别是对于大部分成绩不是很好的学生。对于大部分成绩不是特别的好的学生来讲，他们会认为是自己天生就不聪明，自己再怎么努力都不会改变这样的事实。对于这样的学生，老师要给予满满的爱，每当他们成功一次都可以略带夸张的表扬他们，在课堂上，适当的表扬学生，就算是一个鼓励的眼神，都会让学生对这门课感兴趣并积极参与老师的教学。这样的一种方式如果用在成绩比较优秀的学生身上，对于她们来说是锦上添花，没有更实际的作用。
对于成绩较不错的学生而言，兴趣已经产生，通过分层之后，本身的英语优势没有那么的明显，在新的环境里面对着新的挑战，学生们也会不断的努力，让自己的潜能发挥出来。
（2）良好的学习习惯可以提升学习成绩。
在尝试英语分层教学之后，每一层的同班同学大多是在同一起跑线上，老师也能够根据学生的情况安排学习的内容和上课的进度。统一的步调，有利于大家养成良好的学习习惯。例如，在没有分层次之前，老师布置的作业无法顾及到每一位学生，可能布置的任务对于成绩不太好的学生难以完成、而对于成绩较好的学生而言太简单。养成了有的学生担心完成不了，彻底不做；有的学生太简单随便完成就好的心理，分层之后，老师就可以针对不同层的学生，安排他们能够负荷且有利益学习的作业，大家也能培养完成课外作业的好习惯。
团结就是力量，在学习中集体的智慧任何难题都可以克服。每一个学生都有自己的优点和小缺点，在英语教学过程中，学生可以建立学习小组，形成一个相互帮助、相互学习的团队。不仅能够提升部分学生的成绩，还能够锻炼优秀学生的能力。
分层教学不仅更容易养成良好的学习习惯，让学生之间可以相互学习，更重要的是，学生之间没有负担，相比方法而言，学习环境更重要。
2.因材施教
因材施教，最早的出之于我国伟大的教育学家孔子，这也是孔子在实践中检验出的真理。经过岁月的演变，这一理论得到更好的诠释和完善。到今天，因材施教依旧是各级各类教育教学改革的重要内容。分层教学里的因材施教就是根据不同层次学生的需要，提供相应的学习方案。例如A层的学生适合高效率快速的上课节奏，B层的学生适合老师耐心的去解释，才能够接受。这个时候老师想要因材施教就有点难度了，无论是迁就任何一层的学生，都会影响另一层的学生。
四、结束语
每一种新的教育思想，从萌芽到发展，最后被大众接受，都需要经历时间的考验以及人们不断的探索和实践。让初中起始年级英语分层教学不仅仅停留在尝试，敢于创新、敢于改造，才能够适应新课程改革发展的需要。未来的英语课程一定会在分层教学下，越来越活跃，同学们的成绩也会越来越好。
参考文献：
[1]张莉.快乐英语分层提升关爱无痕共同成长——小学英语教研组英语教学点滴做法与体会[J].中华少年：研究青少年教育，2013（16）
[2]梁丽，戴昭.人本主义视域下大学英语个性化培养的实验研究——基于河北科技大学隐性分层教学实践[J].河北科技大学学报：社会科学版，2013（02）
[3]闻军杰.初中起始年级英语分层教学的尝试——以《英语（新目标）》“预备篇”的教学为例[J].教学月刊（中学版），2013（09）
[4]牛永霞.初中英语分层教学略谈[J].快乐阅读，2013（07）
（作者单位：广东省广州市第二中学英语科510040）