就学校教育系统而言，人力资源主要是指学校系统内具有教育、教学、科研和经营管理能力的教职工，是现代学校管理最根本、最核心的资源。传统的学校管理中不是将人力作为资源，而是作为可借用的力量，以刚性的制度管住教职工，以职称、工资、津贴来激励士气与积极性。这就否定了教职工在学校管理中的主体地位。为此，有效开发学校这一活资源，实现学校人事管理向人力资源开发管理的转变，是一个重点问题，是学校管理成功的关键所在。
　　一、倡导教师“先做人，后做事”的氛围
　　教师的工作在本质上并不完全靠某种规章、程序的制约去进行，并不完全依赖校长的指令来规定他什么时候做什么或不做什么，而是主要依靠他自己的认识、觉悟和能力，依靠他的事业心和使命感以及由此而产生的对工作目标和自身修养目标的执着追求的热情，以至最终形成一种较为稳定的思想、生活方式和工作方式。在一所学校的范围内，校长的责任在于营造一个对教师较少干扰的充满正气的良好环境。经验表明，对教师的干扰在相当大的程度上是属于思想道德方面的，诸如嫉贤妒能、党同伐异、自私涣散、不思进取等等，如果存在这些不良风气　，必然是谁有才干谁倒霉。在这样的环境里，任何的物质奖励和惩罚都将会带来一场痛苦不堪的灾难。可以说，学校氛围的好坏决定着教师进取意识的强弱，良好的氛围是规范和调整教师思想行为的宝贵精神财富。在这一点上，领导者的指导思想和榜样作用是重要的影响因素。领导者个人的品质和政治、思想、文化修养的程度，要同教师的集体凝聚力的强度成正比。教师与领导是建立在对领导者信赖基础上的人际关系。这样会使教师产生安全感，增强使命感，也是教师树立更高境界的桥梁和条件。当然，这里所说的领导者不能局限于校长一人，应该包括多个层面的领导者。
　　二、注重对教师的情感投入
　　行为科学认为，人的行动是在需要及动机支配下的，指向一定目标的，即“需要→动机→行为→目标”，教师的需要是多方面的，其中某些需要是“优势的需要”，“优势的需要”对行为起决定作用。因此，学校领导要有效地进行感情投入，必须了解教师全体或个体在不同情况下的“优势需要”，想方设法地予以满足，使其在工作中产生巨大的驱动力。教师的“优势需要”主要包括以下内容：一是正当的物质生活需要。学校为教职工创设一个优美的生活环境，提供良好的工作条件，改善教师的福利待遇，解决好教师的后顾之忧。二是自尊和参与的需要。学校要把教师视为学校的主人，强化教师的“主人翁”意识。三是成就事业的需要，对于思想上、政治上追求进步的教职工，要满腔热忱地鼓励，帮助他们树立起科学进步的世界观和人生观，要积极支持教师参加各类教学研究活动，帮助他们制定教改方案，还要善于发现教职工的特长，并提供条件让其充分发展，让他们在工作中大显身手，成就一番事业。情感的投入既有一般的、整体的，又有具体的、个别的。三国时著名的军事家诸葛亮十分善于根据不同的对象进行情感投入。他讲过：“古之善将者，养人如养己。有难，以身先之；有功，以身后之；伤者，泣而抚之；死者，哀而葬之；饥者，舍食而食之；寒者，解衣而衣之；智者，礼而禄之；勇者，赏而劝之；将能如此，所向必捷矣。”一个学校的校长，要尽可能针对教师的不同实际，为教师办实事和好事，增加感情投入，这样对提高学校管理大有裨益。情感投入讲的是真情，不在于投入本身的轻重。
　　三、注意对教师使用和培养并重
　　不断激励教师勇于改革、锐意进取，在事业上永不满足。一般来说，一所学校中年教师是主力，中年教师经验丰富，责任心强，学校主要靠他们，但是，他们也最易停滞，容易满足现状。学校要为他们创造发展的环境、条件，满腔热情地帮助他们出成果，要求要严，心要热。不能光使用不培养，不能把进修的要求只局限于一部分青年教师，要高瞻远瞩，积极研究，尽可能为热心改革的教师在一定的教学周期内创造“充电”　的机会。同时，还要做好教师自身的工作，让他们正确地认识自己，认识国内外教育改革的发展形势。学校要细心观察、了解教师对自己的工作正在思索什么，要帮助他们不断地选择新的目标，开拓进取。
　　责任编辑　邱丽