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摘 要：学生在小学阶段能够以小组合作的形式展开学习活动，能够有效地构建自身的知识体系，从而提升自身的数学素养，因此，这就要求教师在开展小学阶段的数学教学活动时，应该及时更新自身的教育理念，掌握合作学习的真正含义，根据学生实际的学习水平，开展数学学科的教学活动，使小组合作教学模式能够真正提升课堂教学效果，因此，提出一些实施的策略，旨在提升课堂的质量，提高学生的核心素养。
关键词：小组合作;数学;小学
伴随着现阶段我国教育事业的不断发展，在小学阶段的数学教学中，教师不断对教学方法进行改革，采取小组合作的教学模式开展教学活动，提升教学质量，但在实施这一教学模式的实际教学过程中，还呈现出一些问题，难以达到预期的教学效果。因此，就要求教师根据本班实际的学情，合理、科学地开展小学阶段数学的小组合作学习活动，以此提升学生的数学学科素养。
一、合理分配组内成员
教师在课堂上组织小组合作时，根据学习内容将学生分成4人小组或者6人小组。不管分成几人小组，教师应该了解所有的学生，掌握每位学生学习的特点、学习的能力，可以此为依据对学生进行小组划分，使小组内的学生能够形成互补，确保小组合作这一教学模式能够正常进行。老师应该考虑每个小组内既有学习能力强的学生，又有学习基础弱的学生，使每位学生都能够在小组中开展学习活动。
另外，教师应引导学生分配学习任务，使学生能够明确自己在学习活动开展中的任务，能够有效地提升自身的综合能力，从而达到小组合作的效果。教师应该对学生的角色进行定期更新、替换，让学生能够得到综合、全面的发展。同时能够激发自身学习数学知识的热情，清楚自己的学习任务，肯定自身的价值，从而真正达到教育和学习的目标，提升学生对数学知识学习的主动性，促使活动有效开展，培养学生的数学素养[1]。
二、明确学习目标
在开展教学活动前，教师应向学生出示教学目标，让学生能够准确梳理自己的学习目标，从而开展学习活动。将学习目标逐步融入合作学习的活动中，能够使学生得到全面发展和锻炼。另外，在进行小组合作学习时，教师应该在课堂上进行数学提问，让学生能够得到一些启发，教师设计的数学问题具有引导性、启发性时，能够更好地激发小学生学习数学知识的兴趣，从而能够使学生开展有效的数学学习活动。教师在研究数学问题时，可以进一步达到合作学习的目标，掌握每位学生的实际情况，教师在设计数学问题的时候要合理、科学地引导学生对这些问题以小组形式进行讨论，在小组互相交流中，对数学知识进行探索，从而使数学问题能够得到有效解决。教师在开展小组合作学习时，应对教学目标进一步明确，从而能够有效地把握教学的难点以及重点，使学生能够在小组的交流活动中进行数学知识的探索，提升自身数学学科的素养[2]。
三、规范学习过程
学生在课堂上进行合作学习时，如果学习过程过于随便，会出现学生对自身的观点不能很好地进行阐述，其他学生很难借鉴他人的学习观点的这一现象。所以，教师在开展小组合作学习时，应规范和引导学习的过程，让学生能够有效地开展小组学习，探究数学学科的知识，解决数学问题。教师注重培养学习过程，对学生思维能力的培养有积极作用，激发小学生對数学知识的兴趣，所以，教师在进行小组合作学习时，学习过程中适当引导，使每位学生能够进行独立思考，在小组交流中敢于阐述自己的观点，同时，可以使学生加深对数学知识的记忆，理解数学相关知识，提高自身思维能力。教师在进行小组合作学习中，规范学生的学习过程，可以使学生独立、充分思考，使学生能够很好地表达自身的观点，培养自身的素养，提升自身的学习能力，增强小组合作学习的实效性[3]。
四、进行适当的激励
教师在进行小学阶段的数学教学时，开展小组合作学习活动，应对学生的表现进行适当的激励，有效、科学地评价学生的学习收获和学习进度，从而促使每位学生更加主动融入小组的合作学习中，更好地激发小学生自主学习数学知识的欲望，培养学生在小学阶段对数学知识的学习兴趣，提升学生自身的数学素养。由于小学阶段的学生心智还不够健全，需要教师的科学引导和适当激励，使学生的情感与认知得到统一，从而形成自身的整体意识，促使小学生开展有效的小组合作学习。教师应在小组合作学习中进行适当的鼓励和表扬，对于表现较好的学生进行奖励，可以提高学生的学习参与度，使学生更好地融入学习中。
在小学阶段的数学学科教学中，运用小组合作这一教学模式，能够有效地提升课堂的质量与效率，但现阶段还存在一些问题，因此，教师应明确教学目标，结合以往运用中的问题，借鉴他人的成果，对自身的实施方法进行改正，从而实现教学目标。同时，教师还应了解学生的学习状况，参照学生的水平，精心设置引导性的问题和学习目标，从而使小组合作这一教学模式有效开展，提升学生的数学学科素养。
参考文献：
[1]唐青梅.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].新课程（上），2017（9）：134.
[2]陈文芹.小学数学小组合作学习中的误区与对策[J].小学科学（教师版），2017（4）：117-118.
[3]李志强.小学数学小组合作学习的误区与对策[J].新课程（小学），2014（8）：77.
关键词：小组合作;数学;小学
伴随着现阶段我国教育事业的不断发展，在小学阶段的数学教学中，教师不断对教学方法进行改革，采取小组合作的教学模式开展教学活动，提升教学质量，但在实施这一教学模式的实际教学过程中，还呈现出一些问题，难以达到预期的教学效果。因此，就要求教师根据本班实际的学情，合理、科学地开展小学阶段数学的小组合作学习活动，以此提升学生的数学学科素养。
一、合理分配组内成员
教师在课堂上组织小组合作时，根据学习内容将学生分成4人小组或者6人小组。不管分成几人小组，教师应该了解所有的学生，掌握每位学生学习的特点、学习的能力，可以此为依据对学生进行小组划分，使小组内的学生能够形成互补，确保小组合作这一教学模式能够正常进行。老师应该考虑每个小组内既有学习能力强的学生，又有学习基础弱的学生，使每位学生都能够在小组中开展学习活动。
另外，教师应引导学生分配学习任务，使学生能够明确自己在学习活动开展中的任务，能够有效地提升自身的综合能力，从而达到小组合作的效果。教师应该对学生的角色进行定期更新、替换，让学生能够得到综合、全面的发展。同时能够激发自身学习数学知识的热情，清楚自己的学习任务，肯定自身的价值，从而真正达到教育和学习的目标，提升学生对数学知识学习的主动性，促使活动有效开展，培养学生的数学素养[1]。
二、明确学习目标
在开展教学活动前，教师应向学生出示教学目标，让学生能够准确梳理自己的学习目标，从而开展学习活动。将学习目标逐步融入合作学习的活动中，能够使学生得到全面发展和锻炼。另外，在进行小组合作学习时，教师应该在课堂上进行数学提问，让学生能够得到一些启发，教师设计的数学问题具有引导性、启发性时，能够更好地激发小学生学习数学知识的兴趣，从而能够使学生开展有效的数学学习活动。教师在研究数学问题时，可以进一步达到合作学习的目标，掌握每位学生的实际情况，教师在设计数学问题的时候要合理、科学地引导学生对这些问题以小组形式进行讨论，在小组互相交流中，对数学知识进行探索，从而使数学问题能够得到有效解决。教师在开展小组合作学习时，应对教学目标进一步明确，从而能够有效地把握教学的难点以及重点，使学生能够在小组的交流活动中进行数学知识的探索，提升自身数学学科的素养[2]。
三、规范学习过程
学生在课堂上进行合作学习时，如果学习过程过于随便，会出现学生对自身的观点不能很好地进行阐述，其他学生很难借鉴他人的学习观点的这一现象。所以，教师在开展小组合作学习时，应规范和引导学习的过程，让学生能够有效地开展小组学习，探究数学学科的知识，解决数学问题。教师注重培养学习过程，对学生思维能力的培养有积极作用，激发小学生對数学知识的兴趣，所以，教师在进行小组合作学习时，学习过程中适当引导，使每位学生能够进行独立思考，在小组交流中敢于阐述自己的观点，同时，可以使学生加深对数学知识的记忆，理解数学相关知识，提高自身思维能力。教师在进行小组合作学习中，规范学生的学习过程，可以使学生独立、充分思考，使学生能够很好地表达自身的观点，培养自身的素养，提升自身的学习能力，增强小组合作学习的实效性[3]。
四、进行适当的激励
教师在进行小学阶段的数学教学时，开展小组合作学习活动，应对学生的表现进行适当的激励，有效、科学地评价学生的学习收获和学习进度，从而促使每位学生更加主动融入小组的合作学习中，更好地激发小学生自主学习数学知识的欲望，培养学生在小学阶段对数学知识的学习兴趣，提升学生自身的数学素养。由于小学阶段的学生心智还不够健全，需要教师的科学引导和适当激励，使学生的情感与认知得到统一，从而形成自身的整体意识，促使小学生开展有效的小组合作学习。教师应在小组合作学习中进行适当的鼓励和表扬，对于表现较好的学生进行奖励，可以提高学生的学习参与度，使学生更好地融入学习中。
在小学阶段的数学学科教学中，运用小组合作这一教学模式，能够有效地提升课堂的质量与效率，但现阶段还存在一些问题，因此，教师应明确教学目标，结合以往运用中的问题，借鉴他人的成果，对自身的实施方法进行改正，从而实现教学目标。同时，教师还应了解学生的学习状况，参照学生的水平，精心设置引导性的问题和学习目标，从而使小组合作这一教学模式有效开展，提升学生的数学学科素养。
参考文献：
[1]唐青梅.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].新课程（上），2017（9）：134.
[2]陈文芹.小学数学小组合作学习中的误区与对策[J].小学科学（教师版），2017（4）：117-118.
[3]李志强.小学数学小组合作学习的误区与对策[J].新课程（小学），2014（8）：77.