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【关键词】高中语文；现状；原因；提升策略
随着语文课改的实施与推进，高中语文教学对语文教师的要求日益提高。对学生而言，高中语文教师教学的品质不仅直接关系到其学习成绩高低，也影响着他们世界观、人生观和价值观的塑造。因此，身为一名高中语文教师，务必要对自己工作的责任感和使命感有深刻的认识，要持续开创新思想，开展有趣的教育方法，使语文的学习不断进步。
1 高中语文教学现状
老师在教高中语文的过课程中，他们的内容一般都有诗歌和小说以及一些散文，此外还有文言文等作品，通过这些的学学习可以拓展他们的视野，并让他们了解到更多的哲学和语言知识，以更好地树立人生价值观。但是当前部分语文老师仅以高分为目标，盲目追求速成的考试成绩，将极具教育价值和文学价值的代表性作品贴上高考命题标签。强行将此类教学内容分割成考试模具，漠视其文学价值和文学魅力，以鉴赏模板套用各类文学作品，并美其名曰考试技巧。学生通过这样的学习方式，学会了机械地背诵模板，熟练地套用于考题，算是掌握了应试方法。而千篇一律的答案下缺失了作品的内涵，学生并没有感受到文学作品的魅力，他们的答案往往剥离了作品的灵魂。由此，语文课堂里不再是优美文字与伟大思想的交织，而是应试模板与吸睛技巧的媾和。这就使学生对语文产生了倦怠，丧失了学习兴趣，从而致使高中语文教学质量每况愈下。
2 学生忽视语文的原因分析
身在曹营心在汉是高中语文课堂上的常见现象，这种忽视语文的现象是由两大主要方面的原因引起的。首先，学生对语文学科的认知程度不够。很多学生以考试内容为基点对语文学科进行了片面的认识和定义，他们通常认为语文的知识点零散，考点不着边际难以把握，于是干脆在考前抱佛脚，突击背诵似乎也能拿到合格的成绩。而事实上，语文的学习方法绝不是靠死记硬背、临门一脚提高学习成绩，其教学方法也远不是套用模板支撑。作为一门语言性学科，语文的教学目的在于培养和不断提高学生的听、说、读、写能力，具体到教学而言就是倾听、演说、阅读和写作。因此，语文学习并非一朝一夕之功，学生需要输入大量语料，积累文字和词汇，掌握散文和诗歌，以水滴石穿之韧劲学习语文知识，以愚公移山之精神攻克国学堡垒。如果学生对语文学科的认知浅薄，将语文学习寄托于死记硬背，那对于语文教学目标而言，无疑是南辕北辙。语文是对母语的学习，因此它来源于生活。对于语文的学习纸上得来终觉浅，学生不能仅仅局限于课本，也应从自己的视角去观察生活中的人、事、物，有自己独特的思考和见解。
其次，学生对于语文学科与其他学科之间的协调能力明显不强，甚者非常困难。高中学生对于所涉及的各种学科的知识，不仅面广，而且量大，难度又非常大，所以给他们对于学科的选择上造成了不同的压力，往往感兴趣的或是易于把握的科目就学得多些，对于难度大的往往就偏厌一点。
3 高中语文教学质量的提升策略
首先，尊重客规律，应时更新教学方法。单一的教学模式易引发学生的厌恶情绪，而较大的教学变化易混淆学生的认知，破坏其规律性。因此，应时更新教学方法势在必行。相同于做菜一个道理，同一道菜品容易生腻，菜品的变换能保持新鲜感，教学方法也需与时俱进才能保证其鲜活的生命力。教师应避免机械地灌输知识，将学生置于被动的接受地位，而应致力于使教学形式多样化，丰富课堂内容，提高学生的学习积极性和热情。
其次，教师可采取研究型教学方式，培养学生的创新思维和创造力。创新思维是一种无形的语言，而语言则是创新思维的载体，是有形的思维。在语文学习过程中，拥有创造性思维的学生可以举一反三，将已有的文学艺术纳为己用，创造出自己独特的文字语料，从而达到妙笔生花的境界。因此，培养学生的思维显得尤为重要。在阅读过程中，语句的具体意思或者她的具体运用，均是思维在起作用。因此，在讲授高中课文时，要把语言和思维紧密联系起来，。
除此之外，很有必要对新课程进行反复理解，明确学生主体的含义。《课程标准》对比作出了详细表述，高中语文要尽量推进学生各方面能力的提高，并注重学生潜力的挖掘。在新课程理念下，语文教师应尊重学生的主体角色，引导学生在高中语文学习过程中有自己的思考和领悟，培养学生自主学习和探究的能力，鼓励和赞许学生对文学的审美，帮助他们克服千篇一律的鉴赏文。高正语文的教学过程中，许多老师都采用之前的重视应试教育的办法，只在乎他们的成绩，这和新课程改革中的注重实践能力有着很大的差别。由此需要老师具备调节此问题的能力，详细的解释。新课程所倡导的探究技能唯有在研究式教学里边方能形成，其主要是注重学和思两个方面。
最后，正确应用多媒体教学，注重多媒体教学与其他教学方式有機结合。在当前的信息时代，一方面教师的自我培养和进修环境日臻完善，另一方面师生可以通过互联网、优质教学资源的共享来消除因地理产生的藩篱。网络带给高中语文教学更广阔的天地、更丰富的资源。因此，学校应给予对多媒体使用不够熟练的老师相关的培训；对于多媒体应用熟练的老师，不仅要予以足够的肯定.同时还要制定新课程标准下科学合理的评价方法，使得这些老师制作的多媒体课件能够合理的为教学服务。对于高中阶段语文课堂，老师需要以课本内容为基础，同时要借助于多媒体和其他老式的教学手段，在实施教学策划时，借助于多媒体需要重视内容演示以及评价讨论，恰当地归纳整理协助，以实现提升课堂授课互动水平的目的。
参考文献
[1]林建中.浅析高中语文作文教学[J].中学生优秀作文：教学，2011（02）：48-49.
[2]唐素辉.浅谈高中语文有效性教学[J].教育教学论坛，2011（14）：94.
[3]宋道东.高中语文教学存在的问题及对策浅谈[J].中国-东盟博览，2011（10）：43.
随着语文课改的实施与推进，高中语文教学对语文教师的要求日益提高。对学生而言，高中语文教师教学的品质不仅直接关系到其学习成绩高低，也影响着他们世界观、人生观和价值观的塑造。因此，身为一名高中语文教师，务必要对自己工作的责任感和使命感有深刻的认识，要持续开创新思想，开展有趣的教育方法，使语文的学习不断进步。
1 高中语文教学现状
老师在教高中语文的过课程中，他们的内容一般都有诗歌和小说以及一些散文，此外还有文言文等作品，通过这些的学学习可以拓展他们的视野，并让他们了解到更多的哲学和语言知识，以更好地树立人生价值观。但是当前部分语文老师仅以高分为目标，盲目追求速成的考试成绩，将极具教育价值和文学价值的代表性作品贴上高考命题标签。强行将此类教学内容分割成考试模具，漠视其文学价值和文学魅力，以鉴赏模板套用各类文学作品，并美其名曰考试技巧。学生通过这样的学习方式，学会了机械地背诵模板，熟练地套用于考题，算是掌握了应试方法。而千篇一律的答案下缺失了作品的内涵，学生并没有感受到文学作品的魅力，他们的答案往往剥离了作品的灵魂。由此，语文课堂里不再是优美文字与伟大思想的交织，而是应试模板与吸睛技巧的媾和。这就使学生对语文产生了倦怠，丧失了学习兴趣，从而致使高中语文教学质量每况愈下。
2 学生忽视语文的原因分析
身在曹营心在汉是高中语文课堂上的常见现象，这种忽视语文的现象是由两大主要方面的原因引起的。首先，学生对语文学科的认知程度不够。很多学生以考试内容为基点对语文学科进行了片面的认识和定义，他们通常认为语文的知识点零散，考点不着边际难以把握，于是干脆在考前抱佛脚，突击背诵似乎也能拿到合格的成绩。而事实上，语文的学习方法绝不是靠死记硬背、临门一脚提高学习成绩，其教学方法也远不是套用模板支撑。作为一门语言性学科，语文的教学目的在于培养和不断提高学生的听、说、读、写能力，具体到教学而言就是倾听、演说、阅读和写作。因此，语文学习并非一朝一夕之功，学生需要输入大量语料，积累文字和词汇，掌握散文和诗歌，以水滴石穿之韧劲学习语文知识，以愚公移山之精神攻克国学堡垒。如果学生对语文学科的认知浅薄，将语文学习寄托于死记硬背，那对于语文教学目标而言，无疑是南辕北辙。语文是对母语的学习，因此它来源于生活。对于语文的学习纸上得来终觉浅，学生不能仅仅局限于课本，也应从自己的视角去观察生活中的人、事、物，有自己独特的思考和见解。
其次，学生对于语文学科与其他学科之间的协调能力明显不强，甚者非常困难。高中学生对于所涉及的各种学科的知识，不仅面广，而且量大，难度又非常大，所以给他们对于学科的选择上造成了不同的压力，往往感兴趣的或是易于把握的科目就学得多些，对于难度大的往往就偏厌一点。
3 高中语文教学质量的提升策略
首先，尊重客规律，应时更新教学方法。单一的教学模式易引发学生的厌恶情绪，而较大的教学变化易混淆学生的认知，破坏其规律性。因此，应时更新教学方法势在必行。相同于做菜一个道理，同一道菜品容易生腻，菜品的变换能保持新鲜感，教学方法也需与时俱进才能保证其鲜活的生命力。教师应避免机械地灌输知识，将学生置于被动的接受地位，而应致力于使教学形式多样化，丰富课堂内容，提高学生的学习积极性和热情。
其次，教师可采取研究型教学方式，培养学生的创新思维和创造力。创新思维是一种无形的语言，而语言则是创新思维的载体，是有形的思维。在语文学习过程中，拥有创造性思维的学生可以举一反三，将已有的文学艺术纳为己用，创造出自己独特的文字语料，从而达到妙笔生花的境界。因此，培养学生的思维显得尤为重要。在阅读过程中，语句的具体意思或者她的具体运用，均是思维在起作用。因此，在讲授高中课文时，要把语言和思维紧密联系起来，。
除此之外，很有必要对新课程进行反复理解，明确学生主体的含义。《课程标准》对比作出了详细表述，高中语文要尽量推进学生各方面能力的提高，并注重学生潜力的挖掘。在新课程理念下，语文教师应尊重学生的主体角色，引导学生在高中语文学习过程中有自己的思考和领悟，培养学生自主学习和探究的能力，鼓励和赞许学生对文学的审美，帮助他们克服千篇一律的鉴赏文。高正语文的教学过程中，许多老师都采用之前的重视应试教育的办法，只在乎他们的成绩，这和新课程改革中的注重实践能力有着很大的差别。由此需要老师具备调节此问题的能力，详细的解释。新课程所倡导的探究技能唯有在研究式教学里边方能形成，其主要是注重学和思两个方面。
最后，正确应用多媒体教学，注重多媒体教学与其他教学方式有機结合。在当前的信息时代，一方面教师的自我培养和进修环境日臻完善，另一方面师生可以通过互联网、优质教学资源的共享来消除因地理产生的藩篱。网络带给高中语文教学更广阔的天地、更丰富的资源。因此，学校应给予对多媒体使用不够熟练的老师相关的培训；对于多媒体应用熟练的老师，不仅要予以足够的肯定.同时还要制定新课程标准下科学合理的评价方法，使得这些老师制作的多媒体课件能够合理的为教学服务。对于高中阶段语文课堂，老师需要以课本内容为基础，同时要借助于多媒体和其他老式的教学手段，在实施教学策划时，借助于多媒体需要重视内容演示以及评价讨论，恰当地归纳整理协助，以实现提升课堂授课互动水平的目的。
参考文献
[1]林建中.浅析高中语文作文教学[J].中学生优秀作文：教学，2011（02）：48-49.
[2]唐素辉.浅谈高中语文有效性教学[J].教育教学论坛，2011（14）：94.
[3]宋道东.高中语文教学存在的问题及对策浅谈[J].中国-东盟博览，2011（10）：43.