转变角色,真正做一个在学生探究性学习中受欢迎的教师,我认为要从以下几方面着手。
　　
　　一、转变教学观念和教学方法
　　
　　探究性学习的宗旨体现在对学生创新精神和实践能力的培养上,而长期以来,教师已习惯于“传道、授业”,学生也习惯于被动地接受,致使学生个性的发展、潜能的开发受到了压制。要使学生主动地参与学习,真正地投入到探究性学习中来,教师就必须要转变教学观念,抛弃传统的教学模式,加强教学民主,形成新型平等的师生关系。事实上,对学生的探究性学习进行指导,实际上也是教师展示个人才华、发挥自身特长、体现自我价值、促进自身素质提高的机会。探究性学习是一种全新的学习方式,学生已不再把传统的教材作为整个世界。在探究性学习过程中,他们通过查阅、筛选、整理信息和资料,通过实地的参观考察,通过自己理性的思考,会形成自己的思想,从而也会对教师的原有知识地位发起冲击和挑战。因而,教师要适应学生的学习方式就必须改变自己的教学方法,要放下架子,学会与学生合作,与学生共同研究、协商、讨论。教师必须认识到,在未来社会中,获取知识的能力比获取知识本身更重要,获取信息的方法比获取信息本身更关键。因而,教师给学生的应该是方法库、工具库。
　　
　　二、加强业务学习和理论学习
　　
　　探究性学习将涉及许多理论方面的问题,如:课程的目标、课程设计的原则和特点;也会涉及许多操作方面的具体问题,如:课程活动的组织实施、对学生的指导与监控、成果的展示等,这就要求教师首先要学习与之相关的知识。另外,由于探究性课程所包含的内容是宽泛的,教师已有的单一学科知识已无法解决实际中出现的问题。因而,教师必须注重学科间的横向联系,学习相关学科的知识。随着社会的发展,我们所面对的学生群体也会更加复杂化,这就要求教师必须不断学习心理学和教育学的最新研究成果,以新的教育理论来支撑自己的教学工作。
　　
　　三、注重提高自身的科研能力
　　
　　探究性学习是一种注重主动探究的现代学习方式,对教师而言也是一项研究课题。因而,教师只有提升科研能力,掌握科研的一般过程和方法,才能胜任探究性学习的指导和教学。否则,仅凭一般的科研理论和水平是很难进行指导的。
　　
　　四、深入社会生产和生活实际
　　
　　探究性学习涉及的内容和范围远远超过了书本知识,仅凭教师掌握和了解的一般知识已远不能满足学生对知识的渴求。由于探究课题涉及的内容大多与生活和生产有联系,这就要求教师要走出课堂和学校,走向社会,去实地调查,去走访专家学者、政府部门、工矿企业等,从而拓宽自己的知识领域,从中掌握翔实的材料、确凿的数据和实例。
　　总之,探究性学习是要让学生体验科学的态度、科学的规范、科学的思想,体验与人合作和分享成果的快乐,培养创新精神和实践能力。因而,教师的职责和使命比以往任何时候都更重要,而对于教师角色的正确定位其意义是重大的。