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摘要：在高职院校里，公共课程教学效果不佳是不争的事实，而英语课作为一门语言基础课更是高职学生薄弱的地方，有待加强。高职英语目前的教学现状是：学科教学没有真正从学生所从事的职业岗位出发，难以满足学生实际需要，难以适应岗位需求，语言教学所承载的职业竞争力没有凸显。本文主要对工作过程的职高英语教学模式进行分析阐述。
关键词：工作过程;职高学校;英语教学模式
一、引言
根据国家教育部关于职业教育课程改革的精神，我国高职人才培养模式的改革方向是要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
近年来，社会经济快速发展，对人才需求的提出了新的要求，高职教育也在不断进行着努力的探索与改革，教学模式要求突出工作过程。语言类专业也在工作流程操练上作了尝试。
二、基于工作过程的高职英语教学的必然性
（一）基于工作工程的高职英语教学模式的内涵
美国现实主义教育家杜威认为：“通过作业进行的训练，是为职业进行的唯一适当的训练”，这是他的“做中学”思想的具体表现。当然，杜威这里所讲的“做”就是教学的起点和手段，不是机械的反复训练，其目的是激发学生的学习兴趣，贴近岗位目标整合知识与经验，提高学生的应用技能和综合能力。
“以工作过程”为基础的教学模式是20 世纪 90 年代由德国不来梅大学技术与教育研究所著名职业教育学者劳奈尔教授和他的同事们提出的。所谓的“工作过程”是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的完整的工作程序。基于工作过程的教学模式是让学生学会工作，因此课程的设计应按照“学习的内容是工作，通过工作完成学习”的原则，教学内容是具体的工作任务，所以这个过程中更重视学生实践能力的培养。
（二）当前高职英语教学的不足
1.教学内容不具实用性，与职场实际脱轨
高职英语教材及教学内容尽管在不断修订和进行第二次开发，但主要形式仍是围绕单元主题内容选取阅读文章，编写相关的练习，虽然强化了学生的知识技能，但与学生将要面对的职业环境脱离，与职业能力的培养及工作过程结合不够紧密。
2.教学模式单一，与实际工程过程不符
很多高职院校的英语课实行的是大班教学，大班教学迫使只能采用传统的教师讲解的授课方式，学生被动的听，无法顾及每一位同学，多数同学很少有机会参与到课堂教学和活动中。课程设计仍然是书本固定的教学内容进行逐一讲解，没有根据学生专业需求以工作过程为主线设计课堂教学。加上学生英语基础薄弱，无法实行以工作过程为主线的教学模式，导致教学效果差。
3.实训基地陈旧，跟不上现实职场步伐
有效的基于工作过程的高职英语教学模式依托于小班的教学做授课模式、真实化的任务情境、较高的学生课堂参与度、积极的师生互动。但在当前的高职教学中，真实化的任务情境缺少有相关的实训室和校外实训基地。
4.师资力量薄弱，缺少相关专业技能
基于工作过程的高职英语教学模式要求高职英语教师突破专业限制，在加强自身英语专业水平的同时具备一定的专业知识。而现在大多数高职英语教师都是英语专业，缺少相应的学生所学的专业知识和技能，就要就会造成对基于工作过程的高职英语教学有一定的局限。
三、基于工作过程的高职英语教学的策略
（一）设计教学任务
在英语教学中，教学的重点始终围绕着听说读写进行着，因而在工作过程的基础之上，我们需要将岗位工作的实际状况以及职业需要的实际状况等内容穿插到英语教学中，合理的对工作任务进行设计，并在设计的前提下将教学内容构建出来，便于帮助学生在工作任务完成的过程中能够学会和运用基本的英语技能。可见，一个合理的工作任务设计，不仅能够将学生的英语运用水平提高，还能够从中收获丰富的专业信息和知识内容。
1.明确任务设计的目的。如：笔者在向学生讲解圣诞节来源这一段落时，会提前要求学生去了解相关的历史故事、文化习俗等。而这项任务的完成，学生需要搜集相关的资料，即是对学生听力和阅读能力的锻炼，在资料搜集后需要分析总结，这又可以对学生写作的能力进行训练，最终的成果展示能够达到对学生表达能力的锻炼的目的，另外，还能够帮助学生对自己所学的专业未来发展的前景加深认识。
2.根據学生学习的实际水平来设计任务，这样才会达到可操作性的要求。对于职高的学生而言，英语基础普遍较差，此时教师设计的任务难度较大，学生自然是难以完成的。因此，只有充分的了解学生英语学习的水平之后才能够合理、有效的进行教学内容的设计。笔者在任务设计时均采用的是前后相连、由简到繁、层层深入的方式，这样的形式可操作性较强。对于难度较大的教学设计是极其容易导致学生产生对英语学习的畏惧的，畏惧的产生自然会在接下来的英语学习中出现懈怠。
3.清晰的任务指令。为了让学生及时、有效的行动起来，就需要设计指令。一个正确指令的设计，必须有清晰的步骤，这样学生才能够在指令的引导下取得成功。因为指令的清晰，能够鼓励学生积极的参与到教学任务中，并从中获取自信心。
（二）教学过程设计的合理性
1.任务的分配。笔者将学生按照一定人数的小组划分，要求他们通过网络、书籍等形式对相关的任务知识进行查找，同时将相关的课堂展示任务也交由学生去完成。
2.协作课堂的产生。在课堂开始之初，笔者会将相关的英语表达的用语和任务流程简单的介绍给学生，加深他们对任务表达内容相关的听写能力，起到英语锻炼的作用。在听写练习完成以后，笔者会要求以小组的形式对相关的英语句型和单词自由讨论，并在最后以试卷的形式对他们所讨论的句子或单词进行练习。
3.在学生收集单词词汇的过程中，笔者会一直在他们左右，观察他们讨论的情况和思路，对于讨论中遇见的难以解决的问题会及时补充，引导他们如何对这类问题进行理解。
4.创建学生课堂展示的情境。笔者会留下一定时间专门安排学生进行展示，展示的过程是按照小组划分的秩序进行的，要求每一个学生都必须各谋其职。在准备工作就绪进入正式的实践流程时，笔者会在认真的观察后对他们展示的结果进行总结，以此达到相互学习的目的。
（三）评价教学体系的建立
1.对于以往教学模式来讲，其对学生英语学习成果的考察主要集中在期末考试，但是对于现今实施的工作过程模式而言，改变的以往的考察方式，转变为了过程性的评价体系。如：笔者在前面就说过了，为了将学生职业竞争的能力、专业技能以及自身素养等提高，就必须合理的进行教学任务的设计，我们可以借鉴互联网的形式，安排学生在网上搜集查阅资料，并自主制作与课程内容相关的课件以便能够在课堂上展示。
2.通过课堂展示的成果，我们能够达到对学生英语听说读写能力检验的目的，在提高他们自身综合素质的同时，还能够将他们计算机应用的能力提高。另外，笔者会将英语测评穿插在工作过程中的各个阶段，这样做的目的是为了使考察的结果更加的合理、科学，不但能够直观全面的反映出学生英语学习的能力，相应的还能够将他们学习的负担减轻。
四、总结
在工作过程的前提下，进行高职英语教学方法的改革是时代发展的必然趋势，在改变上述各种形式的教学以后，还需要加强对英语教师队伍的构建工作，只有合格、优秀的英语教师才能够细心的发现学生学习的特点，采取适当的训练方式，帮助学生在轻松的氛围下更好的学习英语。
参考文献：
[1] 刘艳平.基于工作过程的高职英语教学模式初探――以旅游酒店管理专业为例[J].亚太教育，2015，30：139-140.
[2] 徐乐园.建构主义学习理论在职高英语口语教学中的应用[D].信阳师范学院，2014.
[3] 安宏海.基于工作过程的职高英语教学模式研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2014，11：167.
（作者单位：湖南外贸职业学院）
关键词：工作过程;职高学校;英语教学模式
一、引言
根据国家教育部关于职业教育课程改革的精神，我国高职人才培养模式的改革方向是要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
近年来，社会经济快速发展，对人才需求的提出了新的要求，高职教育也在不断进行着努力的探索与改革，教学模式要求突出工作过程。语言类专业也在工作流程操练上作了尝试。
二、基于工作过程的高职英语教学的必然性
（一）基于工作工程的高职英语教学模式的内涵
美国现实主义教育家杜威认为：“通过作业进行的训练，是为职业进行的唯一适当的训练”，这是他的“做中学”思想的具体表现。当然，杜威这里所讲的“做”就是教学的起点和手段，不是机械的反复训练，其目的是激发学生的学习兴趣，贴近岗位目标整合知识与经验，提高学生的应用技能和综合能力。
“以工作过程”为基础的教学模式是20 世纪 90 年代由德国不来梅大学技术与教育研究所著名职业教育学者劳奈尔教授和他的同事们提出的。所谓的“工作过程”是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的完整的工作程序。基于工作过程的教学模式是让学生学会工作，因此课程的设计应按照“学习的内容是工作，通过工作完成学习”的原则，教学内容是具体的工作任务，所以这个过程中更重视学生实践能力的培养。
（二）当前高职英语教学的不足
1.教学内容不具实用性，与职场实际脱轨
高职英语教材及教学内容尽管在不断修订和进行第二次开发，但主要形式仍是围绕单元主题内容选取阅读文章，编写相关的练习，虽然强化了学生的知识技能，但与学生将要面对的职业环境脱离，与职业能力的培养及工作过程结合不够紧密。
2.教学模式单一，与实际工程过程不符
很多高职院校的英语课实行的是大班教学，大班教学迫使只能采用传统的教师讲解的授课方式，学生被动的听，无法顾及每一位同学，多数同学很少有机会参与到课堂教学和活动中。课程设计仍然是书本固定的教学内容进行逐一讲解，没有根据学生专业需求以工作过程为主线设计课堂教学。加上学生英语基础薄弱，无法实行以工作过程为主线的教学模式，导致教学效果差。
3.实训基地陈旧，跟不上现实职场步伐
有效的基于工作过程的高职英语教学模式依托于小班的教学做授课模式、真实化的任务情境、较高的学生课堂参与度、积极的师生互动。但在当前的高职教学中，真实化的任务情境缺少有相关的实训室和校外实训基地。
4.师资力量薄弱，缺少相关专业技能
基于工作过程的高职英语教学模式要求高职英语教师突破专业限制，在加强自身英语专业水平的同时具备一定的专业知识。而现在大多数高职英语教师都是英语专业，缺少相应的学生所学的专业知识和技能，就要就会造成对基于工作过程的高职英语教学有一定的局限。
三、基于工作过程的高职英语教学的策略
（一）设计教学任务
在英语教学中，教学的重点始终围绕着听说读写进行着，因而在工作过程的基础之上，我们需要将岗位工作的实际状况以及职业需要的实际状况等内容穿插到英语教学中，合理的对工作任务进行设计，并在设计的前提下将教学内容构建出来，便于帮助学生在工作任务完成的过程中能够学会和运用基本的英语技能。可见，一个合理的工作任务设计，不仅能够将学生的英语运用水平提高，还能够从中收获丰富的专业信息和知识内容。
1.明确任务设计的目的。如：笔者在向学生讲解圣诞节来源这一段落时，会提前要求学生去了解相关的历史故事、文化习俗等。而这项任务的完成，学生需要搜集相关的资料，即是对学生听力和阅读能力的锻炼，在资料搜集后需要分析总结，这又可以对学生写作的能力进行训练，最终的成果展示能够达到对学生表达能力的锻炼的目的，另外，还能够帮助学生对自己所学的专业未来发展的前景加深认识。
2.根據学生学习的实际水平来设计任务，这样才会达到可操作性的要求。对于职高的学生而言，英语基础普遍较差，此时教师设计的任务难度较大，学生自然是难以完成的。因此，只有充分的了解学生英语学习的水平之后才能够合理、有效的进行教学内容的设计。笔者在任务设计时均采用的是前后相连、由简到繁、层层深入的方式，这样的形式可操作性较强。对于难度较大的教学设计是极其容易导致学生产生对英语学习的畏惧的，畏惧的产生自然会在接下来的英语学习中出现懈怠。
3.清晰的任务指令。为了让学生及时、有效的行动起来，就需要设计指令。一个正确指令的设计，必须有清晰的步骤，这样学生才能够在指令的引导下取得成功。因为指令的清晰，能够鼓励学生积极的参与到教学任务中，并从中获取自信心。
（二）教学过程设计的合理性
1.任务的分配。笔者将学生按照一定人数的小组划分，要求他们通过网络、书籍等形式对相关的任务知识进行查找，同时将相关的课堂展示任务也交由学生去完成。
2.协作课堂的产生。在课堂开始之初，笔者会将相关的英语表达的用语和任务流程简单的介绍给学生，加深他们对任务表达内容相关的听写能力，起到英语锻炼的作用。在听写练习完成以后，笔者会要求以小组的形式对相关的英语句型和单词自由讨论，并在最后以试卷的形式对他们所讨论的句子或单词进行练习。
3.在学生收集单词词汇的过程中，笔者会一直在他们左右，观察他们讨论的情况和思路，对于讨论中遇见的难以解决的问题会及时补充，引导他们如何对这类问题进行理解。
4.创建学生课堂展示的情境。笔者会留下一定时间专门安排学生进行展示，展示的过程是按照小组划分的秩序进行的，要求每一个学生都必须各谋其职。在准备工作就绪进入正式的实践流程时，笔者会在认真的观察后对他们展示的结果进行总结，以此达到相互学习的目的。
（三）评价教学体系的建立
1.对于以往教学模式来讲，其对学生英语学习成果的考察主要集中在期末考试，但是对于现今实施的工作过程模式而言，改变的以往的考察方式，转变为了过程性的评价体系。如：笔者在前面就说过了，为了将学生职业竞争的能力、专业技能以及自身素养等提高，就必须合理的进行教学任务的设计，我们可以借鉴互联网的形式，安排学生在网上搜集查阅资料，并自主制作与课程内容相关的课件以便能够在课堂上展示。
2.通过课堂展示的成果，我们能够达到对学生英语听说读写能力检验的目的，在提高他们自身综合素质的同时，还能够将他们计算机应用的能力提高。另外，笔者会将英语测评穿插在工作过程中的各个阶段，这样做的目的是为了使考察的结果更加的合理、科学，不但能够直观全面的反映出学生英语学习的能力，相应的还能够将他们学习的负担减轻。
四、总结
在工作过程的前提下，进行高职英语教学方法的改革是时代发展的必然趋势，在改变上述各种形式的教学以后，还需要加强对英语教师队伍的构建工作，只有合格、优秀的英语教师才能够细心的发现学生学习的特点，采取适当的训练方式，帮助学生在轻松的氛围下更好的学习英语。
参考文献：
[1] 刘艳平.基于工作过程的高职英语教学模式初探――以旅游酒店管理专业为例[J].亚太教育，2015，30：139-140.
[2] 徐乐园.建构主义学习理论在职高英语口语教学中的应用[D].信阳师范学院，2014.
[3] 安宏海.基于工作过程的职高英语教学模式研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2014，11：167.
（作者单位：湖南外贸职业学院）