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摘 要：在小学数学课堂教学中，恰当运用信息技术，可以使教学产生事半功倍的效果。因而教师在实际教学中要防止形式化、简单化的做法，将二者有机进行整合，以丰富教学素材、革新教学方式，使学生能够享受到数学之美，从而提高课堂教学效率。
关键词：整合；激趣；享受；革新教法；丰富素材
新课程标准指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。由此可见，现代信息技术在课程改革中起到了不可估量的作用。数学作为一门基础学科，应将信息技术融入教学过程之中，将两者有机地整合起来，从而提高课堂数学教学的实效性。
1.创设情境，激发学习兴趣
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，能否激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
如在教学“商不变规律”时，采用故事引入：在美丽的动物学校里，鸡妈妈带着一群小鸡生活，其中有一只憨憨的小鸡，它既贪吃又自作聪明，鸡妈妈想找个机会教育它。有一天机会终于来了，鸡妈妈捉到了很多小虫，又要分小虫了。鸡妈妈对身边的憨憨说：“给你6条小虫，平均分给2只小鸡吃。”许多小鸡拍起手来表示满意，唯独憨憨大叫说：“6条小虫太少，不够吃。”鸡妈妈说：“那好，我给你12条小虫，平均分给4只小鸡吃。”话音刚落，憨憨又叫又跳，“不够，不够。”鸡妈妈又说：“那我给你24条小虫，平均分给8只小鸡吃，怎么样？”憨憨得意地说：“够了，够了。”鸡妈妈和其它小鸡都笑了起来，而憨憨却莫名其妙。师问：“同学们，为什么鸡妈妈和其它小鸡听完后，都笑了呢？”“我们运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小鸡呢？”从而引入新课。通过运用一个动画，讲授一个故事，设置一个悬念，唤醒了学生的有意注意，提高了教学效率，也使整堂课充满了童趣。
2.音画时尚，享受数学之美
现代信息技术的多媒体功能涉及动画、静画、声音和视频技术等，具有很强的表现力和艺术感染力，它能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，直观、生动地对学生进行催化。如教学《圆的认识》时，可利用网络收集上至宇宙，下至细胞的关于圆的图片，并将生活中的圆一一罗列：有小雨滴落在湖面上荡起的涟漪，有盛开的向日葵、五颜六色的鲜花、雷达发出的电磁波、还有天坛、钱币、剪纸、中国结等一幅幅栩栩如生的画面……这一切，使学生震撼，他们屏息凝神，看呆了，深深地感受到了数学的美，此时的内心体验远比老师的说教好上千百倍。当老师问：“看到这里，同学们，你还想说些什么吗？”学生的回答可谓精彩纷呈：“圆真美啊！它时刻在装扮着世界。”“圆给人类提供了许多生活的便利。”“圆与我们的生活息息相关，利用圆的特征，可以设计出许多美的事物。”“圆真是无处不在啊！”……新课程提出的情感目标在这里得到了落实。
3.人机互动，革新教学方式
信息技术强大的交互功能可以为数学教学建构一种理想的平台，即互动式学习。它为学生创设了一种相互交流、信息共通的环境。改变了以往教学过程中，教师单纯的教和学生单纯的学的枯燥局面，而转变为教与学双向互动的过程。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法。教师在教学过程中引导学生学习，帮助学生获取信息，处理信息，解决学生学习过程中出现的知识性，技术性等方面的问题，并根据学生反馈的信息调整教学活动，对学习中遇到的问题进行共同探讨、合作交流，有利于发挥学生学习的作用，进行协作式学习。
在复习乘数、除数是两位数的乘法和除法时，将全班同学分为两队，把整节课的内容设计成三组题目，以多媒体的形式出现、反馈。第一组是问答题：说说三位数的乘法法则？第二组是对比练习，看哪一组同学做对的多，并请几位同学在展示平台上展示，说出错误原因，闪烁它们区别所在。第三组是思考题，出示乘法和除法的填充竖式，看哪组的同学先完成。
由于现代信息技术的出现，计算机可以利用自己强大的处理数据的能力，实现内容的切换和选择，即可以被用在同一教学内容的不同教学设计间的切换和选择，也可以用在同一数学对象的不同结构侧面间的切换和选择，还可以用在同一数学问题的不同解法思路的切换和选择。也就是说，教师可以利用计算机的这种快速切换和灵活选择的功能，设计出多种授课方式，满足各类学生的需要，从而实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
4.网络资源，丰富教学素材
随着现代科学技术在社会各个领域的广泛应用，以计算机和多媒体技术为核心的现代科学技术，也逐渐应用到教育教学中。新课标强调：要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。而网络技术以其资源的丰富性、交互性等优势给数学教学注入了新的活力。
无论是校园网，还是Internet网，都拥有丰富的信息资源。在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与教学内容有关的信息。比如，关于“轴对称图形”，学生就能搜索出许多相关的网站（或网页），他们可以分工合作，到校园网的电子图书馆去查，去互联网上搜索……漫游之后，同学们能收集到各种各样的“轴对称”资料（姿态万千的动物、古今中外的建筑、栩栩如生的剪纸、中国特色的京剧脸谱……），并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入电子文档。可见，网络给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在求知之余，开阔了视野，培养了自主探索和获取信息、分析信息、处理信息的能力，而这正是信息时代所需要的实用型人才所具备的能力。
课堂教学实践证明，信息技术作为一种现代教育手段，把它有机整合到数学教学中，对有效提高学生的数学素养、发挥学生学习的主体性和积极性，增强课堂教学的实效性有着极其重要的作用。
收稿日期：2013-05-20
关键词：整合；激趣；享受；革新教法；丰富素材
新课程标准指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。由此可见，现代信息技术在课程改革中起到了不可估量的作用。数学作为一门基础学科，应将信息技术融入教学过程之中，将两者有机地整合起来，从而提高课堂数学教学的实效性。
1.创设情境，激发学习兴趣
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，能否激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
如在教学“商不变规律”时，采用故事引入：在美丽的动物学校里，鸡妈妈带着一群小鸡生活，其中有一只憨憨的小鸡，它既贪吃又自作聪明，鸡妈妈想找个机会教育它。有一天机会终于来了，鸡妈妈捉到了很多小虫，又要分小虫了。鸡妈妈对身边的憨憨说：“给你6条小虫，平均分给2只小鸡吃。”许多小鸡拍起手来表示满意，唯独憨憨大叫说：“6条小虫太少，不够吃。”鸡妈妈说：“那好，我给你12条小虫，平均分给4只小鸡吃。”话音刚落，憨憨又叫又跳，“不够，不够。”鸡妈妈又说：“那我给你24条小虫，平均分给8只小鸡吃，怎么样？”憨憨得意地说：“够了，够了。”鸡妈妈和其它小鸡都笑了起来，而憨憨却莫名其妙。师问：“同学们，为什么鸡妈妈和其它小鸡听完后，都笑了呢？”“我们运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小鸡呢？”从而引入新课。通过运用一个动画，讲授一个故事，设置一个悬念，唤醒了学生的有意注意，提高了教学效率，也使整堂课充满了童趣。
2.音画时尚，享受数学之美
现代信息技术的多媒体功能涉及动画、静画、声音和视频技术等，具有很强的表现力和艺术感染力，它能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，直观、生动地对学生进行催化。如教学《圆的认识》时，可利用网络收集上至宇宙，下至细胞的关于圆的图片，并将生活中的圆一一罗列：有小雨滴落在湖面上荡起的涟漪，有盛开的向日葵、五颜六色的鲜花、雷达发出的电磁波、还有天坛、钱币、剪纸、中国结等一幅幅栩栩如生的画面……这一切，使学生震撼，他们屏息凝神，看呆了，深深地感受到了数学的美，此时的内心体验远比老师的说教好上千百倍。当老师问：“看到这里，同学们，你还想说些什么吗？”学生的回答可谓精彩纷呈：“圆真美啊！它时刻在装扮着世界。”“圆给人类提供了许多生活的便利。”“圆与我们的生活息息相关，利用圆的特征，可以设计出许多美的事物。”“圆真是无处不在啊！”……新课程提出的情感目标在这里得到了落实。
3.人机互动，革新教学方式
信息技术强大的交互功能可以为数学教学建构一种理想的平台，即互动式学习。它为学生创设了一种相互交流、信息共通的环境。改变了以往教学过程中，教师单纯的教和学生单纯的学的枯燥局面，而转变为教与学双向互动的过程。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法。教师在教学过程中引导学生学习，帮助学生获取信息，处理信息，解决学生学习过程中出现的知识性，技术性等方面的问题，并根据学生反馈的信息调整教学活动，对学习中遇到的问题进行共同探讨、合作交流，有利于发挥学生学习的作用，进行协作式学习。
在复习乘数、除数是两位数的乘法和除法时，将全班同学分为两队，把整节课的内容设计成三组题目，以多媒体的形式出现、反馈。第一组是问答题：说说三位数的乘法法则？第二组是对比练习，看哪一组同学做对的多，并请几位同学在展示平台上展示，说出错误原因，闪烁它们区别所在。第三组是思考题，出示乘法和除法的填充竖式，看哪组的同学先完成。
由于现代信息技术的出现，计算机可以利用自己强大的处理数据的能力，实现内容的切换和选择，即可以被用在同一教学内容的不同教学设计间的切换和选择，也可以用在同一数学对象的不同结构侧面间的切换和选择，还可以用在同一数学问题的不同解法思路的切换和选择。也就是说，教师可以利用计算机的这种快速切换和灵活选择的功能，设计出多种授课方式，满足各类学生的需要，从而实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
4.网络资源，丰富教学素材
随着现代科学技术在社会各个领域的广泛应用，以计算机和多媒体技术为核心的现代科学技术，也逐渐应用到教育教学中。新课标强调：要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。而网络技术以其资源的丰富性、交互性等优势给数学教学注入了新的活力。
无论是校园网，还是Internet网，都拥有丰富的信息资源。在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与教学内容有关的信息。比如，关于“轴对称图形”，学生就能搜索出许多相关的网站（或网页），他们可以分工合作，到校园网的电子图书馆去查，去互联网上搜索……漫游之后，同学们能收集到各种各样的“轴对称”资料（姿态万千的动物、古今中外的建筑、栩栩如生的剪纸、中国特色的京剧脸谱……），并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入电子文档。可见，网络给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在求知之余，开阔了视野，培养了自主探索和获取信息、分析信息、处理信息的能力，而这正是信息时代所需要的实用型人才所具备的能力。
课堂教学实践证明，信息技术作为一种现代教育手段，把它有机整合到数学教学中，对有效提高学生的数学素养、发挥学生学习的主体性和积极性，增强课堂教学的实效性有着极其重要的作用。
收稿日期：2013-05-20