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众所周知，一个人的行为习惯是好还是坏，并不是与生俱来的，也并非一朝一夕形成的，教育专家认为行为教育的“最佳期”是小学阶段，尤其是低年级。所以当每个学生迈入小学校门的那一刻起，就必须对他们进行良好行为习惯的培养。小学低年级儿童年龄小，具有很强的可塑性。所以在低年级培养学生的良好习惯最容易见效，是一个关键期。 小学生良好行为习惯的培养是一项复杂而长远的教育计划，需要全体教师及家庭、社会的共同努力。但是，在这个过程中，班主任老师起着最关键的作用，作为一名低年级的班主任，有责任也有义务充分利用这段“最佳期”来培养学生的良好习惯。
一、立足课堂，有意培养
课堂40分钟不仅是传播知识的宝贵时间，同时也是培养学生良好心理素质的主要渠道。教师要善于联系学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。 作为一名教师，课堂上要注重以下几个良好学习习惯的培养：
1、听讲的习惯。
上课首先要专心听讲，集中注意力，这是孩子听懂一节课的前提。它包括两方面的要求：
一是认真听教师讲课，注意观察教具演示过程，板书内容、讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。孩子只有在认真听课的基础上才能领会一个手势所表示的意思。老师在教学时要多采用形体语言辅助口语，从而让学生形象、直观地理解授课内容。
二是认真听同学发言，小孩子往往注意倾听老师的讲课而忽视同伴的发言，别人一说就接话，如果叫他来说的话，其实他说得还不如别人。这个习惯的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年龄小，考虑不周全，经常会急于表达而忘记“规矩”，往往是屡说屡错，屡教不改。课堂上要培养孩子注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时要注意听，要求边听边思考：同学回答得对不对？如果不对错在什么地方，如果让自己回答该怎样说好。若需要补充或有不同的看法再举手，经允许站起来发表自己的不同看法。
2、课堂上说的习惯。
教室要求孩子上课积极回答问题大胆发言，这既可以培养孩子口头语言表达能力，又可以培养孩子的思维能力。因此在孩子回答问题时，首先要求语言要完整，然后是表达流利，还要求声音适度，组织好学生静静地用鼓励的 眼神望着他，认真地倾听。
3、认真思考的习惯。
在低段学生中能够主动向老师质疑的孩子还不多，这主要是在教学中只注重了教，而不注重学。学生只会读死书，死读书，不会应用数学解决生活中的问题。所以教师在教学中有意识地培养孩子“思”的习惯。在教学中留意随时生发出的问题，及时调整课堂结构，给予孩子合理、满意的解答。每节新授课结束前，都应该留下点时间请孩子们说一说本节课讲课的内容，你还有什么疑问。久而久之孩子们就学会了听课、养成了思考的习惯。
4、做作业的习惯。
培养孩子良好的做作业习惯，首先要培养做作业时的良好心态，切忌动作慌乱、思维无序。教师得要求学生紧张有序地，轻轻地拿出作业本、尖铅笔、文具盒。作业开始不要先动笔，先读懂题目叫你解决什么问题，在没有弄懂题目要求之前，一定不要动笔，反复阅读题目，读懂之后再动笔。写算式，答句前一定要把格式和布局先安排好，使作业看上去干净，整齐，正确。其次，各种题型基本见到后就要求学生独立完成作业，不抄袭他人的作业，不一边做作业，一边做其他事情，培养学生认真做事，独立思考的学习品质。再次，要培养学生会自我检查养成认真学习不粗心的习惯。
二、树立榜样，启发自觉
小学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。
首先，重视优生的榜样作用。
低年级小朋友天真好胜要求进步，他们渴望得到老师的表扬和肯定。树立榜样也有利于他们有目的、有方向地向好的行为习惯靠拢。如小朋友刚开始学写字时，我一同参与，及时表扬书写工整的小朋友，激起他们的学习热情。久而久之，一块块玉璞，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。
其次，突出老师的榜样作用。
低年级学生的模仿性很强。教师是他们心目中的偶像，教师良好的言行对学生的行为习惯起着潜移默化的影响作用。在学生的行为习惯养成过程中，教师的示范作用是对学生最好的教育。人们常说的“身教重于言教”，要求学生做到的，教师首先自己要做到。对学生好的行为，一个赞许的眼神，一句热情洋溢的话语，一个亲昵的动作，一个微笑，都能对学生起到激励的作用。
三、严格要求，反复训练
养成教育是一项复杂而又十分具体的工作。培养孩子任何一种良好的行为习惯都需要做长期的、细致的工作，单凭热心和干劲是不行的。养成教育还是以训练法为主，然后配合其他多种方法。实践证明，真正的教育不是说教，而是在于训练。训练法对小学生来说尤为重要，因为他们的品德形成往往不是先从概念开始，而是从实践中体验和训练出来的。严格要求，反复训练，不断强化，是实现转化的关键。
一是训练必须持之以恒。训练要持之以恒强调“反复”二字，不反复训练形不成习惯。养成教育是一个长期工程，养成一个好习惯不是一天两天，需要长期抓，持之以恒；矫正一个不良习惯更不是三天两日的事，冰冻三尺非一日之寒。“习惯成自然”是需要时间的。
二是训练必须严而又严。训练还要强调严格二字。训练就要有个“狠劲”，不见实效不收兵。练习的过程是个痛苦的过程，就得咬着牙坚持下去。只有经过痛苦的磨炼，才能养成好习惯。
三是训练必须要求具体。良好的行为习惯只有通过反复的分解操作练习，才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型。
四是训练必须纪律制约与自我要求相结合。要克服不良习惯既需要内部的意志力，也需要外部的強制力，不能高估我们的自觉性，良好习惯的养成完全靠自觉是不行的，必要的纪律制约是很重要的。
【作者单位：昆山市珠江学校 江苏】
一、立足课堂，有意培养
课堂40分钟不仅是传播知识的宝贵时间，同时也是培养学生良好心理素质的主要渠道。教师要善于联系学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。 作为一名教师，课堂上要注重以下几个良好学习习惯的培养：
1、听讲的习惯。
上课首先要专心听讲，集中注意力，这是孩子听懂一节课的前提。它包括两方面的要求：
一是认真听教师讲课，注意观察教具演示过程，板书内容、讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。孩子只有在认真听课的基础上才能领会一个手势所表示的意思。老师在教学时要多采用形体语言辅助口语，从而让学生形象、直观地理解授课内容。
二是认真听同学发言，小孩子往往注意倾听老师的讲课而忽视同伴的发言，别人一说就接话，如果叫他来说的话，其实他说得还不如别人。这个习惯的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年龄小，考虑不周全，经常会急于表达而忘记“规矩”，往往是屡说屡错，屡教不改。课堂上要培养孩子注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时要注意听，要求边听边思考：同学回答得对不对？如果不对错在什么地方，如果让自己回答该怎样说好。若需要补充或有不同的看法再举手，经允许站起来发表自己的不同看法。
2、课堂上说的习惯。
教室要求孩子上课积极回答问题大胆发言，这既可以培养孩子口头语言表达能力，又可以培养孩子的思维能力。因此在孩子回答问题时，首先要求语言要完整，然后是表达流利，还要求声音适度，组织好学生静静地用鼓励的 眼神望着他，认真地倾听。
3、认真思考的习惯。
在低段学生中能够主动向老师质疑的孩子还不多，这主要是在教学中只注重了教，而不注重学。学生只会读死书，死读书，不会应用数学解决生活中的问题。所以教师在教学中有意识地培养孩子“思”的习惯。在教学中留意随时生发出的问题，及时调整课堂结构，给予孩子合理、满意的解答。每节新授课结束前，都应该留下点时间请孩子们说一说本节课讲课的内容，你还有什么疑问。久而久之孩子们就学会了听课、养成了思考的习惯。
4、做作业的习惯。
培养孩子良好的做作业习惯，首先要培养做作业时的良好心态，切忌动作慌乱、思维无序。教师得要求学生紧张有序地，轻轻地拿出作业本、尖铅笔、文具盒。作业开始不要先动笔，先读懂题目叫你解决什么问题，在没有弄懂题目要求之前，一定不要动笔，反复阅读题目，读懂之后再动笔。写算式，答句前一定要把格式和布局先安排好，使作业看上去干净，整齐，正确。其次，各种题型基本见到后就要求学生独立完成作业，不抄袭他人的作业，不一边做作业，一边做其他事情，培养学生认真做事，独立思考的学习品质。再次，要培养学生会自我检查养成认真学习不粗心的习惯。
二、树立榜样，启发自觉
小学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。
首先，重视优生的榜样作用。
低年级小朋友天真好胜要求进步，他们渴望得到老师的表扬和肯定。树立榜样也有利于他们有目的、有方向地向好的行为习惯靠拢。如小朋友刚开始学写字时，我一同参与，及时表扬书写工整的小朋友，激起他们的学习热情。久而久之，一块块玉璞，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。
其次，突出老师的榜样作用。
低年级学生的模仿性很强。教师是他们心目中的偶像，教师良好的言行对学生的行为习惯起着潜移默化的影响作用。在学生的行为习惯养成过程中，教师的示范作用是对学生最好的教育。人们常说的“身教重于言教”，要求学生做到的，教师首先自己要做到。对学生好的行为，一个赞许的眼神，一句热情洋溢的话语，一个亲昵的动作，一个微笑，都能对学生起到激励的作用。
三、严格要求，反复训练
养成教育是一项复杂而又十分具体的工作。培养孩子任何一种良好的行为习惯都需要做长期的、细致的工作，单凭热心和干劲是不行的。养成教育还是以训练法为主，然后配合其他多种方法。实践证明，真正的教育不是说教，而是在于训练。训练法对小学生来说尤为重要，因为他们的品德形成往往不是先从概念开始，而是从实践中体验和训练出来的。严格要求，反复训练，不断强化，是实现转化的关键。
一是训练必须持之以恒。训练要持之以恒强调“反复”二字，不反复训练形不成习惯。养成教育是一个长期工程，养成一个好习惯不是一天两天，需要长期抓，持之以恒；矫正一个不良习惯更不是三天两日的事，冰冻三尺非一日之寒。“习惯成自然”是需要时间的。
二是训练必须严而又严。训练还要强调严格二字。训练就要有个“狠劲”，不见实效不收兵。练习的过程是个痛苦的过程，就得咬着牙坚持下去。只有经过痛苦的磨炼，才能养成好习惯。
三是训练必须要求具体。良好的行为习惯只有通过反复的分解操作练习，才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型。
四是训练必须纪律制约与自我要求相结合。要克服不良习惯既需要内部的意志力，也需要外部的強制力，不能高估我们的自觉性，良好习惯的养成完全靠自觉是不行的，必要的纪律制约是很重要的。
【作者单位：昆山市珠江学校 江苏】