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【摘要】数控技能的培养是中职生学习的重要任务之一，这正是适应社会需要大量技术型的人才的需要，如何比较有效地培养中职生的数控技能，以使他们毕业后能尽快适应岗位，适应社会，本文结合教学实际，从社会需求、课程教学和方案实施等方面作了一定的探讨。
【关键词】中职生；数控技能 培养策略
数控技术是集机械、信息和电子等学科于一体的新兴交叉学科，数控技术的不断发展对人才的素质、知识、能力结构提出了新的要求。据资料显示，中国要成为“世界工厂”，需要造就数十万乃至数百万的数控技术应用领域的编程人员、操作人员和维修人员，这对我们中职生来说，既是机遇又是挑战，需要我们这些中职生掌握的数控技术专业必须适应市场需求。中等职业教育作为培养数控技术人才的一个重要的基地，如何有效地培养中职生的数控技能呢？我在教学中作了些粗浅的摸索。
1.调查了解社会需求，培养社会需要的人才。根据近年来数控人才的需求，中职数控技能培养应达到的要求大体有这几方面：(1)熟练掌握数控机床结构的基本知识；(2)具备数控机床的操作、日常维护和手工编程能力；(3)熟练掌握主要数控系统的特点、接口技术、PLC、参数设置和机电关联知识；(4)熟练掌握数控加工工艺专业知识；(5)能够运用至少一种CAD／CAM软件进行三维造型和自动编程；(6)需要具备数控机床的机械和电气调试及维护能力。前五项是中职学校在教学实践中应重点培养的，中职数控技能培养专业课程体系制定应根据以上培养目标及职业教育的特点，来进行教学内容的调整，且要紧密结合劳动部门职业技能的鉴定要求，从而选择课程内容。
2.探究教学课程方案。进行教学课程方案的探究，大致可以遵循这样的步骤：（1）分析并了解本专业毕业生的预期就业方向；(2)工作岗位的职责和任务，据此制定相应的教学目标等编制工作；(3)掌握上述专业知识和技能所需要的课程体系和实践教学环节；据此决定各门课程的教学内容、重点、时数、教学手段与方法；每个实践教学过程所承担的技能培养的内容、重点、手段与方法等；（4）构成各门实践教学课程的教学大纲。
3.具体实施教学课程方案。首先，做好实施方案前的准备工作，就是确立以能力为本位的教学课程体系。在专业课程体系设置时，一方面，要从数控技能职业教育的特点入手，按职业岗位应掌握的知识和能力来进行，以知识应用为主，以技能培养为中心。当前中职数控技能培养教育所面临的核心任务是教学课程的改革，其中，课程项目化是突出中职学校教育办学特色、促使课程改革走向优质化的一条比较有效的途径。另一方面，通过对“数控技能”专业培养目标和“市场”对人才需求的进一步分析，我们将职业岗位需求的综合能力划分为若干单项职业能力，其次是找出这些单项职业能力是由哪些职业岗位知识结构和技能结构组成的，需要进行哪些技能训练，其知识点又是由哪些课程体现，从而确立了以能力为本位的教学体系。最终使学生达到培养目标的要求，满足“市场”对人才的需求，成为合格的中职技术应用型专门人才。
其次，整合教学的课程。根据技能培养目标认真对教学课程的改革方案进行了探究，对传统的教学课程体系进行优化重组。在课程整合过程中，理论教学内容以应用为目的，实践教学内容以技能为准，删除不必要的理论推导内容，从而有更多的时间来针对新的能力要求设置课程，不断拓宽学生知识面，办出教学特色。此外，课程整合的教学目标是体现知识、技能及态度三方面的有机整合，改变原有的教学模式和教学方法，制定符合职业教育、素质教育要求的新型教学模式和教学方法。在技能培养过程中，应不断引导学生从实验中得出理论知识的学习方法，这样不但培养了学生的实际操作能力，而且培养了学生的创新精神。
第三，做好职业技能鉴定。职业技能鉴定是对操作者所具备的理论知识与技能水平的一个全面鉴别认证的过程。职业资格证书在一定程度上反映被鉴定者的职业技能水平，成为中职生毕业后走上工作岗位的敲门砖和用人单位用工的首先条件。自然，在实践数控技能培养的教学课程中,学校及学生对职业技能的鉴定都不敢懈怠、大意。目前，劳动和社会保障部门都在大力提倡职业技能鉴定,贯彻实施职业资格证书制度,很好地促进了中职学校对数控专业教学体系的完善，社会、企业对数控技术人才的评定和选用。
第四，借助校企合作平台，充分培养学生综合职业素养。产、学、研结合教育对于提高劳动者素质、拓宽就业渠道具有不可忽略及不可替代的作用。我国正在大力发展新型工业，高新技术得到广泛的推广应用，对技术型等人才的需求量将越来越多，这就带来了人才需求结构的改革。通过产、学、研结合，企业、社会在参与专业建设、参与教学全过程中，合作企业也可通过顶岗实习过程对学生进行能力考察，挑选到他们满意的准员工；在一定程度上必然促进企业、社会对职业学校毕业生的认可程度，从而提高毕业生的就业率，同时也可利用企业的设备等，弥补中等职业学校教学资源的不足。很显然，借助校企合作平台，可进一步扩大了学生的就业渠道，达到了双方共享校企合作成果的目的。
尽管，目前在数控技能培养方案制定与教学课程的实践与探索中，还存在着一定的问题，比如课程设置还不尽合理，教材建设跟不上现代教学改革的步伐等，这些都会在发展中得到探索与完善。我们中等职业教育现在能做，也能做好的就是不断地分析市场，积极探究职业教育发展规律，坚持以就业为导向，面向市场办学，深化办学模式和人才技能培养模式改革，探索出适合自身发展需求的数控技术教学课程，努力培养高素质的数控专业应用型及创新型人才。
（作者单位：江苏省海安职业教育中心）
【关键词】中职生；数控技能 培养策略
数控技术是集机械、信息和电子等学科于一体的新兴交叉学科，数控技术的不断发展对人才的素质、知识、能力结构提出了新的要求。据资料显示，中国要成为“世界工厂”，需要造就数十万乃至数百万的数控技术应用领域的编程人员、操作人员和维修人员，这对我们中职生来说，既是机遇又是挑战，需要我们这些中职生掌握的数控技术专业必须适应市场需求。中等职业教育作为培养数控技术人才的一个重要的基地，如何有效地培养中职生的数控技能呢？我在教学中作了些粗浅的摸索。
1.调查了解社会需求，培养社会需要的人才。根据近年来数控人才的需求，中职数控技能培养应达到的要求大体有这几方面：(1)熟练掌握数控机床结构的基本知识；(2)具备数控机床的操作、日常维护和手工编程能力；(3)熟练掌握主要数控系统的特点、接口技术、PLC、参数设置和机电关联知识；(4)熟练掌握数控加工工艺专业知识；(5)能够运用至少一种CAD／CAM软件进行三维造型和自动编程；(6)需要具备数控机床的机械和电气调试及维护能力。前五项是中职学校在教学实践中应重点培养的，中职数控技能培养专业课程体系制定应根据以上培养目标及职业教育的特点，来进行教学内容的调整，且要紧密结合劳动部门职业技能的鉴定要求，从而选择课程内容。
2.探究教学课程方案。进行教学课程方案的探究，大致可以遵循这样的步骤：（1）分析并了解本专业毕业生的预期就业方向；(2)工作岗位的职责和任务，据此制定相应的教学目标等编制工作；(3)掌握上述专业知识和技能所需要的课程体系和实践教学环节；据此决定各门课程的教学内容、重点、时数、教学手段与方法；每个实践教学过程所承担的技能培养的内容、重点、手段与方法等；（4）构成各门实践教学课程的教学大纲。
3.具体实施教学课程方案。首先，做好实施方案前的准备工作，就是确立以能力为本位的教学课程体系。在专业课程体系设置时，一方面，要从数控技能职业教育的特点入手，按职业岗位应掌握的知识和能力来进行，以知识应用为主，以技能培养为中心。当前中职数控技能培养教育所面临的核心任务是教学课程的改革，其中，课程项目化是突出中职学校教育办学特色、促使课程改革走向优质化的一条比较有效的途径。另一方面，通过对“数控技能”专业培养目标和“市场”对人才需求的进一步分析，我们将职业岗位需求的综合能力划分为若干单项职业能力，其次是找出这些单项职业能力是由哪些职业岗位知识结构和技能结构组成的，需要进行哪些技能训练，其知识点又是由哪些课程体现，从而确立了以能力为本位的教学体系。最终使学生达到培养目标的要求，满足“市场”对人才的需求，成为合格的中职技术应用型专门人才。
其次，整合教学的课程。根据技能培养目标认真对教学课程的改革方案进行了探究，对传统的教学课程体系进行优化重组。在课程整合过程中，理论教学内容以应用为目的，实践教学内容以技能为准，删除不必要的理论推导内容，从而有更多的时间来针对新的能力要求设置课程，不断拓宽学生知识面，办出教学特色。此外，课程整合的教学目标是体现知识、技能及态度三方面的有机整合，改变原有的教学模式和教学方法，制定符合职业教育、素质教育要求的新型教学模式和教学方法。在技能培养过程中，应不断引导学生从实验中得出理论知识的学习方法，这样不但培养了学生的实际操作能力，而且培养了学生的创新精神。
第三，做好职业技能鉴定。职业技能鉴定是对操作者所具备的理论知识与技能水平的一个全面鉴别认证的过程。职业资格证书在一定程度上反映被鉴定者的职业技能水平，成为中职生毕业后走上工作岗位的敲门砖和用人单位用工的首先条件。自然，在实践数控技能培养的教学课程中,学校及学生对职业技能的鉴定都不敢懈怠、大意。目前，劳动和社会保障部门都在大力提倡职业技能鉴定,贯彻实施职业资格证书制度,很好地促进了中职学校对数控专业教学体系的完善，社会、企业对数控技术人才的评定和选用。
第四，借助校企合作平台，充分培养学生综合职业素养。产、学、研结合教育对于提高劳动者素质、拓宽就业渠道具有不可忽略及不可替代的作用。我国正在大力发展新型工业，高新技术得到广泛的推广应用，对技术型等人才的需求量将越来越多，这就带来了人才需求结构的改革。通过产、学、研结合，企业、社会在参与专业建设、参与教学全过程中，合作企业也可通过顶岗实习过程对学生进行能力考察，挑选到他们满意的准员工；在一定程度上必然促进企业、社会对职业学校毕业生的认可程度，从而提高毕业生的就业率，同时也可利用企业的设备等，弥补中等职业学校教学资源的不足。很显然，借助校企合作平台，可进一步扩大了学生的就业渠道，达到了双方共享校企合作成果的目的。
尽管，目前在数控技能培养方案制定与教学课程的实践与探索中，还存在着一定的问题，比如课程设置还不尽合理，教材建设跟不上现代教学改革的步伐等，这些都会在发展中得到探索与完善。我们中等职业教育现在能做，也能做好的就是不断地分析市场，积极探究职业教育发展规律，坚持以就业为导向，面向市场办学，深化办学模式和人才技能培养模式改革，探索出适合自身发展需求的数控技术教学课程，努力培养高素质的数控专业应用型及创新型人才。
（作者单位：江苏省海安职业教育中心）