论文部分内容阅读
《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇略读课文，作者梁晓声。课文讲述的是辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书的故事。课文简洁明了，但字里行间透露着母亲对孩子的深情。这是位平凡的母亲、辛劳的母亲、贫寒的母亲，但她拥有全世界所有母亲的共同品质。课文通过这件日常生活中的小事表现出了深沉的母爱，打动了每一位读者的心。
本文为略读课文，可重点指导学生习得学习方法。课文导语给了我们一些提示：“画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。”
“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”这一句为全文唯一一处外貌描写。“褐色的口罩”告诉我们母亲工作的场所极其不卫生；“疲惫的眼神”让读者明白了母亲工作的辛劳。而语言描写“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”一处，更是写出了母亲挣钱不易，给钱却毫不犹豫，更加体现了母亲对“我”的深情。
此文虽为真人真事，但事情发生在新中国成立初期，那个食不果腹的年代早已成为遥远的记忆。对于新世纪的少年儿童来说更为陌生，丰富的物质生活让孩子们沉浸在幸福甜蜜中，又怎能让他们和作者当时的贫困、艰辛感同身受呢？所以教学本课，仅仅抓住外貌和语言是不足以动情的。教学时可以围绕以下几方面深入展开。
一、细读不起眼的“环境”
课文里提到“我”的家庭条件不好，十分贫困，母亲工作非常辛苦，工作场所的环境更是相当的恶劣。但全文没有一个字提到“穷、苦”，这也是文字的渲染力所在。如何让学生读出这一个“苦”呢？文中有这样两句描写环境的话可以提炼：
①“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”缝纫机发出的声音是多大？孩子大都没有见识过，自然不能体会。但此处不必纠结于缝纫机，我们把重点放在两个词上：七八十台、震耳欲聋。再轻的声音，扩大了七八十倍还会安静吗？那定是很难听见说话声，说话必须要喊着说，这便是“震耳欲聋”了，可见母亲在这样的环境里工作，是多么的不易！
②“周围几只灯泡烤着我的脸。”这句话也没有描写工作环境如何燥热，而只用一个“烤”字，让这种被强烈的灯光照射着、犹如火烤般不适的感觉体现得淋漓尽致。这是母亲工作的场所，“我”只不过是待了一会儿，就感觉如此不适，再回过来想想母亲，她要在这样严峻的场所整整辛劳一天，自然掩饰不住“疲惫的眼神”了。这两处细微不易察觉的环境描写，是对母亲工作艰辛的写照，教学时若能重点关注，不仅能让五年级的学生对“环境描写”有一定的接触认识，更能从侧面感受母亲对家的负责，对子女的深情。
二、挖掘“动作”背后的故事
本文对于母亲的动作描写同样是少之又少。当“我”说明来意，母亲便“掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”。这句话虽很不起眼，但教学价值不容小觑。毛票是什么？是一毛两毛的小钱儿。为什么会揉得皱皱的？因为母亲攒这些钱攒了好久，或者是母亲数这些钱数了好多次，抑或是母亲想花钱，但又舍不得花，拿进拿出便皱巴巴了。为什么这点小钱儿母亲都要如此珍惜？因为当时生活困难，母亲工作艰难。困难到什么程度？教师可以出示相关资料：
当时梁晓声有兄妹5人，父亲到了遥远的西北工作。一家人常常是一块豆腐分成三顿吃。母亲在一个小厂打零工，每月的工资是27元。为了省钱，她每天只吃两顿饭。
通过资料的补充，可以把母亲“赚钱难，攒钱难”刻画得入木三分。读完资料再来读此处的动作描写，能给予学生极大的冲击力。除此，文章最后母亲“数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱”一句中的“凑”字也是分量十足，连一块五都是东拼西凑来的，但为了能让我买书，再“凑”一次，母亲也在所不辞。由点及里，母亲凑钱又是怎样的一个艰难过程？引导学生进行想象、语言训练皆可。此处的“凑”钱买书不仅体现出母亲对我的关爱，也说明母亲深知读书的重要，是一个知书达理的人。
三、体会独特的“表达方式”
本文有两处描写非常特殊。
其一：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”课文为什么要把动作提前？再连续用上三个“我的母亲”？这是一处绝佳的教学资源，教师不应该“一读而过”。教学时可以把这部分换成正常的写法——我的母亲背直起来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。学生细细对比品读之后，不难发现，原来课文的写法更能表现“我”看到母亲工作后的吃惊，同时表达了“我”对母亲的心疼关爱，以及向母亲要钱时的愧疚。愧疚之情从何而来？又间接反映出母亲投入工作非常辛苦，以至于要“直起背来、转过身来”都显得那么艰难。
其二：“母亲说完，立刻又坐了下去。立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”教学时可以采取同样的方法，通过对比朗读后质疑：为什么连用四个“立刻”？换上其他如“连忙、马上、赶快”等词语试试读读。一读就明白，这四个“立刻”是一个排比句，不仅增强了语势，更写出了母亲养家糊口的忙碌、辛苦，着重强调了母亲为挣钱而争分夺秒，可见钱来之不易，从而突显母亲的伟大。
母亲的深情让人感动，而作者的语言艺术也耐人寻味。教学时教师不能只将目光停留在“情深”上，还应关注作者的语言表达艺术，从名家的字里行间学习语言文字的运用，从而掌握语言文字的高妙规律。
（浙江省绍兴柯桥钱清镇中心小学 312025）
本文为略读课文，可重点指导学生习得学习方法。课文导语给了我们一些提示：“画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。”
“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”这一句为全文唯一一处外貌描写。“褐色的口罩”告诉我们母亲工作的场所极其不卫生；“疲惫的眼神”让读者明白了母亲工作的辛劳。而语言描写“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”一处，更是写出了母亲挣钱不易，给钱却毫不犹豫，更加体现了母亲对“我”的深情。
此文虽为真人真事，但事情发生在新中国成立初期，那个食不果腹的年代早已成为遥远的记忆。对于新世纪的少年儿童来说更为陌生，丰富的物质生活让孩子们沉浸在幸福甜蜜中，又怎能让他们和作者当时的贫困、艰辛感同身受呢？所以教学本课，仅仅抓住外貌和语言是不足以动情的。教学时可以围绕以下几方面深入展开。
一、细读不起眼的“环境”
课文里提到“我”的家庭条件不好，十分贫困，母亲工作非常辛苦，工作场所的环境更是相当的恶劣。但全文没有一个字提到“穷、苦”，这也是文字的渲染力所在。如何让学生读出这一个“苦”呢？文中有这样两句描写环境的话可以提炼：
①“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”缝纫机发出的声音是多大？孩子大都没有见识过，自然不能体会。但此处不必纠结于缝纫机，我们把重点放在两个词上：七八十台、震耳欲聋。再轻的声音，扩大了七八十倍还会安静吗？那定是很难听见说话声，说话必须要喊着说，这便是“震耳欲聋”了，可见母亲在这样的环境里工作，是多么的不易！
②“周围几只灯泡烤着我的脸。”这句话也没有描写工作环境如何燥热，而只用一个“烤”字，让这种被强烈的灯光照射着、犹如火烤般不适的感觉体现得淋漓尽致。这是母亲工作的场所，“我”只不过是待了一会儿，就感觉如此不适，再回过来想想母亲，她要在这样严峻的场所整整辛劳一天，自然掩饰不住“疲惫的眼神”了。这两处细微不易察觉的环境描写，是对母亲工作艰辛的写照，教学时若能重点关注，不仅能让五年级的学生对“环境描写”有一定的接触认识，更能从侧面感受母亲对家的负责，对子女的深情。
二、挖掘“动作”背后的故事
本文对于母亲的动作描写同样是少之又少。当“我”说明来意，母亲便“掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”。这句话虽很不起眼，但教学价值不容小觑。毛票是什么？是一毛两毛的小钱儿。为什么会揉得皱皱的？因为母亲攒这些钱攒了好久，或者是母亲数这些钱数了好多次，抑或是母亲想花钱，但又舍不得花，拿进拿出便皱巴巴了。为什么这点小钱儿母亲都要如此珍惜？因为当时生活困难，母亲工作艰难。困难到什么程度？教师可以出示相关资料：
当时梁晓声有兄妹5人，父亲到了遥远的西北工作。一家人常常是一块豆腐分成三顿吃。母亲在一个小厂打零工，每月的工资是27元。为了省钱，她每天只吃两顿饭。
通过资料的补充，可以把母亲“赚钱难，攒钱难”刻画得入木三分。读完资料再来读此处的动作描写，能给予学生极大的冲击力。除此，文章最后母亲“数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱”一句中的“凑”字也是分量十足，连一块五都是东拼西凑来的，但为了能让我买书，再“凑”一次，母亲也在所不辞。由点及里，母亲凑钱又是怎样的一个艰难过程？引导学生进行想象、语言训练皆可。此处的“凑”钱买书不仅体现出母亲对我的关爱，也说明母亲深知读书的重要，是一个知书达理的人。
三、体会独特的“表达方式”
本文有两处描写非常特殊。
其一：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”课文为什么要把动作提前？再连续用上三个“我的母亲”？这是一处绝佳的教学资源，教师不应该“一读而过”。教学时可以把这部分换成正常的写法——我的母亲背直起来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。学生细细对比品读之后，不难发现，原来课文的写法更能表现“我”看到母亲工作后的吃惊，同时表达了“我”对母亲的心疼关爱，以及向母亲要钱时的愧疚。愧疚之情从何而来？又间接反映出母亲投入工作非常辛苦，以至于要“直起背来、转过身来”都显得那么艰难。
其二：“母亲说完，立刻又坐了下去。立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”教学时可以采取同样的方法，通过对比朗读后质疑：为什么连用四个“立刻”？换上其他如“连忙、马上、赶快”等词语试试读读。一读就明白，这四个“立刻”是一个排比句，不仅增强了语势，更写出了母亲养家糊口的忙碌、辛苦，着重强调了母亲为挣钱而争分夺秒，可见钱来之不易，从而突显母亲的伟大。
母亲的深情让人感动，而作者的语言艺术也耐人寻味。教学时教师不能只将目光停留在“情深”上，还应关注作者的语言表达艺术，从名家的字里行间学习语言文字的运用，从而掌握语言文字的高妙规律。
（浙江省绍兴柯桥钱清镇中心小学 312025）